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如何快速有效记忆单词英语是一门记忆性很强的学科，如何采取行之有效的记忆方法，提高学生快速记忆单词的突破口，一直是我们关注的话题。英语单词的教学一直是英语学科中的薄弱环节，是一块“硬骨头”。为了能快速找到灵丹妙药，结合自己的教学及学习经验，浅谈快速提高记忆单词的方法。歌德说过：“哪里有兴趣，哪里就有记忆.”培养学生的兴趣，调动学生记忆单词的动机，这是教学英语成功的第一步，只有调动学生内因动机，才能提高英语单词记忆的效果。鲜艳的图片，真实的情境，可触可摸的实物，形象教具的使用，是兴趣调动的最佳材料。精彩的比赛，好玩的游戏，全身的反应与活动更是学生兴趣调动的最秒的手段。教学中我尝试了运用直观的教学手段，借用图片，实物，游戏，比赛，歌唱，活动等呈现，学习与巩固单词，让学生记忆单词寓于玩乐之中，使他们更积极参与课堂，学习语言，习得语言。 结合教学的生成与预设，总结了一些快速记忆单词的方法：（1）逻辑记忆法:在教授eleven时，让学生分析这个单词的记忆方法，分析eleven中有三个e,第一个e后有一个l,第二个e后有一个v,第三个e后有一个n,运用对比分析法区别记忆eleven与seven;（2）联想记忆法：在教授Right时，先让学生复习eight,light接着用换字母的记忆法来帮助学生记忆单词的拼读;（3）分音节记忆法：在遇到单词比较长的，我采取分音节记忆法，如单词wonderful,引导学生拆开三个音节won-der-ful进行记忆，结果降低了记忆的难度。（4）合成记忆法:在教授单词everybody,nobody,bathroom,downstairs,everywhere,blackboard,schoolbag，bathroom我们可以把他们分成两个单词去记忆，然后再合成，新旧结合使记忆难度降低;（5）读音记忆法。这是一种既简单又行之有效的方法同时也是记单词最基本的方法。初学英语一般先涉及到字母。这对于学生来说很简单，我们老师可以给这些字母注音，教给他们大部分音标，学生能自己拼读后面的一些字母和单词，这既让学生有种成就感，又能提高他们学习英语的兴趣。在字母学完后。补充其他少量没学到的音标。要求学生首先要认识这些音标，还要求学生必须逐步掌握一些字母和字母组合的发音记规则。如：red由【r】，【e】和【d】组成，又如car ,dark,park这些单词的共同特征就是都包含字母组合ar，所以，掌握了字母组合ar的音标，认读这个单词就容易多了，既避免了发音不准确的弊端，又能记忆深刻。我常常这样记忆，效果不错。（6）联想记忆法苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。在教学星期几的单词时，由于单词过长，孩子们很是分不清楚它们，为了使他们快速的记忆，我先采取了编顺口溜来区别它们：星期日孙(sun)悟空本领第一高，星期一莫念(mon)妈妈去学校，星期二学兔儿(tue)蹦蹦跳，星期三我们的（wed）能手实在多，星期四提壶(thr)打水懂礼貌，星期五(fri)幸福的日子要来到，星期六萨特尔(Sat)的心情就是爽。其次是找它们的相同点都有“day”，再次记忆他们的缩写形式就轻松多了。这样星期几的单词记忆就迎刃而解了。（7）及时复习和测试。德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明。学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的80!根据这些研究我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少。间隔时间逐渐增长。一般说来，一节课所学知识，学生按照如下步骤复习和测试，效果将会很显著：(1)当堂归纳，做巩固练习；(2)课后做作业，应用式复习；(3)睡觉前回忆或脑海中“放电影”；(4)次日早晨复习或新课前复习；(5)学期复习。总之，记单词不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，要坚持不懈地努力正如爱迪生所说：“一个人要想成功，就要以恒心为良友，以谨慎为兄弟，以经验为参谋，以希望为哨兵。”而以上的方法也不一定适合每一位学生学无定法，只要是适合自己的就是好方法。希望每一位学生都能轻松顺利地通过记单词这一难关，学好英语这门课。解决课堂内组织教学的技术发布者： 辛勤 工作单位： 滁州市明光市明光邵岗小学 发布时间： 2013-11-11 21:16:44 解决课堂内组织教学的技术课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。我通过不断的学习和英语教学实践，总结出了如下一些课堂组织教学的技巧：（一）声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。（二）表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。