《金点子案例》word版.doc

金点子案例低年级写话能力的培养潍坊日向友好学校 张艳妮问题的提出：新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”写话在语文教学中占有非常重要的地位。新课标中对一二年级写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，在以往的教学中发现有的学生平时缺乏语言积累、不善于观察，写话时无从下笔；有的学生为了应付，只写三两行；有的学生的写话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，抓不住重点，比较啰嗦。因此在日常教学中我将低年级学生写话能力的培养作为研究主题，在教学中不断探索，以求提高学生的写话能力。解决问题的方法：我认为写话教学首先要培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强写话的指导与训练。具体措施如下： 一、加强阅读，重视积累 阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上我注重学生的阅读积累，阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文，加强阅读指导；课外引导学生大量阅读，积累好词佳句。我每天都布置学生读同步拓展阅读，每天晚上读一篇，要求读熟，划出好词好句，提倡学生把好词佳句写在集锦本上。由于是二年级上学期，对于集锦本，我们不做硬性要求，建议有能力、学有余力的孩子建立集锦本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。定期表扬、展示集锦本使用好的同学，以激励更多的学生使用集锦本。二、重视说话训练 除了平时教学中进行说话训练外，每周利用一节语文课，给学生充分表达的机会，培养学生的语言表达能力：说自己看课外书的收获，说自己日常生活中看到的、听到的生活趣事，说节假日和父母外出游玩的所见和感受先同桌互相说，然后推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台上面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，找出同学发言中的优点，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说-能说-乐说-会说，鼓励每个学生都积极参与，得到锻炼，从而为写话打下基础。 三、写话训练循序渐进，形式灵活多样（一）从造句入手 根据一个词写一句话，要求把话写完整。然后在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，由浅入深，逐步引导学生把话写生动具体。 （二）凭借教材，仿写诗歌“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。而教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。低年级学生的想象力特别丰富，教学中我充分利用教材指导学生根据固定的句式练习说话、写话，或变换句式进行说写，对学生进行有效的写话训练。这对于低年级孩子来说，是跳一跳就能摘到的“果子”。如学了乡下孩子让学生仿写一两小节，学生想象力非常丰富，编了许多生动形象的小诗歌，如：拔几个胡萝卜/撑圆了小兔的肚皮/捉几只青虫/喂饱了叽叽叫的小鸡。 折几根柳条/编一顶美丽的草帽/采一把鲜花/装扮我家的卧室。学了水乡歌，让学生观看潍坊的特色图片，畅谈家乡潍坊的特点，指导学生仿写了诗歌潍坊歌，学生写得也非常好。比如：家乡什么多？ 风筝多。 千条丝，万条线， 风筝一个接一个， 处处风筝飘蓝天。（处处风筝飘满天）家乡什么多？ 家乡什么多？ 萝卜多。 萝卜多。 千人种，万人吃， 千只筐，万只筐， 烟台苹果莱阳梨， 客人吃了还想吃， 难及潍坊萝卜皮。 夸咱潍坊本领强。 家乡什么多？蔬菜多。千个棚，万个棚， （千种色，万种样，）片片大棚像波浪， （装满一车又一车，）建满村来建满庄。 （农民伯伯乐呵呵。）家乡什么多？年画多。千个厅，万幅画，展厅一个挨一个， 呈现潍坊新生活。一首首儿歌看似稚嫩，但都展现了孩子们智慧的火花。类似这样的仿写练习，既给了孩子一个写作的“阶梯”，又为他们用力“攀登”提供了条件。 （三）观察细节，看图写话看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，低年级学生观察能力还有待提高，教学中我在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的顺序，在了解画面所反映的主要内容的基础上，指导学生关注细节，从而把画面内容写具体、生动。如教学“精彩的足球比赛”，引导学生抓住重点观察画面，提出了这样的问题：1、足球是怎样飞入球门的，蓝队1号守门员是怎样扑球的？2、场外的小观众们看到精彩的进球场面有什么反应？想像他们会说些什么？让学生仔细看图，把看到的、想到的连起来说一段完整连贯的话，并写下来。引导学生抓住与图画有关的细节练说，不但培养了学生的观察能力，而且丰富了学生的语言，训练了学生的思维。（四）引入活水，体验写话生活是写话的源泉。离开了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。教育家魏书生说：“学生作文的过程就是认识世界，感悟生活，认识自我的过程。让学生学会写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作品才有更普遍的意义。”如，让学生跟妈妈到菜市场去买菜，写一篇小短文买菜趣闻。学生亲身经历的事情自然有事可写，有感可发，再加上六七岁的孩子想象力丰富，真是把蔬菜写得栩栩如生。以下摘录了几段，想和大家共享：有的写到“你看：菠菜，只见它红红的嘴唇，绿色的茎，戴着碧绿的假发”；有的写“身上长满刺的黄瓜，穿着绿绿的衣裳，戴着花帽子，苗条的身体，像一位亭亭玉立的小姑娘。”还有不少写得好的，在这就不读了。我认为教师要善于引导学生做生活的有心人，善于关注生活，观察生活，体验生活，表达生活，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这是学生写好话的重要前提。 （五）张扬个性，创编故事鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”让孩子展开想像的翅膀，试着用自己的语言来编写心中的一个个童真世界，不失为一种很好的写话训练。如把电视中看到的动画片记录下来，或者根据故事的开头，让学生续编故事结尾，对于基础好一点的学生，也可以创编童话。本学期在学了狐狸和乌鸦、狼和小羊之后，我引导学生展开想象续编故事，学生非常感兴趣，自然想说、乐说，在说