学校“课堂教学能手”课赛活动总结.doc

学校“课堂教学能手”课赛活动总结 我校教师课堂教学能手展示评比的第二阶段活动于3月21日至23日在我校举行。这是在第一阶段全员参与，各小组评比后推荐参加的，除英语外，共有6位教师参加了展示与角逐。整体上看，参赛者准备扎实，素质较高。课堂教学目标明确，环节科学简单，教态自然大方，语言准确流畅，收到了良好的预期效果。经过认真公正的评选，产生了一批教学能手。 一、抓住关键，注意细节，保证竞赛活动的公正公平。 1、评委选聘坚持高标准原则。五名成员分别由学校领导、语文教研组长、年级组长、语文教学骨干组成。 2、评分时增加了特别关注点，更加凸显我校惜时增效特色。我们要求评委老师在坚持课堂评价标准的同时，注意三方面的表现，一是对教材和学段特点的准确把握，二是是否面向全体学生，如果学生个体活动人数少于30%，不能评为A级能手，任何一个评委都要做到给高分有依据，给低分有道理。 二、亮点不断，惊喜连连 1、老中青齐上场，这六节课具有经验丰富的元老级*老师，有级别学识和最高的*老师，有多年毕业班教学经验的优秀老师*-*、*同志，还有具有创新意识、功底扎实的教学新秀*、*老师。不论从年龄、性别、学识等方面来看都是一次比较令人回味的展示课活动。 2、实中有新，高效课堂精彩纷呈，本色课堂，能接受，学得来。 以往的课堂教学竞赛，与其说是一个人讲课，不如说是团队攻关、个人表演，尽管为我们的教学提供了较为完备的模式，但借鉴性并不强。但这次就是选手个人智慧的比拼。一切准备均自己准备。 3、抓好初读有了新突破。 初读很重要，这是广大教师的共识，识字抓不实，读书就不会顺利，理解也只能是一句空话。在抓初读时，上课选手下功夫去研究，舍得花时间让学生去进行语言实践。在这方面有*、*、*老师表现尤为突出。 上课选手都非常重视单元的整体教学，从主题入手，到浏览本单元所有内容以及知识树的出示，使学生对单元的主题有了初步的认识，对围绕这个单元将要进行的语言实践活动有了概要的了解，然后走进具体的课文。 4、充分利用各种教学资源。 文本资源要用好，创设的资源要独到，学生学习的过程就是学习运用资源的过程。充分利用各种资源，提高学生的鉴别力和实践能力，是这次竞赛的一个亮点，主要表现在三个方面：一是合作学习时的同桌资源，相互检测、相互展示、相互商量，其乐融融，普遍受益。二是已有的生活及学习经验资源，韦绍林老师在新型玻璃的教学时，就让学生进行了“可以可以可以还可以”的仿写练习，渗透了“学语文，用语文”的课程理念。三是适当补充学习资料。*老师课前布置学生预习时就让学生搜集有关孔子的事迹和与其相关的名言 ，让学生通过本课的学习，扩大了学生的知识面，增加了学习的容量，拓展了理解空间。三、问题不少，遗憾仍存，我们今后的教学研究面临许多新的课题。 1、对学段特点把握不好，对新课标的理解还加强，这一次上场的选手都是作中高年级的课，但从上课时透露出的信息，对于本学段该达到什么要求还不是很清晰。 2、老师代替学生做了不少不该做的事情。 课标明确指出，教师不能代替学生的语文实践，但我们的个别老师仍在做着于此不相符的工作，剥夺了学生自己去玩味语言的机会。 3、要真正的面向全体学生，在教师的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比较多的看到了一些学生在课堂上被冷落后的表现。这些学生在教学初始，和其他人一样的兴致勃勃，也许是担心老师看不见，举手时还特意站了起来，有时还向老师发出了请求的声音，但在老师一次又一次的只叫靠前面的学生发言时，他们就渐渐的不举手，继而伏在桌子上，甚至相互交谈别的事情，在那时，我才深深的觉得自己过去的如此做法对学生有多大的伤害，我要呼吁我的同行们，教学中要特别关注边、远、差的学生，给他们表现和进步的机会。 4、参与观课的老师部分不够认真，没有做好相关记录，站在后面当看课，没有真正的带有学习或反思的心态来参与。甚至有个别老师没有请假也无故不参加的这种无组织无纪律的以自我为中心的个人主义。对那些经常不参加学校教研的老师，下学期专门组织全校老师去向他们学习取经。 针对存在的突出问题，各教师应采取相对应的措施，在教中学，在学中反思和整