选修：语文教材的钻研与使用.ppt

2019/5/4,1,语文教科书： 钻研与使用,华南师范大学 陈建伟,2011级本科选修课,2019/5/4,2,概念：教材及教科书,广义：供学校语文教学使用的资源系列，包括语文教科书、语文教学指导书、语文教学参考书、语文课外读物、语文练习册、语文教学挂图、语文音像材料等等。 狭义：单指语文教科书，即语文课本。教科书是教材的主体及核心。,2019/5/4,3,概念：教材与教学内容,教材是教育内容的载体，是借以组织教学活动、发挥教育功能、实现教学目标的物质基础。 教学内容是学生通过教材学习必须占有的知识、掌握的技能、养成的品质等。 教材包含并反映教学内容。 教学内容借助教材得以具体表现。 所以，教材并不等同于教学内容。教师要从教材中发现、提取教学内容，否则就会机械地“照本宣科”。,2019/5/4,4,语文教科书的功能：凭借,语文教科书是语文教学活动的凭借物。语文教学要传授知识，传递文化，培养能力，养成习惯，进行思想教育和情感陶冶，都离不开语文教科书这一凭借物。 语文是具有实践性、综合性的应用性课程，只有通过有计划的模仿、迁移训练才能达到独立运用语文的教育目标。所以，凭借教科书去教，凭借教科书去学，对语文教学尤其重要。,2019/5/4,5,语文教科书的功能：示范,语文教学通过挑选典范文章作为基本教材，具有很强的直观性，意在通过定向的、规范的语文训练，使学生集中地、高效地掌握语文知识，形成语文能力。 语文教科书除了在课文内容和语言形式上具有示范功能外，还在语文训练上具有示范功能。即，语文教科书是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。,2019/5/4,6,语文教科书的功能：教育,语文是表情、达意的基本工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，绝对离不开情、意的精神陶冶。 教学总是具有教育性。语文课的教育功能主要是凭借教科书得以实现的。语文教科书蕴涵的人文影响力，主要表现在课文中传达的作者观点、与情感，也表现在教科书的编辑语言中。语文教师应紧扣这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教科书的教育功能。,2019/5/4,7,语文教材的功能：发展,教学论认为，教学影响人的发展。 语言：语文教科书为学生的语言发展提供了丰富的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。 思维：语言和思维密不可分。语文教材的优秀作品都是运用语言的典范，是作家智力活动的结晶，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。 人格：语文教科书作为民族文化的载体，对学生文化素养的形成和情感态度价值观的发展有着熏陶感染、潜移默化的作用。,2019/5/4,8,语文教科书的构成,从语文教科书内部相互关联的要素分析，无论哪种版本的语文教科书都必须包含四个要素及其系统：范文系统、知识系统、作业系统、助读系统。这些要素有机结合，形成一个有着完整体系的语文教育文本。,2019/5/4,9,语文教科书的构成：范文,范文，即课文，是语文教科书的主要材料。 我国语文教科书自古便是“文选型”，选编优秀的语言作品作为范文是编制语文教科书的基本做法。 语文教科书以范文来承担语文基础知识的教学和语文基本能力的训练，以及情感的陶冶、智力的开发等等多种任务。 范文的作用是示例和凭借，选什么范文，不同版本的语文课本有所不同，但目的是致的，都是为了形成和发展学生的语文素养。,2019/5/4,10,语文教科书的构成：知识,古代语文教学以读文为主，语文知识隐含在范文中由教师相机传授。20世纪30年代开始，语文知识自成系统编进语文教科书，成了语文教科书的一个基本线索。 语文教科书中的知识，大致有：语言基础知识(语音、文字、词汇、语法、修辞等)；文体读写知识；文学常识(文学史及文学欣赏)；文言知识（古代汉语及古代文体）等。 语文教科书编进语文基础知识，目的是让学生用知识去指导语文实践，形成语文能力，并非为知识而知识。,2019/5/4,11,语文教科书的构成：作业,在语文教科书中编排一系列的习题与项目，目的是帮助知识的消化、巩固、应用，进而形成语文能力，提高语文素养。 语文课本中的作业系统分插在各个单元、各篇课文，主要涉及语言训练、口语训练、读写训练、文言文阅读训练、语文常识训练、文学鉴赏训练等，还有各种综合或单项的语文学习活动。,2019/5/4,12,语文教科书的构成：助读,旧式文选读本在文末加注解，或在文字旁加评注，意在帮助读者读懂文章。 当今语文课本“助读材料”日益丰富，主要有单元提示 、预习提示、自读提示、字词注释以及课文后设计的思考题等，成为语文课本中重要的构成元素。 这些助读材料是编者对整套书、一册书、一个单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习重点、学习方法作的简要提示，是语文教学的好帮手，尤其有利于培养学生的自学能力。,2019/5/4,13,“人教版”,初中语文教科书说明,2019/5/4,14,一、构建新的教科书体系,、以语文与生活的联系为编排线索。联系生活学语文，使学生读有嚼头，写有源头，全局皆活。 、按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组元。“生活”包括社会、自然以及自我，教科书即按此组元。 、各单元由阅读与综合性学习两部分组成。阅读部分以阅读能力的发展为内在线索；综合性学习与阅读既照应又相对独立，由易到难、由浅入深、循序渐进。 、写作、口语交际整合于综合性学习之中。