江西省乐平中学高中物理必修二《57生活中的圆周运动》说课稿课件（共30张ppt）

生活中的圆周运动 zxxk,一、教材分析 二、学生分析 三、教法学法 四、教学过程 环节 用时 参与者 （一）激趣导入，巧妙设疑 3 分钟 师生 （二）基础常规，温故知新 4 分钟 学生 （三）引导追问，知识生成 15分钟 师生 （四）当堂训练，学以致用 10分钟 学生 （五）变式训练，知识拓展 5分钟 学生 （六）课堂总结，布置作业 3分钟 学生 40分钟 ？是主体 五、板书设计,一、教材分析 （一）地位 这节课是必修二第六章第八节，是在学习了圆周运动、向心力以后的一节应用课，从生活走向物理,从物理理解生活 。所以地位尤其重要。 （二）教学目标 （1）进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。 （2）培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生总结知识的能力。 （3）体会圆周运动的奥妙，培养学生学习物理知识的求知欲。 （4）培养学生将物理知识应用于生活的意识。领会“知识源于生活而高于生活” （5）会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力。 （6）通过对几个圆周运动的事例分析，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。 （三）重点、难点 分析具体问题中向心力的来源。尤其是在火车转弯问题。 二、深刻的学情分析 面对的是具有一定独立思考能力的高中生，但缺乏主动性，他们初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。 思维活跃，经常提出问题。作为一名教师，有责任唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位 。备课时要把学生在学习中的各种困难，可能会提出各种的问题，都要有充分准备。 三、教法学法分析 （一）教学方法：创设情景法，追问法，反复训练法和分析归纳法。 （二）教学手段：多媒体辅助教学，主要PowerPoint演示文稿以及图片，并辅以视频。让学生进入角色充当课堂教学的主体，帮助学生自觉、生动地进行思维活动。 （三）学法：主动参与，观察、思考、联想、质疑。,生活中的圆周运动,一、教材分析 二、学生分析 司令部、指挥部 三、教法学法 四、教学过程 主战场（所有理念、目标将一一体现和实现） 环节 用时 参与者 （一）激趣导入，巧妙设疑 3 分钟 师生 （二）基础常规，温故知新 4 分钟 学生 （三）引导追问，知识生成 15分钟 师生 （四）当堂训练，学以致用 10分钟 学生 （五）变式训练，知识拓展 5分钟 学生 （六）课堂总结，布置作业 3分钟 学生 40分钟 ？是主体 五、板书设计,演示：自制水流星（学生代表） 设疑：在感叹的同时，问为什么最高点滴水不漏。 目的：吸收他们的目光，吊足他们的胃口，攻他们的心。这不是肤浅的热闹，而是不经意地发人深思 理由：因为成功的导入是整个课堂教学的有机组成部分。可以激起学生强烈的兴趣,收到先声夺人的效果 ，有此保障，课堂已成功一半。 cz,（一）激趣导入，巧妙设疑 3 分钟 （引人入胜）,生活中的圆周运动,一、教材分析 二、学生分析 三、教法学法 四、教学过程 环节 用时 参与者 （一）激趣导入，巧妙设疑 3 分钟 师生 （二）基础常规，温故知新 4 分钟 学生 （三）引导追问，知识生成 15分钟 师生 （四）当堂训练，学以致用 10分钟 学生 （五）变式训练，知识拓展 5分钟 学生 （六）课堂总结，布置作业 3分钟 学生 40分钟 ？是主体 五、板书设计,（二）基础常规，温故知新4 分钟,特点：精心挑选的已学过向心力、向心加速度，又是分析本节课中火车转弯时的必用知识。既巩固已学知识，又为新课打下了坚实的基础，可谓是一举两得。,生活中的圆周运动,一、教材分析 二、学生分析 三、教法学法 四、教学过程 环节 用时 参与者 （一）激趣导入，巧妙设疑 3 分钟 师生 （二）基础常规，温故知新 4 分钟 学生 （三）引导追问，知识生成 15分钟 师生 （四）当堂训练，学以致用 10分钟 学生 （五）变式训练，知识拓展 5分钟 学生 （六）课堂总结，布置作业 3分钟 学生 40分钟 ？是主体 五、板书设计,（三）引导追问，知识生成 15分钟（最重要的环节）,考虑到向心力比较抽象，我会利用先进的多媒体手段，展示生活中的各种圆周运动的图片和视频（提示学生要仔细观察），学生学习热情将会再次燃起，老师趁机不断地引导追问，去提升他们的感性认识 举例说明,火车转弯处的轨道有什么特点？,摩托车转弯时，车轮有什么特色？,水,你骑单车过坡顶时有什么感觉？,赛道竟然是外高内低的,追问,问题1：火车上有方向盘吗? 