科学(教科版)五上年级教材及教学分析.doc

科学（教科版）五上年级教材及教学分析在阳光下单元一、单元教材分析（一）概述在阳光下单元教学的目的是引导学生对太阳的光和热进行不断地探究。相应的活动主题包括：交流有关太阳的信息、阳光下的影子、改变阳光的传播路线、美丽的彩虹、阳光下的物体、光强与光弱、研究我们获得的信息、设计太阳能热水器、制作和评价太阳能热水器、利用太阳能。这些主题活动具有探究性、活动性、趣味性，有些还具有一定的挑战性，因此对于这个年龄段的学生们来说，是再合适不过的。教材由“我们知道的太阳”、“阳光下的影子”、“改变阳光的传播路线”、“美丽的彩虹”、“阳光下的物体”、“光强与光弱”、“研究我们获得的信息”、“设计太阳能热水器”、“制作和评价太阳能热水器”、“利用太阳能”十课组成。“我们知道的太阳”以学生讲故事的形式进行的，让学生提取关于太阳的已有认识，通过互相交流和启发，使他们对太阳的情况有一个初步了解，其中既有科学知识又有神话故事，科学与人文实现了和谐统一。“阳光下的影子”、“改变阳光的传播路线”、“美丽的彩虹”三课，为学生们展现了一个个美妙、奇趣的光现象，引领学生们探究和体验光的直射、反射、折射、色散等各种表现形式。“阳光下的物体”、“光强与光弱”两课，目的是引导学生认识到太阳除了是光的主要来源以外，还是热的主要来源；引领学生在活动中体验到，物体在阳光下吸收到的热量和物体的质地、表面光滑程度、颜色以及太阳的强弱有关。这也为今后设计和制作“太阳能热水器”积累了素材，找到了科学依据。“研究我们获得的信息”是指导学生对前几个活动的数据进行统计、整理，并在此基础上做出分析、判断，将获得的科学结论应用到日常的生活中去。整理和利用信息也是科学探究的重要环节之一。“设计太阳能热水器”、“制作和评价太阳能热水器”的活动，不仅是对前面所学做了总结性的应用，将科学知识、技能与方法应用于现代生活。同时也着重培养了学生解决问题、撰写设计方案和制作技能以及科学评价某个事物或某项工作的能力。“利用太阳能”一课，引导学生通过查阅资料拓展自己的知识，通过与同学交流来共享信息资源。通过本课教学，应使学生认识到“积极开发太阳能是解决现代社会能源危机的主要途径之一。”（二）单元教学及评价目标1、教学目标（1）引导学生通过观察与研究光的各种性质和现象，认识太阳能的两种表现形式光能和热能；鼓励学生对观察到的各种现象、结果进行推测并作出合理解释；激励学生在课外进行一些有关太阳、阳光以及阳光下的物体的观察研究、调查收集等实践活动。在活动过程中发展学生对自然现象的认识，培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察研究习惯和态度，渗透科学的思想和方法；引导他们科学有序地从事探究活动，体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。（2）组织学生在课堂上（或课外）经历一些有意义的科学探究活动过程。经历对影子及位置变化、光的反射与折射、光的色散和混合以及光热转换的观察、记录过程。经历对各种光、热现象的描述、解释的过程。经历对各种测量数据进行整理、分析的过程。经历根据某个特定活动任务制订相应方案并附诸行动的过程。经历利用身边材料制作观景箱、水棱镜、牛顿盘、太阳能热水器的过程。经历有关太阳、太阳能等知识的资料收集和交流的过程。经历对太阳能热水器的效能进行评价的过程。（3）组织、指导学生在精心设计的探究活动中，认识到有关光与物体及影子的关系、光的反射与色散、光的强度和温度、太阳能等方面的知识；进一步学习根据获得的信息进行整理和研究的信息处理方法；知道光由多种不同颜色的光组成等。