铜峰小学绿色校园文化建设实施方案.doc

开展环保教育 推行绿色管理特色学校创建的理论与实践宜兴市铜峰小学 凌伯军特色创建前言篇创建特色学校是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。而环境保护问题作为一项事关人类生存和发展的重大问题，越来越被世界各国政府和人民所共同关注，“保护环境，防止污染，保持生态平衡”已逐步成为全人类的共同愿望和自觉行动，环保是一场绿色变革。我们根据地处中国宜兴环保科技工业园这一特殊的地理位置，因地制宜，充分发挥其有利条件，积极开展环保教育活动。我们早在1996年就依托环科园优势开始启动环保教育，至今已有十三年。在这十三年时间里，我们以绿色教育为立校之本，积极引导队员开展环保活动，在培养学生环保观念方面做了大量工作，努力使环保教育成为学校的特色之一，学校于2010年1月创建成为宜兴市特色学校。特色创建背景篇我们以党的十六大和全国基础教育工作会议、农村教育工作会议精神为指针，以基础教育课程改革为抓手，以全新的教育理念，着力推动学校的特色建设，确保素质教育的扎实推进和全面深化，进一步提高学校教育和办学品位，保持我校教育在全市的领先地位。我校特色学校的建设，遵循特色项目学校特色特色学校的过程三步推进。一、领导重视，网络健全。我们学校建立了校长为首，副校长任组长，教导处、少先队、总务处组成的创建工作领导小组，成员包括所有教师。依托园区关心下一代工作委员会、校外辅导员、社会各界热心人士成立了学校的关心下一代工作领导小组。我们还推行年级组长对本年级的德育工作实施分层管理。这样，学校德育网络基本做到立体化、全方位，确保了特色学校创建工作的有效运行。二、顺应时代，德育为首。我校创建以来，在实施素质教育，推行新课程的教育教学改革中，学校坚持德育为先，五育并举。随着改革开放的深入发展，园区农村经济进入了新的蓬勃发展时期，在这一特定历史时期特定条件下，学校德育工作鲜明地烙上了城郊结合特色。学校应顺应时代潮流，敏锐地捕捉了特色创建的抓手和突破口，建立了校本课题，深入研究。三、文化传承，观念到位。环境保护问题作为一项事关人类生存和发展的重大问题，越来越被世界各国政府和人民所共同关注，“保护环境，防止污染，保持生态平衡”已逐步成为全人类的共同愿望和自觉行动，环保是一场绿色变革。根据地处中国宜兴环保科技工业园这一特殊的地理位置，我校因地制宜，充分发挥其有利条件，积极开展环保教育，积极引导队员开展环保活动。鉴于以上原因，我校决定创建特色学校，并以此为辐射，带动学校其它特色的形成，丰富学校内涵，提升教育质量。特色创建目标篇一、特色学校建设总目标。利用三至四年时间，通过“特色项目，学校特色，特色学校”的推进，实现我校“质量立校、科研兴校、特色强校”的目标，把学校建成社会赞誉、家长满意、领导放心、师生依赖的一流品牌学校。二、分阶段目标。1、近期目标：确立特色项目。（2005年1月2006年12月） 学校成立特色建设领导小组和研究指导小组，在结合学校的基础、现状、条件、师资、生源等具体情况，充分听取教师意见的前提下，从课程改革的要求和社会对人才的需求出发，凝炼、提取具有我校特色的创建项目，进行专题调研，分析其可行性、科学性和价值性，研究制订切实可行的实施方案。领导带头，全员参与，从各个方面全方位的进行。2、中期目标：建设学校特色。（2007年1月2008年12月） 通过充分挖掘学校、社区教育资源，引导学生体验生活，全校师生达成共识，大家手拉手，肩并肩，从我做起，从身边做起，用我们的良知去阻止环境的破坏，用我们的热情去创造绿色的春天。同时带动身边的人共同保护我们的地球，树立“人人为环保，环保为人人”的意识，用实际行动保护我们的地球，促进学生和谐发展的主动性和自觉性，形成学校特色。 3、远期目标：建成特色学校。（2009年1月2011年12月） 以课题为导向，开展“环保教育”特色学校建设活动，通过近三年的打造，抓住一点，影响全面，使学校形成鲜明办学风格，学生有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育教学质量的有效载体，最终实现特色学校的目标。学校特色的建设不是一蹴而就的，需要一个漫长的阶段，为此，我们要分步推进，逐步深入。每年要分别制订特色工作计划，落实措施，进行阶段性反思、小结，分析问题，寻找对策，使特色建设稳步推进。