小学儿童的心理发展.ppt

小学儿童的心理发展（2）,主要内容： 小学儿童的自我意识 小学儿童的社会性认知 小学儿童的社会性交往,第三节 小学儿童的个性与社会性发展,案例：,小学低年级儿童在回答“我是谁？”这样 的问题时，他们常常提及姓名、年龄、性别、 家庭地址、身体特征等方面，而高年级儿童 则开始试图根据个性品质、人际关系、特别 是道德品质等特征来描绘自己。为什么？,一、小学儿童的自我意识,小学儿童的自我意识的总趋向（P288） （一）自我概念的发展特点 自我概念的含义：p288 自我概念的成分：,生理自我 心理自我 社会自我,生理自我：是个体对自己生理属性的感知和评价， 如对身高、体重、容貌的意识和评价。 心理自我：是个体对自己心理属性的意识和评价。 包括对自己的心理过程、心理状态和心 理特征的认知和评价。 社会自我：是个体对自己社会属性的意识。包括对 自己在各种社会关系中的角色、地位、 权利、义务等的认知、情感和评价。,自我概念的发展特点：p290 自我认识的内容不断丰富和深刻,自我评价能力明显提高，总趋向主要有五个 方面：p290 具体表现主要有自我评价的内容和自我评价 的发展两方面：,（二）小学儿童的自我评价 幼儿自我评价的特点：,自我评价的内容： 学业成绩、运动能力、社会接纳性、 身体外表、行为表现,自我评价的发展： 自我评价的独立性 自我评价的全面性 自我评价的稳定性,自我体验指个体是否满意自己或悦纳自己的情 绪。 主要包括：自我感受、自爱、自尊、自卑、自 傲、独立感、责任感、优越感等。,（三）自我体验的发展特点,小学生自我控制进一步增强,（四）自我控制,社会性认知：对自己和他人的观点、情绪、 思想、动机的认知，以及对社会关系和对集 体组织之间关系的认知。,二、小学儿童的社会性认知,角色采择技能：也称观点采择，是指儿童 采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种 必需的认知技能。,Selman（1980）： 霍莉是一个8岁女孩，她喜欢爬树，左邻右舍她爬 树爬得最好。一天，当她从一颗高树上爬下来时，她 从一根树枝上掉了下来。但并未受伤，这一切被她的 爸爸看到了，爸爸非常为她担心，要求她发誓再也不 爬树了，霍莉答应了。 过了那天以后，霍莉和她的朋友们遇到了肖恩， 肖恩的猫爬上了一棵树但下不来了，必须马上采取行 动，否则，小猫会摔下来的，霍莉是唯一能够爬到小 猫所爬的地方的人，但她记得她对爸爸所作的承诺。,霍莉知道肖恩对小猫的感情吗？ 霍莉的爸爸发现她爬过树会怎么想？ 霍莉认为爸爸发现她爬过树会如何对待她？ 在相同的情形下，你们会怎样做？,二、小学儿童的社会性认知,Selman：社会认知的发展阶段 p293,阶 段 描 述 对猫的故事的典型反应 自我中心的观点 不能认识到别人的观点与 “他爸爸会高兴的，因为他喜欢猫 。” （36岁） 自己不同 社会信息角色采择 能认识到他人有不同的观 “如果她爸爸理解她的感受的话，会 （68岁） 点，但不知其中的原因 让她爬树的。” 自我反省角色采择 能考虑他人的观点，但不 “爸爸的担心，会使他不想让自己的 （810岁） 能同时考虑自己的观点 女儿去爬树。” 相互性角色采择 能同时考虑自己和他人的 “霍莉和爸爸可以谈谈，这样就会相 （1012岁） 观点，客观解释和反应 互理解了，他们能把问题解决好。” 社会和习俗系统 能用社会系统和信息分析、 “该问题的解决依赖于她的父亲对小 的角色替换 比较、评价自己和他人的 猫的生命或肖恩的感受是否比霍莉 （1215岁以上） 观点 的顺从更重要的考虑。”,对社会关系的认知 p319,父母儿童关系,三、小学儿童的社会性交往,交往时间 父母对儿童的监控 第一阶段（6岁以前） ：父母控制 第二阶段（612岁） ：共同控制 第三阶段（12岁以上）：儿童控制,同伴交往与团体形成,小学儿童的同伴交往的特点：p322 小学儿童的友谊 小学儿童的同伴团体,师生关系,小学儿童对教师的态度 教师的期望,品德发展的基本特点 小学儿童道德动机的发展 小学儿童品德心理特征的发展 小学儿童品德的培养,第四节 小学生品德的发展,逐步形成运用道德认识来评价和调节道德行为的能力 道德言行从比较协调到逐步分化 自觉纪律的形成和发展作用显著,一、品德发展的基本特点,由服从向独立发展 由具体、近景向抽象、远景发展 逐步产生道德动机斗争,二、小学儿童道德动机的发展,道德认识,三、小学儿童品德心理特征的发展,小学儿童道德观念的发展,皮亚杰认为6到11、12岁儿童的道德认识有一个从他 律道德（8、9岁以前）向自律道德（9、10岁以后） 转化的过程。,小学儿童道德判断的发展 （经典实验九 你的品德如何.doc）,两难故事 有一位妇人患了癌症，生命垂危，医生认为只有一种药 可以救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭，这种药 成本很高，而药剂师又以十倍于成本的价格出售，索价 2000元。她的丈夫四处借钱，也只凑够药费的一半，他 不得已，请求药剂师便宜一点卖给他或允许他赊帐，以 挽救他妻子的性命，但遭到药剂师的拒绝。他走投无 路，就撬开药店的们偷了这种药。他这样做对吗？,他应该这样做吗？为什么？ 法官该不该判他刑？为什么？,根据不同年龄儿童的不同回答，科尔伯格把 儿童道 德认识的发展划分为3个水平6个阶段： 水平1前习俗水平 第一阶段：服从与惩罚定向 根据行为的后果来判断行为是好是坏，他 们服从权威的规则只是为了免遭惩罚。 第二阶段：朴素的利己主义或工具性取向 以满足个人需要和个人利益作为行为的准 则，凡是对自己有利的就是好的。,水平2习俗水平 第三阶段：好孩子定向 儿童心目中的行为就是能取悦于人，对别 人有帮助或为别人所赞赏的行为。 第四阶段：维护社会秩序与权威定向 儿童注意的中心是维护社会秩序和权威， 认为每个人都应该承担社会的义务和责任，遵 纪守法。,水平3后习俗水平 第五阶段：社会契约定向 认为社会道德、法律和习俗都不过是些社 会契约，当然可以改变，不同意单纯以规则来 衡量人们的行为。 第六阶段：普遍以道德原则定向 评价行为不仅要考虑法律的准则，更重要 的还要考虑更本质的道德原则。,小学儿童道德情感,爱国主义情感 集体荣誉感 义务感 责任感 正义感,小学儿童道德行为的特点,外部调节逐步向内部