2、评价目标（1）学生在课堂学习过程中，善于提出一个个新的、有意义的看法，乐于以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动和对问题的解决中，获得各种观察研究活动经历。（2）学生能在小组或班级里积极与同伴合作，交流自己的想法、观察研究发现，并能大胆地猜想，做出自己的合理解释。（3）能与同伴一起制订相应的活动方案并根据方案进行探究活动。（4）能利用身边材料制作观景箱、水棱镜、牛顿盘、太阳能热水器。（5）能对自制的太阳能热水器进行合理的评价。（6）适当收集一些有关太阳、太阳能等资料。（7）在本单元的学习过程中，学生能积极准备材料，在课外积极从事关于太阳及阳光的各种观察、研究或调查活动。（三）单元课时安排及主要活动内容一级主题二级主题主要活动内容课时建议我们知道的太阳我们知道的太阳交流关于太阳的故事收集关于太阳的资料阳光下的影子观察影子观察记录不同时间影子的长度用（方格）图示的方法整理测量记录比较方格图，交流发现阳光下影子的特点阳光、物体、影子的位置关系比较同一时间，不同物体影子的特点比较不同时间，同一物体影子的特点影子的特点对我们的启发和日常应用改变阳光的传播路线照亮阴影里的小球照亮阴影里的小球的活动设计及实施反射现象及镜面在日常生活中的应用做一个观景箱选择制作观景箱的材料利用材料自制观景箱观察并解释所看到的现象美丽的彩虹观察光的色散观察光通过三棱镜时产生的现象光分解成太阳光谱自制水棱镜自制水棱镜，观察光的分解交流日常生活中的光的色散现象交流制造彩虹的方法制作牛顿盘牛顿的简单介绍制作牛顿盘探究彩色盘的不同组合产生的光的合成效果阳光下的物体观察反射观察、记录不同物体反射光的能力研讨物体反射光的本领与哪些因素有关改变乐器的音调高低测量温度变化测量比较白、黑两种纸筒在阳光下的温度变化不同颜色纸对光的反射能力及升温的比较实验光强与光弱向阳处和背阴处比较向阳处和背阴处的不同推测、测量、记录两处的温度对各组记录结果进行统一整理、比较光的强弱与温度比较镜面投射的明暗差别比较镜面投射的温度差别推测使用多个镜面进行投射的结果研究我们获得的信息整理获得的信息整理有关阳光与影子的信息整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息整理有关强光和弱光下物体温度变化的信息整理有关不同色物体在阳光下温度变化的信息研究获得的各种信息之间的关联科学道理的应用研讨不同环境下的衣服的选择观察比较各种光和阳光的相似性设计太阳能热水器设计太阳能热水器了解太阳能热水器的基本构造设计方案的写作格式利用各种材料，设计太阳能热水器交流与优化设计方案交流设计方案优化设计方案制作和评价太阳能热水器制作热水器制作太阳能热水器记录热水器的工作制订热水器效能检测记录表记录热水器效能评价我们的热水器整理热水器效能数据对比分析热水器效能数据研讨影响热水器效能的因素进一步优化我们的设计和检测、评价方法利用太阳能利用太阳能了解太阳能的优越性积极利用太阳能太阳能的缺陷调查利用太阳能的各种方法（四）单元主要实践活动及相关材料课题实践项目活动类型材料准备开出情况我们知道的太阳收集整理太阳的信息信息处理包含各种有关太阳的文字、图片、诗歌等资料阳光下的影子观察与测量影子的变化分组实验不同长度的竿子、米尺、三角尺、数据记录纸改变阳光的传播路线照亮阴影里的小球分组实验镜子、小球（其他小玩具）制作观景箱制作纸盒、小玩具、镜子（两块）、粘贴材料美丽的彩虹自制水棱镜制作水槽、镜子等制作牛顿盘制作剪刀、铅笔、