特色创建实践篇开展环境教育，培养全校师生的环保素养，是一种契机，也是一种希望，它能有效地促进我校的校风、校容、校貌的转变，是我校师生的一致愿望，在这十多年里，我校以环保教育为立校之本，在培养学生环保观念，创建绿色学校方面，脚踏实地做了大量卓有成效的环保实践活动，重点开展七项环保活动，丰富学生的情感体验和理性认识，增强学生的参与意识。活动一：绿色有约 每学期开展“我与绿荫交朋友”活动，各中队和小队在校园内有自己的护绿保洁区，护绿区内的花草树木就是他们的朋友。同学们开展清理护绿区，给小树做名片，写观察日记等活动。每年3月12日植树节，我们围绕“植绿、护绿、爱绿”的主题开展“3.12绿色行动”，号召学生用绿色装扮校园，装扮大自然。活动二：垃圾回收 这几年来，学校坚持不懈地进行垃圾回收工作，树立学生资源再利用的环保意识，同时把回收垃圾的资金存入学校爱心基金，捐赠给灾区小朋友，帮助身边的贫困学生。既保护了环境又培养了队员的爱心，起到一举两得的效果。活动三：争做绿色环保小卫士 组织队员开展服务他人、服务社会、争做绿色环保小卫士是我校延续多年的特色工程。每学期我们组织学生利用节假日去园区拣白色垃圾，做一些简单的环境小调查、小研究，向行人及商店分发环境教育传单、讲究卫生保护环境大签名、环境意识与知识问卷调查、向家长上环保课等。结合一些环境教育日开展一些主题活动，如：每年4月22日世界地球日，召开“我们共同的家园”队会，6月5日世界环境保护日，组织开展“环保”绘画比赛、演讲比赛，“我为环保献一计”等活动。同时发动队员利用废品搞小发明、小制作，在每年的市劳科技竞赛中我校同学频频获奖。活动四：营造“绿色氛围” 为了深入开展绿色教育，创造校园的绿色氛围，让绿色理念潜移默化地影响学生，形成浓厚的绿色舆论。学校开展了创“绿色氛围”的系列活动。1、绿色广播站：每周五晨会开播学校绿色广播，节目由学生自己采访、撰稿、编辑、主持。内容涉及环境问题、环境知识、师生环境行为等。2、悄悄话信箱：发动学生参与学校的环境管理，学生发现环境问题或有关建议，可以通过悄悄话信箱向学校管理部门反映，提高学生的参与意识，树立学生环境主人翁的意识。3、绿色小报：学校组织学生收集有关环保知识定期出版学生手抄报和电脑小报，介绍有关的环境知识，报道学校环境教育的动态，环保信息，环保知识，对学生、家长、社区有一定影响。4、绿色宣传窗：学校重视绿色氛围的布置，专门设有绿色宣传窗和宣传墙报。5、在学校网站上开辟“环境教育”专栏，宣传绿色环保的有关知识，及时反映学校创建工作的最新情况，接受师生的有关建议。活动五：水环境监督 07年3月，我校被无锡市水利局、共青团无锡市委员会命名为“无锡市青少年水环境监督岗”。我们能做好“水环境监督岗”的作用，做好保护水资源，节约用水的宣传等活动:由大队辅导员张玉亚老师执教综合实践活动珍惜生命之水，让学生体会到水的宝贵;布置学生课外阅读，搜集保护水资源的方法、故事，以手抄报的形式制作成“我眼中的水”专题展板；开展节水方案的评比；组织学生上网了解水资源，外出考察周围的水资源；组织环保小记者到宜兴市清源污水处理厂、南京大学宜兴环保科技研发中心、宜兴市氿滨自来水厂等学校环保实践基地开展活动。活动六：全国李四光中队 由团市委学少部王部长牵头，我校四中队被命名为“全国李四光中队”。我们的“李四光中队”每年都在悄悄行动：走进社区护绿活动、红领巾广播中的“环保倡议”，以及即将开展的“寻伟人足迹，创绿色世界”中队主题活动。几年中我们的“李四光中队”取得预期的教育效果。活动七：校本研究 2002年10月申报了无锡市级课题“环保综合实践活动校本课程的研究”。我们在研究的同时着手开发环保综合实践活动校本课程教材，其目的是适应新课改的要求，落实基础教育课程改革纲要（试行）、中小学环境教育实施指南（试行）的精神，将现有的环境教育教材和科学、综合实践活动、语文、数学、品德与生活、品德与社会等教材中的有关环保的内容进行整合，开发出适合我校特点的具有指导环保综合实践活动意义的校本教材，以便更好地指导师生开展环保综合实践活动，并更好地对活动进行科学评价。2005年由我校教师通过近三年的收集素材、整理资料，不断地补充、修正，一套三册环保综合实践活动教材以及校本课程实施细则终于编写完成。本书按低、中、高三个年段分为三册，每册有八课，一个年级四课，每学期两课。低年级将课时安排在班队活动课中，中高年级将课时安排在综合实践活动课中。三册二十四课内容在编排上尽量做到不重复，由浅入深，体现层次性。