《浅谈在小学英语教学中课堂儿歌教学的研究》.doc

浅谈在小学英语教学中课堂儿歌教学的研究课题论证报告大丰市第五小学 焦平一、课题的现实背景及意义理论意义：英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。儿歌教学就具有这样的特征和要求。实践价值：在当前的教学中，有这样的一个问题不容我们忽视。几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。尤其是英语教学中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我感到探索一套符合小学生生理和心理的儿歌教学，以促进小学英语教学的健康发展，已是迫在眉睫。二、国内外关于同类课题的研究综述近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。如美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。席勒指出：“在人的一切状态中，正是游戏而且只有游戏才使人成为完全的人，使人的双重性一下子发挥出来。对儿童来讲，一切现实活动都有游戏的性质。”双重性是指继承性（模仿性）、创新性。儿歌教学就体现了这一特点。我国英语教学指出：儿歌教学是发挥学生想象力和思维潜能的内在学习领域，是学生积累经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才和学生的个性具有十分重要的意义。三、课题的界定和假设1.课题的界定:当今世界，科技经济飞速发展，英语教育对我国的社会经济发展日益重要。为此，我国的中小学英语教育受到广泛重视，中小学英语课程改革也成为社会关注的焦点。因此，如何采取有效的英语教学方法，使学生们能轻松的学好英语，儿歌在课堂上聚焦、碰撞，理念、课程目标在课堂得到整合，最终得以实现。那么，对于小学英语教学中的儿歌就有很大的讲究。如何使用儿歌成为广大一线英语教师的共同课题。课堂儿歌教学是教学中一种主要形式，是教师们经常运用的教学手段，是教师们经常运用的教学手段，是教学目标达成的主要途径，是有效教学的核心。因此，高效的课堂儿歌教学相当重要，但目前小学英语课堂儿歌教学中还存在不少问题：儿歌不立足于学生的最近发展区，儿歌指向性不明，儿歌问题难度控制不当，儿歌的思考空间不大等。因此在小学英语课堂中，我们不能不把研究重点放在小学英语课堂教学中有效性儿歌教学的研究上，使有效的课堂教学成为学生创造能力培养的桥梁。2.研究的假设:小学英语儿歌有效性的研究中儿歌指传递所学内容原理的刺激。小学英语课堂儿歌教学是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径，我们要不断研究儿歌的艺术与技巧，来提高课堂教学效果。使儿歌达到自动化，课堂在儿歌中动态生成，所谓动态生成：对教学过程生动可变性的变化的概括。课堂动态生成是指教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。研究中尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程远比预设的、计划的生动活泼、丰富多彩。明快的节奏、优美的韵律，抑扬顿挫的语调，像哗哗奔淌的流水，调动了孩子们所有的感官。利用儿歌，丰富了想象力，在唱不厌、道不乏的过程中，不知不觉地提高用英语思维的能力。儿歌，简单生动，韵律优美，轻重相间，连贯流畅。教师也可采用多媒体手段，通过影响、图像等方式，向小学生展示英语语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听爱说。在教学中，如果恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，就能调动学生的积极性。孩子们在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定会乐此不疲。四、课题研究的目标和内容研究目标：1、通过研究，培养学生的英语学习兴趣，利用儿歌将其对英语学习的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。2、让儿歌使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。从而可以收到令人满意的教学效果，提高课堂教学效率。研究内容:1、小学英语教学中儿歌有效性的现状分析及反思。 2、小学英语教学中儿歌提问有效性的特征。 3、小学英语教学中实施高效儿歌的策略研究。 4、小学英语教学中实施有效儿歌的作用研究。五、课题研究方法1、调查研究法：利用问卷、了解、交谈、现场观察等形式，对研究前、中、后课堂教学教学中儿歌教学的现状进行对比，为研究提供事实依据。2、文献研究法：阅读、研究、分析关于有效教学的理论与策略、有效提问、新课改的相关理论资料，指导课题的科学研究和实践操作。3、个案研究法：针对某一课例、某一教学片段等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。4、经验总结法：鼓励教师及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。5、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效提问的策略操作，使理论与实践有机结合起来。六、研究的主要阶段及具体安排课题研究分三个阶段。第一阶段：课题的准备阶段（2013.22013.3）1、成立课题小组，培养课题组成员，加强理论学习，学习“即兴儿歌创编与创造、表现能力，展示个性”的有关专业知识、教育学理论，明确课题研究的意义，提高研究人员的理论水平和研究能力。2、制定课题研究方案，进行课题开题论证。组织研究人员查阅有关评价的相关文献资料，分析国内外相关研究状况，进一步明确研究的内容和意义。课题组成员共同研究课题，确定研究的内容、方法、研究步骤和措施，制定课题研究方案。与上级科研部门专家一起，进行开题论证，进一步完善课题研究方案。第二阶段课题实施阶段（2013.42013.9）（1）利用图书馆、网络等资源收集整理国内外有关儿歌教学的的最新理论和资料。（2）在学习理论知识的同时，开展各类实验课，在实践中逐步摸索和完善儿歌教学的方法和策略。（3）课题组成员不断反思、总结自己的实验过程，即时形成有关本课题的论文。（4）强化成果的整理、积累工作，在研究过程中不断进行总结，形成阶段成果。第三阶段（2013.102009.11）课题总结阶段（1）收集整理课题研究过程中形成的各类资料。（2）课题组对收集的各类资料进行定性定量分析，作出全面总结，形成研究成果，完成研究报告。（3）将研究成果在全校各学科推广，报请上级科研管理部门进行课题成果鉴定、结题，供他人借鉴。七、课题研究预期成果1、在第一阶段形成小学英语教学中儿歌教学的调查分析报告。2、在第二阶段形成小学英语教学中儿歌教学的研究阶段报告。3、在第三阶段形成小学英语教学中儿歌教学的教师日常教学反思案例文集。及儿歌教学的策略论文与小学英语教学中儿歌教学的研究报告并编印成果集。八、完成课题的可行性分析课题承担者科研水平与能力；本课题的所有成员全是一线骨干教师，大学本科学历。课题组所有成员从2013年2月起开展前期准备工作，学习了大量的有关理论知识，进行了各种活动，并以此反思教学行为。目前，课题组成员积极探索，反复论证，每周进行一次小组活动，就研究方案做了充分的交流。在平日的课堂教学实践中进行细致总结，认真反思，有教必思。借助于在线论坛进行互动交流，定期派课题组成员走出去，学习参观他校先进做法，回来后作学习心得体会，并上好示范课。定期举行与研究相关的著作阅读心得交流，以支持研究与反思。各成员在教学中吸收研究素材，通过调查研究法、个案研究法、活动研究法及时发现问题，反思改进自身的教学行为。各成员不断结合自身的教学经验把自己的实践加以概括，总结，促进自身的专业进一步向前发展，以此进一步加强了课题组成员的水平与能力。课题的科研保障条件：（1）课题组负责人焦平作为大丰市学科带头人，已积极对课堂儿歌教学进行了长期的研究，并总结经验，找出了多种方法来提高学生学习效率：并多次参加叶澜教授的新基础教育研讨会，对新基础教育有了深刻的理解：学生能力的培养是新基础教育的精髓。同时，多次在研讨会上提出，与各组成员讨论，并找出解决的各种方案。（2）本课题得到学校领导的大力支持，有分管教研的行政领导负责管理与协调工作，对参与课题研究的教师提供充足的时间和教研资料设备，学校有充足的教研经费，定期派课题组成员参加外出学习与研讨活动。（3）课题主要参考了上海华师大的叶澜教授的主编的新基