不同颜色的卡纸阳光下的物体观察物体反射现象分组实验各种物体，相同大小与材质、不同颜色的纸光强与光弱测量不同地方的温度分组观察温度计、铅笔或小木棍三支、皮筋、遮盖用纸研究我们获得的信息研究获得的信息信息处理各种活动数据、整理表等制作评价太阳能热水器制作太阳能热水器制作纸盒、黑墨水等相关材料（五）单元学习评价量表序号评价项目评价结果1知道太阳能的两种表现形式光能和热能2了解阳光下物体影子及位置变化、光的反射与吸收、光的分解和混合以及光热转换等一些知识3能对物体发声时的振动作细致地对比观察4能运用多种方法设计并完成改变阳光传播路线、光的反射与吸收以及太阳能热水器5能利用身边的材料制作观景箱、水棱镜、牛顿盘、太阳能热水器6能利用温度计完成相关的测量活动并将数据记录下来7能对各种数据和资料进行整理和分析8能与同伴一起对自制的太阳能热水器进行改进或提出改进意见9能对自己的太阳能热水器及制作过程与效能进行合理的评价10能与同伴一起合作地完成单元中的相关实验活动11能积极和同伴一起进行操作、观察、讨论等活动12能大胆地交流自己的想法、观察研究发现，并能大胆地猜想，做出自己的合理解释13能积极准备材料，在课外从事有关阳光单元的学习活动14活动结束后，能整理好活动器材（六）单元活动分析及建议1、本单元教学内容共有十个一级标题，由于教学课时数的限制，一般按一个标题用一个课时进行教学。但是可能有的探究活动（主要是一些制作活动）用的时间较长，如“制作牛顿盘”、“制作太阳能热水器”等，教师们在教学过程中，可根据实际情况将这些活动安排在学生的课余时间。2、本单元的教学内容贴近学生的生活，涉及到的材料也比较容易得到，在天气晴好的状况下，探究活动可以顺利实施。学生们的探究活动大体可以按照教材所显示的结构进行，难度也不是很大，因此教师应当让学生充分地在户外完成这些相关的探究活动。同时还要鼓励和引导学生在课外、在家庭里从事更多的有关阳光下的各种探究活动。3、本单元的教学，按照常规的教学进度通常被安排在十月中下旬（不包含国庆长假）。从往年浙江省的气象资料显示，十月中下旬平均气温约20摄氏度，降水少，日照时间充分。这些都有利于本单元各个探究活动的开展。但教师们应当注意到，“制作和评价太阳能热水器”一课可能会被安排到十一月，因此“热水器”的升温效果比酷暑时会明显下降，这将影响本课的研究数据。另外，在具体教学时，教师们还要时刻关注本地的天气变化，调整教学的时间与进度。4、本单元教学有一个重要线索，就是信息（数据）的整理和分析。包括“我们知道的太阳”中让学生对自己所述的各种有关太阳的信息进行分类整理，对阳光下影子的变化数据、物体温度变化数据、不同光照强度时的温度对比数据以及“热水器”效能数据等的整理与分析等。5、其他的建议：影响本单元教学的关键就是天气。很有可能会遇到阴雨天，如果有幻灯机等人造光源，或许还有一线教学生机，但要开展小组活动困难就大了。因此教学要避开这样的天气。本单元的制作活动学生完成起来并不困难，制作活动本身也是为了研究需要，制成品的精致程度对观察效果影响不大，因此教师没有必要对学生的制作提出质量上的严格要求。本单元中有一些信息收集整理以及制作活动，当单元教学结束之际，可以举行一个相应的展览会，如“太阳知识展”或“太阳小报”、“观景箱、水棱镜、牛顿盘、太阳能热水器”展等等，以提高学生的积极性。二、分课时教材分析（一）我们知道的太阳教材共2页，分为“讲一个关于太阳的故事”、“收集关于太阳的资料”2个部分。太阳对于学生们来说，是再熟悉不过了。教材让学生交流所知道的太阳的有关认识，可以让教师了解到学生们在本单元的学习中有怎样的学习起点。