（三）停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。（四）目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。（五）情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。（六）姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。（七）短暂休息法：连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时，教师可以播放一段或唱一首英文歌曲，让学生放松片刻。这样，不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的感情。（八）手势示意法：在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。（九）媒体变换法：在课堂教学中，单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。因此，教师根据需要适当变换教学媒体，通过图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息，不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。（十）活动变换法：变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。（十一）设疑吸引法：巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维。（十二）竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。文章名称： 教师要重视学生学英语良好习惯的培养 发布者： 李秀芹 工作单位： 蚌埠市怀远县褚集乡中心小学 发布时间： 2013-11-11 16:53:33 小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学生来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。要掌握英语， 英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 一、养成良好的“听”的习惯。 认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 在英语教学过程中 ，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。如，在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from? Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。 二、养成良好的“说”的习惯。 大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的话的习惯。 首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予表扬和奖励等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。 三、养成良好的“读”的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。 朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。 小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的“读”的习惯。四、养成良好的“写”的习惯。 “写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。 小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习“正迁移”，防止学习“负迁移”，对学生英文书写进行严格的训练。 在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 总之，教师必须十分重视学生学英语良好习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。我坚信有我的辛勤付出一定会让学生学的更快、更轻松。文章名称： 新课标下小学英语激趣引学，创设多彩课堂发布者： 苗开倩 工作单位： 滁州市明光市女山湖中心小学 发布时间： 2013-11-10 21:04:53 成功的英语教学所运用的不能是强制，而是激发学生学习英语的兴趣。