二小经典诵读工作总结.doc

经典诵读工作总结09年3月，在一个阳光灿烂、百花争艳的春日里，南站二小全体师生开始踏上经典诵读的旅程。一路走来，我们一起欣赏经典诗文的无穷魅力，共同感受诵读带给我们的无穷乐趣。在经典诗文的润泽中我们感受着成长的快乐，体会着生活的幸福。一、“经典诵读”研究历程：（一）诵读目标：总目标：使学生走进经典诗文的殿堂，激发诵读的兴趣，享受诵读带来的愉悦感，培养良好的诵读习惯，为学生的终身发展和幸福人生奠基。1、营造宽松愉悦的诵读氛围，感受中华文化的璨若星辰与博大精深，激发学生热爱祖国语文的情感，提高学生的文化品位和审美情趣，养成“多读书、好读书、读好书”的阅读习惯。 2、落实语文课程标准，在小学阶段熟练背诵200首经典诗词及其他国学经典诵读内容，丰富学生的的语言积累，提升文化素养。3、在教师的指导下诵读中外经典名著11本（课外阅读总量至少230万字以上），拓宽阅读视野，丰厚知识储备，提高阅读能力。在此基础上，鼓励学生阅读自己喜欢的读物。4、开发、编写“经典诵读”校本课程，充分体现序列性、科学性。（二）诵读内容安排：年级首数国学经典诵读中外经典名著诵读一年级30首三字经 弟子规格林童话安徒生童话二年级30首千字文声律启蒙流浪狗和流浪猫 木偶奇遇记三年级40首二十四孝顺故事朱子家训增广贤文 绿野仙踪 夏洛的网四年级40首爱的教育草房子五年级40首论语尼尔斯骑鹅旅行记 假如给我三天光明六年级20首孟子西游记合计200首本学期新增加的内容 至少230万字以上（三）创编南站二小经典诗文推荐手册，形成比较完善的校本教材。四年来，我们的诗文推荐手册由原来的几千字，经过不断地修订、补充、完善，逐步形成10多万字的、比较完备的“经典诵读”校本课程体系。打开我们的推荐手册，可以发现四个特点： 1、内容全面，方便自学。 其编排体例是：卷首语-年级诵读目标-关于读书的名言警句-年级经典诗词推荐篇目（包括：诗词内容、作者简介、译文、作品赏析）-年级经典名著必读书目、要求、选读书目。这样的编排不仅内容全面，减轻了语文教师的负担，扎扎实实地落实了语文课程标准中诗文背诵和课外阅读总量，更重要的是方便了学生的自主学习。2、单元组成，主题鲜明。我们翻阅了小学生必备古诗80首、唐诗三百首、宋词三百首、人教版及北师大版的语文课本，从中精选了200首既适合儿童诵读又朗朗上口的经典诗词。为了便于不同年龄阶段学生诵读，我们又将200首诗词按照“四季组诗”“边塞组诗”“山水组诗”“送别组诗”等不同的主题单元进行分类。最后依据学生特点分配在不同年级和不同学期，最终形成了南宫中心小学经典诗文推荐手册。3、语言引导，重在激励。 手册中的“卷首语”不但语言亲切，而且能调动学生参与诵读。比如针对一年级学生刚刚入学我们这样写道：“送走炎热的夏日，我们走进了凉爽的秋天。小朋友们已经光荣地成为一名小学生了，你们一定感到无比的兴奋和激动。在这金色的秋日里，让我们与大哥哥、大姐姐一起走进“经典诵读”的乐园，那里会有同学们喜爱的古诗词，也会有有趣的童话故事，所以老师把本手册送给每一位同学，相信你会在诵读中感受到无穷的乐趣。”这种“邀请式”的语言不仅使孩子们了解了经典诵读活动，而且以轻松愉悦的心情开始诵读。4、精选名著，拓宽视野。 在推荐手册中，每学期向学生推荐中外经典名著，以拓宽学生的诵读视野。除此之外，手册中还呈现了每个年级的诵读目标。这样手册更加全面，既包含经典诗词又包括经典名著。（四）营造诵读环境，激发诵读兴趣。 积极落实“四个一”，即一个“快乐书架”一个“诵读专栏”一次“诵读交流”“课前一吟，熟读成诵”，努力构建班级诵读环境。 利用学校广播及午读时间，创设校级诵读环境。（五）指导诵读诗词，提高诵读效果。在对待经典诵读手册的使用时始终贯彻“不求甚解，只求熟读”，老师“只奖励，不强求”、“只表扬，不批评”的态度，创造一个人人都在诵读的环境，让孩子浸濡其中，自然乐意亲近经典。1、引导巧诵，实现“量”的积累。古人云：“为文之道在于厚积而薄发”。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。那么，如何在有限的时间内，引导学生多背，实现“量”的积累呢？我们采用据意诵、表演诵、据时诵、入境诵等多种方式引导学生巧背。2、注重结合，增进朦胧理解。如果说，我们倡导学生诵读经典诗文，积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的起点，那么将这些材料内化、运用则是我们追求的另一种境界。我们认为，小学生在实现“量”的积累的同时， 对所背诵的经典诗文能达到朦胧理解更难能可贵，随着他们阅历、知识的增长，这种朦胧理解就会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会化为自己的东西，运用也就水到渠成。那么，如何从理性上牵引学生的灵魂，沉潜往复于经典诗文的字里行间，以增进朦胧理解？在实践中，我们注重搞好如下几个结合：（1）诵读与自查自悟相结合。（2）诵读与赏析相结合。（3）诵读与运用相结合。 A 在生活中运用。在姹紫嫣红的春日里，学生看到校园中盛开的桃花、月季花会微笑着吟诵出“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”；一场春雨悄然来临，看着淅淅沥沥的雨滴学生会吟诵“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”孩子越来越喜欢用经典诗文来表达自己的意愿和感情。经典诗文在悄然无声中走进了学生们的生活，那些背诵过的诗文如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。 B 在习作中运用。（六）精彩纷呈的诵读活动，将诵读推向高潮。正如礼记.中庸所云“预则立，不预则废”。凡高效工作，离不开切实可行的计划。我校每学期都制定经典诵读的具体实施规划，使老师们明确目标和实施途径，引领学生向着目标不断努力、不断前进。规划中更多的是每学期要开展的诵读活动，因为丰富多彩的活动是经典诵读高效益的有效保证。两年来我们不断创新活动，让书香浸润校园，让经典滋润童年，让诵读伴随师生成长，逐步形成自己的特色：第一学期进行全校诵读表彰与展示活动；第二学期开展校园诵读节活动。1、评选“诵读小硕士”和“诵读小博士”，为学生树立榜样。评选出的“诵读小硕士”和“诵读小博士”会受到学校表彰，学校领导还会带领“诵读小博士”到书店去，为学校购置书籍。这样做一是让学生可以购回他们自己想看爱看的书目，更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围，通过这样的活动，让更多的学生与书籍走得更近，更易形成一种健康向上的“阅读场”。2、开展表彰与展示活动，为学生搭建展示平台。每学期我们会结合学生的年龄特点开展丰富多彩的诵读活动，在此基础上举办一台以朗诵为主，孩子用歌唱、舞蹈、短剧等生动活泼的形式再现经典诗文的魅力，这种独特的表达形式是一个创造，对于学生来讲汇报演出就像过节一样。汇报演出