而且通过交流，可以拓展学生们对太阳的认识，并产生有关太阳的许多研究问题，为讲太阳的故事以及后面许多的观察研究活动奠定基础。第一部分：讲一个关于太阳的故事。教材提供了11幅插图，分别是：天气预报、运动会、向日葵、日食、极昼、日光浴、植物生长、采集圣火、干涸的土地、哥白尼、海滩。其实，有关太阳的奥秘不计其数。在学生们眼中，关于太阳的故事，可以是一幅画、一首歌、一段难忘的经历、一个美丽的神话传说等。我们应该鼓励学生从他们的视角、用他们喜欢的方式，以讲故事的方式与同伴们交流关于太阳的情况。教材试图让学生们自由选择其中的两幅图片讲一个共同的故事，使学生们发现两种事物之间的内在联系，从而感悟太阳与动物、与人类之间的密切联系。在组织开展讲故事的活动时，教师要引导学生对教材以及自行收集到的关于太阳的图片进行分析、整理，寻找图片之间的联系，并利用这些联系创编故事。讲故事的活动，不仅是学生们展示自己丰富知识、大胆想象和展现个性的好时机，而且也可以让学生们体会到“有目的的收集、整理信息也是探究学习的重要组成部分”。在讲故事的过程中，有些图片之间较难建立联系，因此教师尽量不要指定两幅图片让学生创编，以免适得其反。第二部分：收集关于太阳的资料。这个活动的目的是让学生们拓展关于太阳的知识。学会通过资料的查阅，有目的地收集并整理相关资料，获取信息，学会交流和资源共享，经历愉悦的探究活动。教师可以引导学生利用收集到的关于太阳的诗歌、图片等，开展相应的展示交流活动，比如办一期关于太阳的主题小报等。（二）阳光下的影子教材共2页，分为“观察影子”、“整理我们的观测记录”、“阳光下影子的特点”3个部分。影子是光的直线传播的结果。学生们在阳光下活动时，一定注意到了自己的影子，一定也做过“踩影子”的游戏。一般情况下，五年级的学生们已经不再做这种游戏了，因为他们知道应该站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说，“观察影子”以及“阳光下影子的特点”学生们已经有所知。本课的教学目的主要是引领学生重新经历更具结构的探究活动，拓展自己对光与影的认识。第一部分：观察影子。这部分主要是让学生通过观察与测量阳光下影子及变化，感知阳光下影子的特点。教材首先用“阳光照耀下树林”一幅图片告诉我们：阳光穿过大气层，穿过树林、建筑物等到达地面，有些地方被投下阳光，而有些地方则被投下影子。通过这幅图，学生们产生了研究影子的兴趣。观察影子由两组活动组成：一组活动由静态观察活动组成，包括观察阳光下影子的特点、测量物体影子的长度。在这些活动中，学生们可以了解到影子的大小、形状、长度与物体大小、形状及位置有关，影子的颜色等信息；另一组活动由动态观察活动组成，包括观察阳光下影子的变化、测量不同时间下的影子长度变化。在这些活动中，学生们可以了解到光、物体及影子的位置关系。这部分的重点是测量影子的活动。活动中要引导学生细心地观察，学会用一些简单的测量工具和记录方法，测量和记录影子长度和太阳在不同时刻的位置。通过对测量方法、记录方法以及活动安全性的研讨，让学生体会到客观、准确、安全地进行科学测量的重要性，培养学生尊重事实、尊重科学的品质，为进一步的探究奠定基础。第二部分：整理我们的观测记录。这部分引导学生对观测记录进一步加以整理，发现数据之间的内在联系，推断出影子的特点。这部分活动承接了“观察影子”和“阳光下影子的特点”两个活动，教材将这部分内容归入“观察影子”活动之中，也未尝不可。绘制的方格图，将影响学生获得影子变化规律，因此，绘制方格图需要教师的指导和示范。通过绘制、比较方格图，学生们将会发现同一物体在不同时间下影子变化的规律，以及不同物体在同一时间下影子变化的规律。