所以在英语教学中，教师应有意识地培养学生对英语持久的兴趣，激励他们不断处于最佳的学习状态中。让学生把兴趣转变为参与英语学习的动力。要想激发学生学习英语的兴趣，就要创设丰富多彩的英语课堂。注重语言，增强幽默 教师要学会运用语言艺术，运用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，营造出宽松愉悦的课堂气氛。让学生有一种美得享受，学生就会情不自禁的跟着老师的步骤进行学习。我在教tall, big, long, small, short单词时，结合Lets do 的内容，一边放录音，一边做动作，一边大声地说：Tall, tall, tall! Make yourself tall. Big, big, big! Make your eyes big. Long, long, long! Make your arms long丰富的表情与动作，学生们在我的演示中，一个个都情绪高涨，眼睛都不眨一下，通过我做的动作，学生也完全领悟了这几个单词的意思。然后再请学生自己模仿教师的动作，让他们自己做。一边做的同时，有的同学已经很好地说出Lets do 中的句子了。利用情境进行教学，激发兴趣。 引用创设些与教材内容相符的情境，可以挖掘出教材的趣味性。可以用生活情境或故事情境。特别是在教授单词时，如果只是孤立的教单词，就会很枯燥无味，有的同学可能就会开始要做小动作或想伏桌睡觉了。教师可以让学生在情境下感知词汇，操练词汇，运用词汇，使得学生跃跃欲试。如，在教授单词:tired, angry, excited, happy, sad, bored.可以让学生在一定的情境中表演出这些情绪的单词。让学生自己去体验这些单词的含义。坚持词不离境，不让学生感到词汇学习乏味而失去兴趣。利用直观教学 利用简笔画、食物、挂图等直观教学法把枯燥乏味的内容变得生动有趣，吸引学生的眼球，获得一个直观印象。这样能增强语言的真实性，形象感。特别在lets talk 和lets read的教学中。如能充分利用多媒体课件，让图，声，貌统一在一起，学生一边听，一边看画面，易于调动和保持学生的学习兴趣。游戏教学，激发兴趣 小学生活泼好动，注意力易于分散，自制能力很差。课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。游戏使课堂变得不在枯燥。英语中的游戏种类很多如：高低声游戏，寻宝游戏，击花传鼓，模仿游戏，辨别游戏，记忆游戏，猜测游戏，抢答游戏，传话游戏等。比如在教动物单词时，我带一些小动物玩具。在教完这些单词后，把这些动物玩具放进一个不透明的袋子中。玩“Touch and guess”游戏。学生蒙住眼睛，摸玩具。问：“Guess! Whats this?”猜完后继续问：“ What colour is it? Big or small? How many?”等。游戏做完把玩具奖励给那些猜得对的，说得好的同学。故事教学，激发兴趣 小学生特别爱听故事，故事可以超越现实，跨越时空。性格鲜明的人物，曲折生动的情节，会让学生兴趣盎然，在PEP教材中，每个单元都会有一个故事，教师可以根据学生情况和教学进度，合理安排这个环节。教师也可以自己编辑一些故事，或者说些其他课本中没有的故事。当学生学习较疲劳时教师可以讲个简短幽默的小故事来调节学生的状态。歌曲、歌谣教学 歌曲、歌谣可以营造轻松快乐的气氛，歌曲、歌谣放在课堂开始可以吸引学生的注意力，使学生从下课的状态快速转入上课状态中。放在课中和课末，可以让学生消除疲劳，放松心情。教师也可以把教材内容自编成歌曲或歌谣。歌曲、歌谣教学时可以让学生边唱边演，这样可以帮助学生对歌曲、歌谣中单词和句子的理解，记忆及运用，可谓是一举多得。如歌曲“When Is Your Birthday?”My birthday is in January. My birthday is in January. My birthday is in January. When is your birthday? 让学生在演唱中对有些单词进行替换，如：birthday is in. birthday is in. birthday is in. When is birthday? 省略号部分让学生自己进行单词补充，这样能更好的使学生学以致用。渗透中外文化，激发学生学习英语的兴趣 由于中外文化不同，通过中外文化的对比，可以满足学生的好奇心和求知欲。在教学生年龄时，可以告诉学生在英美国家问别人年龄是不礼貌的。此外也不能问对方是否已婚，政治倾向，收入多少，体重等。可以和他们多谈谈天气情况。如在教学中遇到一些西方国家节日时，可以向学生多介绍这些节日的背景知识。运用评价 教师要学会充分运用评价，在适当时给予表扬肯定或奖励，让学生有成就感就会更爱学习英语。评价和鼓励的形式多种，教师的评价语言、手势，表情要到位，体现在每个活动细节中。要注重对学生的认知能力评价，也要注重对学生的情感即兴趣，动机，态度，自信心和意志力等的评价。可以采用师生评价，生生评价等，获得胜利的可以发些小奖品，评价的语言有很多：“good” “great”“super” “excellent” “very well” 。