问题2：火车是怎么转弯的? 问题3：从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？ 轨道结构如何？ 问题4：火车在平直的轨道上匀速行驶时，所受合力如何？ 问题5：如果轨道是水平的，火车转弯时火车做曲线运动， 所受外力怎么样？ 问题1：如果轨道是水平的，火车转弯时，做曲线运动， 需要的向 心力由哪些力提供呢？ 问题2：火车的质量很大，行驶的速度也不很小，如此长时间后， 对轨道和列车有什么影响？ 问题3：如何改进才能够使轨道和轮缘不容易损坏呢？ 问题1：如果汽车在水平路面上匀速行驶或静止时， 在竖直方向上受力如何？ 问题2：如果汽车在拱形桥顶点静止时，桥面受到的压力如何？ 问题3：如果汽车在拱形桥上，以某一速度v通过拱形桥的 最高点的时候，桥面受到的压力如何？,同时引导,引导学生对种生活中的圆周运动做出受力分析示意图，考虑到学生的动手能力差，所以要大力地培养，经过不断的累积，最终得出向心力的来源（重难点） ，突破重难点那自然是水到渠成。,F侧,汽车转弯的向心力： 由侧向摩擦力提供,火车转弯的向心力： 由重力与支持力合力提供,汽车过拱桥向心力： 由重力与支持力的合力提供,结论：向心力由某个力 或多个力的合力提供（重难点）,（三）引导追问，知识生成 15分钟 （渐入佳境、跌宕起伏）,理由：多媒体展示给学生一种直观地、感性认识，充分培养学生观察与思考能力。经过老师不断地引导追问，学生不断地思考，最终让学生升华到理性认识地境界，让重点、难点在轻松愉快中突破。 特点：考虑到要唤醒学生的主体意识，落实他们的主体地位，所以以问代教，出示的问题由浅入深，环环相扣，具有非常强地导入性，让他们自主探究。,生活中的圆周运动,一、教材分析 二、学生分析 三、教法学法 四、教学过程 环节 用时 参与者 （一）激趣导入，巧妙设疑 3 分钟 老师 （二）基础常规，温故知新 4 分钟 学生 （三）引导追问，知识生成 15分钟 老师、学生 （四）当堂训练，学以致用 10分钟 学生 （五）变式训练，知识拓展 5分钟 学生 （六）课堂总结，布置作业 3分钟 学生 40分钟 ？是主体 五、板书设计,（四）当堂训练，学以致用 10分钟,1、火车在经过某个弯道时，设定的速度是20m/s若火车速度太大了,会对哪个轨道挤压?若火车速度太小了,会对哪个轨道挤压? 2、质量为360kg的汽车以恒定的速率4m/s通过半径为3.6m的拱桥，如图所示，求汽车在桥顶时对路面的压力是多大？ 学生独立思考，老师走下讲台跟进督查， 并调板让学生展示其思路与方法 目的：检测学生掌握情况，暴露存在的问题。 习题特点：与高考接轨，紧扣考点。紧密联系生活，能够学以致用。,生活中的圆周运动,一、教材分析 二、学生分析 三、教法学法 四、教学过程 环节 用时 参与者 （一）激趣导入，巧妙设疑 3 分钟 老师 （二）基础常规，温故知新 4 分钟 学生 （三）引导追问，知识生成 15分钟 老师、学生 （四）当堂训练，学以致用 10分钟 学生 （五）变式训练，知识拓展 5分钟 学生 （六）课堂总结，布置作业 3分钟 学生 40分钟 ？是主体 五、板书设计,（五）变式训练 知识拓展 5分钟,1、质量为360kg的汽车以恒定的速率6m/s通过半径为 3.6m的凹面桥，如图所示，求汽车在底部时对路面的 压力是多大？ 2、汽车以同样的速率过曲面时， 在A点还是B点更容易爆胎？ 特点：举一反三，将前面所做的题目，条件稍做 修改，合理地重复。,生活中的圆周运动,一、教材分析 二、学生分析 三、教法学法 四、教学过程 环节 用时 参与者 （一）激趣导入，巧妙设疑 3 分钟 老师 （二）基础常规，温故知新 4 分钟 学生 （三）引导追问，知识生成 15分钟 老师、学生 （四）当堂训练，学以致用 10分钟 学生 （五）变式训练，知识拓展 5分钟 学生 （六）课堂总结，布置作业 3分钟 学生 40分钟 ？是主体 五、板书设计,（六）课堂总结，布置作业 3分钟,由学生归纳出本节课的收获，把知识系统化， 培养学生概括总结知识的能力,也许知识点并 不是最重要的，让学生学会学习才是王道！,解释“水流星”的技巧 （余音枭枭）,当它在最高点的速度足够大时,由重力提供向心力, 此时重力让水只有转圈的效果，而没有下落的效果。所以“滴水不漏”。 特点：前后呼应，悬念留到最后，让学生也 high到最后,五、板书设计,从生活走向物理 生活现象 物理规律 感性认识 引导追问 理性认识 圆周运动 向心力来源 从物理解释生活,生活中的圆周运动,一、教材分析 二、学生分析 三、教法学法 四、教学过程 环节 用时 参与者 （一）激趣导入，巧妙设疑 3 分钟 老师 （二）基础常规，温故知新 4 分钟 学生 （三）引导追问，知识生成 15分钟 老师、学生 （四）当堂训练，学以致用 10分钟 学生 （五）变式训练，知识拓展