每一课内容在设计中尽量体现感性认识明白道理指导行动的框架，并力求体现知识性、科学性、综合性、实践性、趣味性等特点。本教材在宜兴市、无锡市校本教材评比中均获得一等奖，与教材相配套的教师指导用书也已编写完成，并在使用过程中不断完善。在开展的一系列环保实践活动中，环保研究课题已经结题，在宜兴市、无锡市“十五课题”成果评比中获得二等奖出刊了校本教材，电视专题报道绿色的呼唤铜峰小学环保小卫士侧记在无锡教育电视台宜兴教育时空中播出，有多位学生、教师在各类环保活动、征文活动中获奖，学校也被评为环境教育先进单位、江苏省绿色学校。学校还开辟有用于环保教育的环保教育馆。环保教育馆采用图片、文字、实物、多媒体等形式展示学校开展环保研究的过程，集宣传环保理念、了解环保知识、开展环保实践、展示活动成果于一体。开馆至今已经接待了江苏省环保厅领导、南京大学宜兴环保科技研发中心领导、宜兴市环保局教育局领导、宜兴市电视台阳羡茶馆记者、宜兴日报记者、兄弟学校领导等多批慕名前来参观的领导。该馆的开放为学校开展环保特色教育又增加了一个全新的实践基地特色创建发展篇学校于2009年12月通过了江苏省义务教育现代化学校，无锡市教育督导室领导在评估反馈会上指出了学校发展的方向：在原有环保教育的基础上，推行绿色管理，积极构建绿色校园文化。下面是我在环保教育的基础上引发的对绿色教育的一点理解及以后的设想：一、绿色教育的内涵：绿色是一种极富生命力的颜色，它蕴含着无限的自由和发展空间，绿色教育就其内涵而言，具有三个层面的含义：其一，绿色环境。丛丛绿林、株株花木、曲径通幽、花香鸟语，为学生创造一方健康成长的沃土，给学生擎起一片施展个性的蓝天，让每棵树，每面墙，每个景点都成为能够对学生产生熏染的老师。通过学校环境的感染，规章制度的导向，教师的引领影响，使其成长过程中，逐渐形成一个健康的体魄，丰富的情感，美好的心灵。为学生的发展奠基。我们可以说在这种绿色校园文化中成长起来的孩子，对他人会有关爱之心，对自然会有悲天悯人的情怀，对人类的未来有一种神圣的使命感和高度责任感。其二，绿色管理。任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现这些正是作为生命体的人的主要特性。学校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。其三，绿色人际。所谓“绿色人际关系”是指人与人之间能够相互尊重，相互关心、相互协调，相互促进。心理学家认为：人的心理是自然界中最为复杂的现象之一。我们能做的是努力使人际关系变得最单纯，以最简单的方式来解决最复杂的人际关系问题，人际关系加上“绿色”两个字，就意味着人与人之间应该有大自然的宽阔、淳朴、和谐和生命力；就意味着人们应该有共同的美好追求和向往；就意味着人与人之间应该有更多的理解、信任和欣赏；就意味着作为一个集体中的成员，应该心往一处想，劲往一处使；就意味着每个人生活得单纯、充实、无暇顾及你是我非。“绿色”的人际关系体现在同事之间，就要求同事间相互理解，相互信任，相互欣赏，相互提醒，而不是猜忌，怀疑，诽谤，嫉妒，“绿色”的人际关系体现在师生之间，就要求师生相互尊重，相互信任，相互鼓励，相互要求，而不是歧视，挖苦，疯刺，惩罚。二、绿色教育的目标。绿色教育要与以人为本的教育理念相和谐，使师生在求知、求美、求乐中得到潜移默化的启迪和教育，创立能使孩子心灵触动的文化情境，激励学生修身、立志、进取，努力把学校建设成名副其实的“自主发展的学园、张扬个性的乐园、优美典雅的花园”：学园充分发挥教育的主导与主体作用，促进师生学会求知、学会做事、学会沟通、学会合作、学会生存，并使学习成为师生的一种生活和生存方式、成为校园内的一种环境和氛围，使学校在继承、传播人类文化的过程中，构建具有自生风格的新文化。乐园构建宽松、和谐、活泼、进取的人际氛围，在乐教、乐学的基础上，学会协作、学会竞争。花园使师生在适应环境、改造环境、营造环境中学会劳动、学会审美、陶冶情操、调节情趣，塑造美好的心灵。三、绿色教育的实施。培育绿色校园文化精神。 首先，我们要进一步深化我校的办学理念。我们班子集体经过长期的学习，教育管理理念的不断的提升，在思想上清晰地认识到现代社会对人才的要求是不仅仅要有精而广的知识，更要具备一定的创新能力；不单纯要有做好本职工作的热情，更要有一种对他人、对社会负责的人文精神。这一社会人才的取向也就成为我校确立全新办学理念出发点和归宿。基于此，经过我校长期的反复研究、提升最终确立现在形成我校的办学理念：以爱为源、因材施教、培养一代新人。