第三部分：阳光下影子的特点。这部分内容主要引导学生从观察事实和观测数据中获得有关影子的特征。重点要培养学生善于从不同角度分析问题的能力，合理推理和科学判断的逻辑思维能力。对于影子的特点，学生们在学习之前有一定认识，通过学习又获得了新的认识。教材为学生们提供了一组问题，试图启发学生更多地发现阳光下影子的特点及规律，领悟光的直线传播。因此在提出这组问题前，可以先听取学生对影子的广泛认识。（三）改变阳光的传播路线教材共2页，分为“照亮阴影里的小球”、“做一个观景箱”2个部分。学生们对镜子反射光线的游戏一定不会陌生，也能迅速地想到怎样把阴影里的小球照亮。本课让学生经历改变阳光的传播路线的活动，并利用这些经验和方法制作一个观景箱，使学生们对光的反射及其在生活中的应用的理解更为深刻。第一部分：照亮阴影里的小球。这一部分主要是通过利用阳光来照亮阴影里的小球的活动，让学生经历和体验到镜面的反射作用。这个活动没有太大的难度，重点在于让学生多思多想，采取多种方法来解决任务。这部分教学内容包括三个活动：照亮阴影里的小球、认识和理解反射现象、研讨镜面反射在日常生活中的应用。在前一课中，学生们知道影子是怎样产生的。阳光下的围墙投下了长长的影子，挡住了射向小球的光线，通过这样的场景设计，自然引出了“怎样让阳光照亮墙角阴影里的小球”的任务活动。解决这样的任务一般会涉及到两三个内容：使用怎样的解决方法、使用怎样的器材、如何来具体操作。教材插图中就为学生提供了这样的提示。对于学生来说，要解决这样的任务并不是难事，因此教师可以直接将任务抛给学生去完成，而并不需要把任务分解成三个方面的小任务。在活动的过程中，学生们利用镜面将阳光投射到小球上，并由此发现随着镜面的移动，投射出去的阳光也相应移动。学生们观察到了这些现象，会想到什么呢？我们可以怎样解释这种现象呢？通过解释活动，学生们便将“反射”一词与这种现象建立了稳固联系，当然，这里学生们观察到的仅仅是镜面反射现象。每天我们梳妆用的镜子、汽车的后视镜、医生检查时用的聚光镜、还有哈哈镜等，都是生活中利用镜面的种种表现。这些镜子中有的是平面镜、有的是凸面镜、也有的是凹面镜，但教材中并不要求学生加以区分。第二部分：做一个观景箱。许多魔术就是利用镜面做成的，我们也可以利用镜面做很多有趣的玩具，常见的有万花筒、潜望镜等。教材中为学生们展现了“观景箱”的制作过程，放手让学生自己看示意图进行组装，完成观景箱的制作活动，不仅培养了学生动手、动脑的能力，同时也能激发学生的创作热情，以便到课外尝试制作更多的镜面反射的玩具。让学生们解释从小孔中学生们看到的现象，不仅加深了学生对改变阳光传播路线的理解，而且还可使学生深入体会到改变阳光的传播路线在实际中的运用。我们可以提供一些其他有关的玩具制作方法，让学生制作或设计更多的玩具，同样也可以让学生尝试解释观察到的这种现象。（四）美丽的彩虹教材共2页，分为“自制水棱镜”、“制作牛顿盘”2个部分。学生们在惊诧于雨过天晴时彩虹的美丽，但却未必能解释雨后为什么会产生彩虹？学生们知道彩虹由7种颜色组成，但却未必能解释彩虹不同的色彩是怎样形成的？本课利用三棱镜与牛顿盘的制作和使用，让学生了解到光的色散和混合。第一部分：自制水棱镜。教材首先将一束阳光投射到三棱镜上，让学生观察产生的现象。学生们将可能会观察到三种现象，一是阳光被棱镜的一面反射到墙壁上，我们会看到一块白色光斑。二是投下的棱镜的阴影。还有一种现象就是被折射出来的彩虹。让学生描述并解释观察到的这两种现象，他们可用光的反射来解释白色光斑，然而在解释彩虹形成时，就遇到了障碍。