运用师爱，激发学生学习兴趣 教师对学生的爱，是学生成长的力量之泉，是激发学生向上的动力。教师的一举手，一投足，一个爱抚的动作，一个信任的眼神都能让学生情感上获得滋润。要与学生进行情感交流，做学生的良师益友，爱护每一位学生。学生受到老师的关心，就能激发学生学习的动机，在学习上他们会更加积极主动。开展形式多样，内容广泛的英语课外活动 要想激发学生学习英语的兴趣，就应该让学生多接触和运用英语。可以组织英语讲故事比赛，有感情朗读，读英语小诗、谚语、幽默笑话，英语书写比赛，让学生对生活中平时看见的感兴趣的单词或句子进行摘录，英语名人名言背诵等。让学生由“要我学”变成“我要学”。综上所述，兴趣作为非智力因素的重要方面，对提高学生学习的积极性起着重要影响。在英语教学中教师应用多种方式激发学生的兴趣，并帮助他们把兴趣持久化，转化为稳定的学习动机。这样可以使学生轻松愉快地学习，积极乐观的参与，大大提高英语课堂教学效果，进而提高整个英语教学水平。文章名称： 浅谈如何培养小学生的英语听说能力发布者： 田园 工作单位： 滁州市琅琊区滁州市琅琊路小学 发布时间： 2013-11-10 9:28:52 摘要 英语是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。培养小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。结合教材安排，就培养学生的听说能力，我提出了我的几点建议。 一、视听模仿，加强口语训练 新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。 二、尽量用英语组织教学 用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。三、坚持值日生汇报制度 每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。五、扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。做好会话表演教师应注意四点：1、要让学生模仿原声带中的语音、语调。2、老师领读时声音、语调要有感情，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。3、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。4、要做些头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。六、加强语言实践，开展课外兴趣活动 进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏;猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。七、增加听力、口试检测 除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。考试既然是了解学生运用所学知识能力的一种手段，那么增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。八、多鼓励，少纠正学语的孩童并非在时刻的纠正中习得语言,如果纠正过多, 他将从此缄口不言。每天, 他会成千上万次地留意到他和周围人所使用的语言的差异, 从而逐步改变,让自己的语言与他人的相同。同样的, 在学习很多其他东西时, 诸如走路、跑步等, 孩子们也是无师自通的。他们将自己的表现与更胜一筹的人相比较, 从而进行适当的改进。然而, 在学校里, 我们从来不给孩子机会, 让他找出自己的错误,更别说让他自行改正了。我们为他做了这一切, 我们如此行事就好像我们认为如果不给他指出来, 学生绝对意识不到这个错误, 而如果不要求他改正, 他就会听之任之。很快, 他就会变得依赖教师。请放手让他自己做。”因此, 当学生表述完毕, 可用评论、提问或复述的方式重复学生的话, 将正确的表述方法不露痕迹地传达给学生, 而学生也在潜移默化中得到了提高。而对于学生表达准确指出, 则要大加赞扬。 总之，要切实提高小学生的听说能力，使小学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们首先要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法。 Warm up小学英语课前热身活动初探 【摘要】：“热身活动”是课堂教学中不可或缺的环节,它能把学生的注意力聚焦于课堂，激发学生兴趣，抓住学生心弦，从而营造出生动和谐的课堂气氛,对后面的教学起到良好的铺垫和对接作用。在英语中我们称它为“Warm up ”， 所谓好的“Warm up”是成功的一半,因此课前热身活动的重要显而易见。 【关键词】：注意 兴趣 热身 气氛 【正文】： 阅读小说的时候，开头部分起着很重要的作用。