它成为我们建设特色校园文化的思想指南。在以后的绿色校园文化的建设工作中，我们还要不断完善，深化这一办学理念。围绕着这一理念形成我校的校风，学风，校歌，校徵。真正做到精神文化系统化，全面化。全体老师要把这一办学理念融于自己的教学和德育工作中，在日常各种活动中都要强化和落实这一办学理念。同时各条线要把办学理念与实际结合起来。其次精神文化还体现在师生角色的转变上，给学生心理上、人文上和人道上的关怀。我们要教师更新观念首先使自己成为一名教育者，对学生注入人文关爱。我们的老师要从学生情感入手，沟通师生间的情感，建立了良好、平等、和谐的师生关系，让学生主动感悟，主动思考，目的在于培养学生成为一个有健全人格、完整人格的人；培养其高贵的人性。教会学生如何尊重人、理解人，如何以诚待人，与人相处。教师与学生平等交流，把学生真正作为一个有思想、平等的人来对待，而不再单一地把教师的意志强加给学生。更注重对学生情感价值观的导向，我们的教师要做到与学生心灵上的沟通，春风般抚平有问题学生的心灵，帮助他们走出心灵上的困惑。给学生一个精神的家园。 开展绿色校园教育活动。行为文化是学校的教师与学生在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现和实践校园文化的内涵。行为文化强调 “人”在校园文化中的地位，教师和学生是行为文化的主体，也是我们绿色校园文化的实践者、发展者、受益者。一要加强党政班子集体在绿色校园文化中领路人的作用。学校领导的行为直接关系到学校发展的前进方向和发展的过程，领导者首先应是一个学习者、开拓者、感染者，只有做到这些才能真正起到领路人的作用。学校领导要积极参加各种与学校发展有关的学习和参观，要进一步加强学习的意识，用全新的教育思想来充实自已的头脑。在工作中，班子成员还要继续做到表率的作用。继续发挥自已旗帜的作用。要求普通教师做到的自己首先要做到。 二是要加强教师在绿色教育中中流砥柱的作用。教师是对学生产生影响最大，最直接的人。为了对学生产生积极的影响，我校积极规范教师行为。教师要衣着得体。要大方而又富有生气。要加大对教师行为的规范，通过领导者的引领，典型教师的示范，扩大教师行为对学生的影响力度。我们要通过改变教师的不良心态来影响学生让学生们心态平和，健康，富有绿色的生机。“阅读能提高陶养性情，提高人的修养。”为了使学生养成阅读的好习惯，我们教师首先要广泛阅读并把好文章推荐给学生，让学生从中感受到文学的魅力和人生的哲理，扎实推进校园读书活动的开展。我们的老师要通过自己的教学行为给学生以平等、和协、自主、协作的引领。这样使我们的老师真正成为教育者。三要为学生的成长搭设一个发展个性的平台，在绿色校园文化的影响下进行“自我教育”。“一切为了学生，为了学生的一切”这是我们绿色校园文化的最终归宿。因此学生行为是校园文化的主体，校园文化的效用最终会通过学生的行为表现出来，同时学生的行为是校园文化的重要组成部分，我们要通过校园文化的熏陶使学生的行为朝能“真正能肩负起社会责任的人”的方向迈进。在以后的工作中，我们还要开展以下活动：运用学生喜闻乐见的形式进行教育。充分利用法定节日，传统节日，重大历史事件纪念日，开展各项主题教育活动。认真组织新生开展入学教育，进行新队员宣誓。举办各种知识竞赛或演讲会等活动。抓好学生日常行为规范教育和法制教育。制定规章制度，建立健全学生行为评价和反馈体系，不断促进学生行为的养成；利用开展评选优秀少先队员、星级班级等创优活动，激励学生健康发展；注重法制教育，开设法制教育课，开展安全教育活动，增强学生安全、法制意识；继续开展好学生值周，文明礼仪监督制度，规范学生的行为。使用文明礼貌语言。学校全体教师要加强引导，及时纠正学生说脏话等不良习惯，培养学生使用文明礼貌语言。抓好学校卫生工作，净化校园环境，摆放垃圾桶，张贴警示标语。划分卫生包干区责任到班，做到校内无卫生死角。积极开展尊师爱生、尊老爱幼等活动，让学生学会处理人与人的关系、学会与人的良好交往。建立起和谐、健康的人际关系。强化学校“三风”建设。学校“三风”即领导的作风、教师的教风、学生的学风。首先，领导作风是关键，学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。这样，教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神，学生有远大的理