于是教材提供了这样的解释：“阳光穿过透明的棱镜时，光的路线会发生改变，被分解为多种颜色的光，形成太阳光谱。”这种现象如果能被学生用一定的方法再现，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一种简便易行的制作太阳光谱的活动制作水棱镜的活动。在制作水棱镜时，学生还可能观察到水中的硬币、镜面的折射效果。教师可以适当地讲解一下光的折射现象，以满足学生的求知欲。在活动结束前，教师可以引领学生联想日常生活中看到的彩虹或折射现象，分析其中的光学原理，并利用这种原理创造性的再现天空中的彩虹。第二部分：制作牛顿盘。白色的太阳光（姑且将阳光的颜色称为白色）通过棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？这是个有趣的问题。面临这个问题，学生们会怎样思考呢？按照探究的一般过程，他们应该下一个真假判断，再通过设计实验加以验证。设计实验的过程最能培养学生的创造性思维能力。虽然教材中没有要求有这样的思考过程，但在出现牛顿盘制作之前，教师还是应该带领学生经历这样的过程。相信学生们会找到验证的方法，他们可能会想方设法地制出7种不同颜色的光，再将这些光同时用镜面反射到同一个地方；或者找出不同的颜料将它们混合在一起（这时他们看到的却是黑色）。牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在一起。制作牛顿盘的活动可称得上是一个“工程”。因此我们可让学生在课外事先剪好7个不同颜色的圆片，课堂上可以让学生思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。（五）阳光下的物体教材共2页，分为“观察反射”、“测量温度变化”2个部分。学生们在研究改变阳光的传播路线时，可能发现除了利用镜子可以反射阳光以外，还可以利用其他比较明亮的物体反射光线，这就引出了“其他物体是不是也能反射阳光呢”、“它们的反光能力如何”等一些问题。第一部分：观察反射。镜子可以很好地把阳光发射出去，那么，其他物体能不能反射阳光呢？随着教材提出的这个问题，学生们的“物体反射光能力”的探究活动开始了。教材为学生们的观察研究活动提供了方法上的指导。然而判断物体反射光的本领强弱的标准，还是需要学生们自己达成共识的。在这个活动中，教师可以先让学生们对各种物体的反光能力作出推测，并按一定次序排列。然后再将这些物体在阳光下进行反射光的实验。创设这样的情境不仅激发了学生的探究欲望，也将有效提高学生的探究效率。在组织这项活动时，所提供的观察材料应该具有以下特征：颜色的差异、表面光滑程度的差异、透明程度的差异。材料的结构性和针对性，将有助于学生进一步分析阳光下物体反射光的本领与物体的哪些特性。第二部分：测量温度的变化。不同季节我们穿不同颜色的衣服，身着不同颜色的衣服站在阳光下，感受也会不同，这是为什么？这告诉我们：阳光下的物体能吸收太阳的热量，其中颜色是一个重要的影响因素。教材中的温度计、黑白纸筒是在引导学生进一步探究阳光的秘密。这个活动一方面要求学生利用对比的实验方法开展科学探究活动，另一方面还要求学会观测、整理、研究物体或现象在某一时间段中的连续变化的研究方法。教材这样安排具有一定的层次和结构。当然，有效进行这个活动有一定的技术前提：温度计的正确使用、数据的准确性与真实性、图表的绘制与运用技能等。教材最后让学生对更多颜色的纸的反射光的本领与吸收热量的能力进行进一步探究。目的有四：激发学生的探究热情、拓展学生的知识、巩固学生的探究技能、遵循问题解决的探究过程。