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让生本之花灿然怒放永年县广府北街小学薛净生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念，也是一片肥沃的思想土地和智慧田野。生本教育，就是一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生为宗旨的教育。真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育。生本教育其实就是以生命为本的教育。生本教育理论认为：“教育是儿童生命之提升，它以生命自身为最根本的动力，依托生命去实现其理想，在生命的发展中体现其价值”。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”蕴涵着辨证的教育关系，教师只有坚持“一切为了学生”，才能做到“高度尊重学生，全面依靠学生”。同样道理，教师只有做到“高度尊重学生，全面依靠学生”，才能真正做到“一切为了学生”，否则，“一切为了学生”就成为一句空话。而要做到“高度尊重学生，全面依靠学生”，关键是教师要了解学生和相信学生。教学的基本目的是为了促进学生生长、展开，学生的需要是基本，教学要顺应学生展开，维护学生天性，发扬学生个性，在教学过程中把能够托付给学生的教学托付给学生,使学生的才干充沛展示,潜能得到充沛发挥。自主学习就是学生能够最大限度地发挥自己的主观能动性,积极主动地停止学习和发明,并且把通过学习获取知识当成一种快乐.具有这种自主才干的学生拥有激烈的求知欲和激昂的上进心,擅长思索,勇于质疑,乐于探究,富有生动的思维、独立的胆识和创新的肉体。生本教育最大的特点是老师放开手，让学生自主地学习，改动以往那种老师准备好一切，然后把学生当“容器”，把知识往学生大脑里灌的情形。生本教育的课堂上，学生一改过去可能出现的沉闷、厌学、低效、负担过重的状态，积极、欢乐、高质、高效地学习。教师要少讲甚至不讲，放手让学生去发现问题、处置问题，促进感悟。这个过程是一个循序渐进的过程，能够由“教师提问学生回答教师补充”到“学生提问学生回答教师补充”再到“学生提问学生回答学生补充教师总结”，真正体现学生自己发现问题，处置问题。在教学过程中，教师要放下“架子”，真正体现师生对等，实现师生互动。在生本教育的课堂上，不再是“一言堂”，而是师生一起讨论，一起寻找问题的答案，传授知识不是教师的主要任务，引导学生主动学习成为教师的主要功用，这样教师才教得轻松，学生学得愉快。生本教育体系认为学生是天生的学习者，正是从这一认识出发，教师充分发挥课堂小组的合作交流学习的作用，组织小组成员协作学习，开展讨论与交流，力图使每个学生能参与进来。形式有：班级交流，小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨。每次讨论都让学生尽兴发挥，学生讨论的问题，不限于由教师提出，也可以是学生自己提出的问题。在学生讨论的过程中，教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者，设法把问题一步步引向深入以加深学生对文本的理解，注重提升学生的体悟水平，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实人人参与讨论，也回归了生本教育体系的基本理念一切从学生出发、一切为了学生，回复到了教育的本体以学生为本，真正发挥学生主体性的教学机制，使课堂成为真正发挥学生主体性的大课堂。 生本教育的方法论是“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教”，把教转为学的平台，容纳学生的智慧与经验，把困难交给学生，相信学生能够解决。生本的课堂上的学生的学习方式，都是在前置学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点加以指引肯定，学生处处感受到成功和自信、学生在这样的课堂中，按照他们应有的身心规律快乐的成长，于是他喜欢学习了，师生关系融洽了，特别是在小组合作学习、整理资料，展示汇报中，我们不难发现，他们的学习能力特别强。老师的退出，让他们的个性、才能得到了展示，听说读写能力都得到训练，看他在课堂上的表现就知道他发展了，进步了。而关注生命活力的课堂是开放多元的，在吸引学生的同时也在挑战教师，为了跟上学生的成长步伐，老师必须有丰富的知识，充满教学机智和较强的教学技能，在整个学习过程中教师也得到了发展和成长，学生教师的成长也成就了学校的发展。 教师树立了“生本伦理观”，高度尊重学生，发自内心关爱学生，才能真正做到以学生发展为核心。教师全心融入课堂，表情动作语言都能让学生体味教师的关爱和深切期待。这是充满“自由气息”的课堂。如:教师得体大方、亲切随和，尊重学生，平等友好，课堂弥漫“尊师爱生”的和谐气息。请学生回答问题时，教师说“谁没有发过言？你们小组推荐一位同学吧！”学生回答问题时，教师说 “还有什么补充的吗？拿到话筒就说！” “还有什么补充的？站起来就说吧!”学生的情绪愉悦轻松、思维活跃，不受传统课堂束缚，生性聪敏、活泼好动，个个都乐于表达、勇于表现，而且自主选择学习的内容和适合自己的学习方式，可以对权威的教科书和历史提出自己的质疑、反驳、可以自由表达自己的观点和意见。课堂气氛活跃，热热闹闹却不乱，学生能够举手征求教师同意后再回答问题，课堂动静结合，何老师调控自如；课堂上没有限制，没有权威，没有标准答案，没有绝对的对或错，只有学生积极思考、思维碰撞的火花；教师善于发现学生思维的闪光点，学生投入和陶