体现语文的综合性，便于学生在实践中提高写作和口语交际能力。,2019/5/4,15,二、致力于全面提高学生的语文素养,、选文方面，力求每篇课文既有较丰富的文化内涵，利于提高学生的人文素养，培养学生的情感、美感，又适合于作为学生学习阅读的范例，便于学生养成良好的阅读习惯。 、课文前的提示和课文后的练习，也尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。 、在综合性学习中，对语文实践活动、写作和口语交际的设计，也都力求兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，全面提高学生的语文素养。,2019/5/4,16,三、倡导自主、合作、探究的学习方式,课文前的提示，着力于激发学生的阅读兴趣，增强学生求知的欲望。课文后的练习，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放式练习，突出了“探究”“体验”“讨论”等方式，部分练习还有拓展性内容。 综合性学习部分尤其注重促进学生学习方式的转变，注重培养学生的创新精神。由学生自主组织、合作探究。 教科书还适当引进信息化网络化手段，提倡学生在网上阅读、检索、写作和交流，以促进学习方式的变革。,2019/5/4,17,四、遵循语文规律，突出实践活动,教科书力图使学生在积累和实践中把握运用语文的规律。所有阅读提示和练习都引导学生在自主阅读中激活思维，激发情感，加深对课文的理解和感悟。 写作、口语交际与综合性学习整合，利于在实践中提高学生的写作能力和口语交际能力。 、激发学生对写作和口语交际的兴趣；、使写作和口语交际有一定的情境、目的、对象和场合；、使学生交际有话题，写作有材料；、符合语文教育规律，快速提高学生的写作和口语交际能力。,2019/5/4,18,五、教科书力求富于开放性和弹性,开放性在于沟通教科书内外、课堂内外和学校内外，使语文学习和其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合，以培养学生的语文综合素养。 弹性表现在：课文分精读、略读，练习分必做题、选做题；综合性学习编排几项活动给学生选择；作文和口语交际也多由学生自拟题。 除教科书外，还有其他文字、音像、媒体、网络等系列教材，以供选用。,2019/5/4,19,现行初中语文实验教科书的特点,一、教科书体现了新理念 倡导自主、合作、探究式学习；发展学生综合素养；培养学生自能学习；运用现代信息技术。 二、教科书反映了新内容 富有时代气息；考虑学生兴趣，贴近学生生活；注重古今文化融合，注重培养人文素质。 三、教科书采用了新形式 两种结构形式：主题单元，指每个单元都有一个鲜明的主题；文体单元，指每个单元中的课文文体一致。 四、对教师提出了新要求 能力方面，除了要具备语文教师应具备的听说读写基本能力外，还应具备专业的审美能力和教学领导能力。,2019/5/4,20,教材使用的理念,教师：从“教教材”到“用教材去教” 传统语文教育视教材为教学内容，把教材直接当作学生认知的终极对象，教师的任务就是讲清教材，学生的任务就是读懂教材。这种传授式的教学行为反映出来的教材观就是“教教材”。 现代语文教学不仅仅要求学生掌握知识，所谓知识也不仅仅是课本材料，教学目的是使学生通过教材学习，掌握基础知识，形成基本能力，发展智力以及陶冶情操。因此，教师除引导学生阅读教材外，更注意引导学生从中提炼并掌握语文基础知识，同时通过习题训练去形成学生的语文能力。这种教法反映出来的就是“用教材去教”的理念。,2019/5/4,21,教材使用的理念,从“学教材”到“用教材去学” 在传授式教学的影响下，学生的学习任务就是学好教材，掌握教材即为学习目标。学好课本就是学好功课，这种情况反映的就是“学教材”的理念。 在教师“用教材去教”的理念及启发式、引导式教学的影响下，学生的学习行为不再是指向于理解和熟记课本，而是既把教材当作认知的对象，更把教材当作学习的工具，利用教材提供的范文、资料及作业等去开展学习活动，从而达到形成和发展语文素养的目的。这种表现，说明学生也在发生从“学教材”到“用教材去学” 的转变。,2019/5/4,22,语文教科书的钻研,课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。 于永正（特级教师）,2019/5/4,23,语文教科书的钻研,钻研教科书是理解和用好教科书的必要前提。也是一个语文教师必须掌握的基本技能。 语文教科书的钻研包括： 对整套教科书的钻研 对一册教科书的钻研 对一个教材单元的钻研 对一篇课文的钻研 对一篇课文的钻研是语文教师经常性的工作。,2019/5/4,24,整套教科书的钻研,、了解教科书的编写意图，从根本上认识教科书。 、了解整套教科书的基本构成，从总体上把握整套教学材料。 、了解整套教科书的基本特点，进一步认识教科书。 一册教科书的钻研 、了解本册教科书的教学目标与要求 、认识本册教科书的内容与结构,2019/5/4,25,一个单元的钻研,一个教材单元就是一个教学单元。 、单元的类型 课文单元，即由若干篇课文组成的单元，是最基本的单元类型，用以开展文章的阅读活动。 活动单元，是关于开展语文活动的说明或指引，以及相关的材料。 、单元的目标或要求 这是单元教学的核心，要注意分析单元中各种教学材料及其设计与单元教学目标与要求的联系，以便对教学材料及其涉及做出恰当的处理。 、单元的构成 课文单元的构成包括课文的篇数及其在单元中的教学地位、相关的练习、其他学习材料等。活动单元的构成包括活动的主题、要求、程序、方式以及相关的材料等。,2019/5/4,26,一篇课文的钻研,课文是教学的具体材料，是教材的基本单位，钻研课文是语文教师最经常的工作。 第一步，做一个学习者，了解课文的基本内容，了解课文的