（六）光强与光弱教材共2页，分为“向阳处和背阴处”、“光的强弱与温度”2个部分。在研究了同一阳光下不同的物体的反光现象和吸热现象以后，学生们可能会想到：晴天和阴天、向阳处和背阴处，同样的物体的反射光的能力和吸热能力会怎样呢？本课引导学生对此进行了研究。第一部分：向阳处和背阴处。物体反光和吸热的差异，不仅与物体本身有关，还与光的强度有关。学生从原有的知识经验出发，自然知道“同一时间下，向阳处的温度要高于背阴处的温度”。教材要求学生运用科学实验、科学测量来测量不同地方的地表温度以验证他们的想法。在引导学生进行“向阳处和背阴处地表温度差异的比较研究”中，应该让学生解决以下任务：测量的地方选择、地表温度的测量方法、数据的记录方法、数据的整理方法。课文第32页提供了测量地表温度的方法以及温度的条形统计图，以引导学生的科学活动。学生们甚至还会问：“傍晚向阳处的温度与中午背阴处的温度哪个更高呢？”要解决这样的问题并不难，学生一定会想到妥善地解决办法，同时这个问题也引出了第二部分的研究活动。第二部分：光的强弱与温度。用镜子将阳光投射到纸上，比较用一面镜子投射与用两面镜子投射，纸的明暗程度有什么差异。过一段时间，用手摸一摸纸，或者用其他的方法比较两者的温度有什么不同。研究活动相对比较简单，可以让学生自行探究。教材最后让学生推测使用多面镜子的情况下，纸的亮度和温度有什么变化。会不会象使用凸透镜会聚光线那样使纸燃烧起来呢？由学生自己设计并经历探究活动过程，得到探究结果，能激发学生科学探究的兴趣。（七）研究我们获得的信息教材共2页，分为“整理研究获得的信息”、“科学道理的运用”2个部分。通过本单元前几课的学习与研究，学生们已经对“阳光与影子的关系”、“阳光与反射的关系”、“阳光与温度的关系”等有了较多的了解。然而这些现象和关系之间是不是存在着某些关联呢？本课就是让学生带着这样的问题展开了进一步的信息的整理和研究活动。整理大量的事实，提炼它们之间的逻辑关系并做出科学结论，是科学探索必须经历的重要过程，是从现象到本质，从实践到理论再回到实践的必由之路。第一部分：整理研究我们获得的信息。教材首先让学生将先前观察研究到的事实和经验提取出来，以开展各种事实的整理工作。要有效地开展此项活动，前面所做的观察研究工作都应该认真地进行并作好科学实验记录，只有这样收集到的事实和信息才具有说服力。这又一次提醒我们，必须重视和悉心指导学生收集事实和信息以及作好科学记录的活动。整理和研究信息通常经历四个过程：整理信息、发现关联、猜想假设、充分验证、得到结论。此时，学生已经获得了有关阳光和影子的信息；物体对阳光的反射和吸收的信息；光的强弱对物体温度变化的影响；不同材料、不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。对这些信息分别加以整理，分别可以得到以下结论：1、光是直线传播的，遇到障碍物时会产生阴影，遇到棱镜时会形成光谱；2、阴影的方向、长短与太阳位置有关；3、表面光滑的物体反光能力强、粗糙的物体反光能力弱；4、浅色物体反光能力强、深色物体反光能力弱；5、阳光下浅色物体温度低、深色物体温度高；6、不同颜色的物体反射不同颜色的光；7、阳光下物体的温度高、阴影下物体的温度低；8、强光下物体的温度高、弱光下物体的温度低。进一步的整理学生们可以发现其中的关联：物体的反光能力与吸热能力、物体温度之间有关联；太阳的位置与物体影子长短、物体的温度之间有关联，等等。通过分析，学生们可能会作出以下假设性判断：物体反光能力越强，吸收热的能力就越弱，温度就低；反光能力越弱，吸热能力越强，温度越高；光遇到物体时，有的被反射、有的被吸收；物体吸收光的同时吸收热，等等。对于这些假设性判断，学生们试图加以验证。验证的方法一般有：重组观察事实或观察数据、进一步的实验观察、找寻生活中的案例，等等。第二部分：科学道理的运用。冬季和夏季，我们选择什么颜色的衣服好呢？金属光泽的纺织品可以使用在什么场合呢？教材以问题的形式再次告诉我们，人类研究自然的最终目的，是为了更深入地了解自然并用以指导我们的生活生产，服务于人类。教材还提出了电灯、车灯、电筒等发出的光与阳光是否相似，来激发学生的创造欲、探究欲，提升学生的科学探究水平。（八）设计太阳能热水器教材共2页，分为“设计我们的太阳能热水器”、“交流和优化设计方案”2个部分。从本课开始到后面的第九、第十课，学生们将运用学习成果解决实际问题，即设计制作一个太阳能热水器。虽然这样的热水器并没有实用价值，但学生们通过此活动，不仅将前面积累的经验加以应用和升华，而且在设计和制作过程中，学生们已经开始考虑从原理到选材到制作的每个细节，小组内的合作能力也得到了极大的提升。第一部分：设计我们的太阳能热水器。教材首先让学生们认识太阳能热水器，并了解其基本构造。常见的太阳能热水器由集热器、蓄热保温水箱、定温系统、水位控制装置、供水装置和水循环系统等部分组成。设计制作一个太阳能热水器是一个典型的任务活动。教材只提供了任务的限制要求，即制作的热水器应该具有哪些基本要求。对于采用什么材料、运用怎样的制作方法、小组内怎样展开活动并没有做明确的要求。这就给了学生们很大的创造空间。对于一个具有挑战性的任务而言，制作太阳能热水器之前，需要引导学生对热水器及制作过程进行构思，并制订一个有效的计划。这也正是本课教学的重点。在引导学生设计热水器时，首先要让学生明确设计要求：能装200毫升水、利用容易得到的材料、水温上升快。其次要让学生知道阳光照射下水温上升的原理，这就需要学生联系前一课获得的知识：物体温度上升与光照强度、物体颜色、吸热本领等有关。最后让学生了解设计方案的一般格式，自行构思与设计自己的太阳能热水器。第二部分：交流与优化我们的设计方案。根据物体温度上升的原理，学生们的设计大致围绕三个方面：提高光照强度、加深物体颜色、增强物体的吸热本领。在每一个方面学生们的设计各有不同，各具特色。让学生们将自己的设计方案展示出来，这就意味着学生们应该具备参与集体交流、取长补短、相互启发的合作精神。通过交流活动，学生们合理地借鉴同伴们的优点，并改善自己的设计方案，从而提高对本单元的知识的理解和运用程度。在此过程中，教师要提倡和鼓励那些具有创造性和个性化的设计方案。（九）制作和评价太阳能热水器教材共2页，分为“制作太阳能热水器”、“记录太阳能热水器的工作”、“评价我们的太阳能热水器”3个部分。太阳能热水器设计好后，学生们就应该准备相关的材料，把设计意图转化成现实作品。并通过不断地调试其工作效果，最终形成一个良好的作品。此外，还需要进行集体讨论检验标准并进行评价。如果本课能用两课时进行教学，那么，制作可以安排一课时，测试和评价可以安排一课时。第一部分：制作太阳能热水器。教材要求学生能根据自己的设计方案选材与制作，引导学生选用不同的制作材料与方法，并尊重他们的选择。在统一的制作要求下，允许个性化的作品并承认学生个体制作技能的差异。同时教师应该充分信任每一个学生，对他们的创作给予肯定和支持。这样不仅能有效地激发他们的创造热情，而且有利于促进他们在整个活动过程中保持兴趣，提高探究活动的效率。从材料到制作完成，需要一定的时间，如果能让学生在课外制作出成品或半成品，不仅能为测试和评价提供充分的时间，而且也能促使学生制作出比较好的作品。第