如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。许多英语老师总喜欢踏着上课的铃声走进教室，然后在例行式的师生问好后，总是不厌其烦地重复类似这样的开场白：“Today we are going to learn a new lesson”久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。相反，如果充分利用好这往往总被忽视的上课之前的2、3分钟，能起到事半功倍的效果。一、课前热身的重要性1、激发兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学习动力的源泉。对于初学年级学生，他们活泼好动，表现欲强，而英语也是一种很活泼的语言，英语学习应该是快节奏，带有动感的,所以激发学生的学习兴趣尤为重要。教材的设计有音乐伴奏的lets chant 、Lets sing,目的是想课堂动起来，这就要求老师自身先要动起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。那么教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。因此利用好热身激发学生的兴趣，让孩子们在宽松的学习环境中轻松、快乐学习。 2、缓解压力 心理学告诉我们，小学生的注意力无法长时间的保持集中。教学中学校通常会安排第三节课为英语，经过两节课的学习，学生的精力有限，存在少许的压力，注意力自然就集中不了，那课前的热身就起到了放松，愉悦的效果，使他们投入到英语学习中去。 3、温故导新课前热身不仅可以迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，而且对旧知识进行复习起到巩固的作用并自然导入新课。 二、课前热身策略 科学合理的、形式多种多样的 热身运动能培养学生兴趣，抓住学生的心弦，优化学生心理，从而促进了教学任务的完成。教学中，我做了一些有益的尝试，起到事半功倍的效果。 1、神采飞扬唱一唱儿歌式 由于小学生具有活泼开朗、注意力不集中的这一年龄特征，歌曲热身法是英语课前最常用的一种方法。因为歌曲不但能培养学生学习英语的兴趣，营造学习英语的氛围，而且能够集中小学生的学习注意力，增强语言记忆力。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。上课伊始，学生注意力不易集中，而利用儿歌热身，由于其节奏明快，气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，自然地进入学习氛围。在教“Whats the matter？”一课时，学生要学习一些表示感觉的形容词，如tired，ill，bored，happy等。在上课时，我首先教唱儿歌If You Are Happy，在欢快的乐曲声中，学生边唱、边拍手、边跺脚；一会儿眨眨眼、拉拉耳朵；一会儿耸耸肩膀，扭扭腰。既放松了肢体，又调节了气氛。在教“Animals”时，我教大家边唱 Old MacDonald Had A Farm，边模仿各种动物的叫声和动作。老师教得趣味盎然，学生学得津津有味。而且儿歌以其优美的韵律，欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使孩子们获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知。 2、海阔天空聊一聊谈话式 闲谈式的师生之间的聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。精心设计每一次谈话，每一步深入都为本节课所要讲的内容服务。谈话要面向全体学生，每人都有参与的机会；谈话要求学生结合课程内容中的主要知识点，自行收集与此知识点相关的科学前沿动态、科技成果、科学技术作用于社会的实例等方面的资料，这样既开阔了学生的视野，又养成了看书读报、上网搜集资料的良好习惯。例如每天给同学规定一个话题，如“My room” “My friend” “My favourite month”等。让同学提前准备，每天选出一至二名同学站在台前向大家介绍。这种方法可以有效地提高同学英语口语水平，听力水平以及英语语感。学生尽管词汇量有限，但他们所选择的内容却可涉及诸多方面，它既可以营造浓厚的英语学习氛围，激发学习热情，起到课前“热身”的作用，又能提高学生的语言表达能力，培养他们的创新意识，充分发挥其主观能动性。如： Q: Whats the difference between a monkey and a flea？ A: A monkey can have fleas, but a flea cant have monkeys. 猴子会和跳蚤有什么不同呢？你可能会直接的想到它们俩是一大一小。但除此之外呢，那就是猴子身上可以长跳蚤，而跳蚤身上却不能有猴子。这个答案很有意思吧？ Q: Which is the strongest creature in the world? A: The snail. It carries its house on its back. 因为snail（蜗牛）的后背上总是背着一所房子，所以说蜗牛是世界上最强壮的生物是不足为奇的。 3、随心所欲动一动活动式 “活泼、好动”是小朋友的天性。我们在教学中无妨投其所好，设计一些新颖又包括课文内容的活动，既可以作为揭题的引子，又可以作为激活同学思维的兴奋点，为新课的出现起到了良好的铺垫作用。因此课堂少不了游戏，游戏是课外活动的另一种组织形，它完全可以作为一种重要的教学组织形式搬进课堂，帮助我们有目的，有计划，有步骤地组织各环节的课堂教学。在英语课堂上，只有灵活多样地组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。一些比较有趣的游戏，如：猜谜、正反话、绕口令、及拼写游戏、挖地雷、警察捉小偷等，学生身处这样的变幻之中，而他们获取信息的途径又是多面，主动引导学生接触生活实际，把多彩的世界引进课堂，让学生感觉学习英语课，不再是一种负担，而从心底感觉学习的乐趣，并且感到其有用、有吸引力，这样才能改变被动的“要我学”为“我要学，我想学”。 4、桃园采摘跳一跳拓展式新课标要求“老师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求”，老师应该自觉加强中外文化修养，拓展知识面，对外国的名句、小诗、绕口令等都有一定的了解。在课前可以介绍一些，达到吸引学生注意力和激发好奇心的效果。“名句” 的选择最好是简单的，例如“No pains， No gains”，“Practise make perfect”等等，不仅可以增加单词的词汇量，而且起到激励鼓舞作用。“小诗”应该选择简短而且容易理解的，最好与所学内容密切相关，大部分同学可以背出的。日积月累的背诗可以培养学生的节奏感和美感，有利于学生的身心健康，发挥学生的想象力， 加深对外国文化的理解。“chant”老师也是常用的，它的选择也应该注意要简短并且带有节奏感，在讲授字母Ww 、 Zz的课前，先让两位同学戴上Wu Yifan Zhang Peng的头饰，其余学生跟着老师一起chant. Whats his name? Whats his name? His name is Wu Yifan. His name is Wu Yifan. Whats his name? Whats his name? His name is Zhang Peng. His name is Zhang Peng. 结束后，让学生观察Wu Yifan和Zhang Peng这两个名字的第一个字母，因此引出字母Ww和Zz。这个chant不仅复习单词和句型，而且为下一步学习作铺垫，学生也易于理解接受。 课前让学生背些简单的口诀也便于知识的记忆，学完序数词后，教给学生如何把基数词变序数词的口诀，一到上课就让学生背，领会其意思，他们很高兴，口诀是这样的：“一二三要牢记，八加h，九去e，f来把ve替，变化几十不要怕，只把y变ie最后加上th，遇到序数几十几，只变个位就ok。”这样使一些枯燥难记的知识系统化、条理化。把学生从死记硬背的痛苦中解脱出来，觉得津津有味。 总之，虽然只是短短的2、3分钟，如果挖掘得好，它会制造快乐、激发情趣，创造无穷的魅力。只要我们好好地利用和思考，使学生积极开动脑筋，以最简捷，最有效的方法获取知识，一定会让学生从中受益，他们的英语会话能力也会突飞猛进，从而达到事半功倍的理想效果。 学习环境对孩子学习的影响发布者： 邹林 工作单位： 蚌埠市怀远县荆涂学校 发布时间： 2013-11-9 12:36:19 现在独生子女特别多，家长对孩子的学习特别重视，希望孩子有一个好的未来。所以很多父母喜欢在口头强调学习的重要性，却忽略了环境对孩子学习的影响力。任何一个人做任何一件事情，都离不开环境的影响。所谓“天时，地利，人和”，前面两条其实都是强调环境的作用。作为家长，我们在为孩子创设良好的学习环境时要注意以下几点：一、学习空间要独立有条件的家庭最好能给孩子一个固定的学习空间，即便没有条件，也应该给孩子创造一个相对独立的学习环境。在孩子做作业的时候，父母尽量不要打开电视机或收音机，以免干扰孩子的学习。同时，父母尽量不要大声说话，以免分散孩子的注意力。二、学习环境要清静。很多父母喜欢在孩子学习的时候，要么询问孩子的学习情况，要么给孩子拿食物送饮料，给孩子的学习造成了很大的干扰。“宝宝，作业做好没有？做好了出来和牛奶！”“宝宝，还有多少作业啊？赶紧冲凉了！”“”这样的问话看似关心，实际是一种干扰，很容易分散孩子的注意，打断孩子的思路。三、书桌椅子要规范。我们很多父母常常会发现：孩子坐在书桌前，本来想要打开数学书，结果却翻到一本漫画书，于是就禁不住又看起漫画来了。看了半天，才想起自己要找数学书。为了避免出现这样的情况浪费孩子的时间，我们一定要给孩子提供一个整洁有序的学习环境，要将书桌上所有与学习无关的书籍、物品尤其是玩具都清走。心理学家曾经做过一个这样的实验：让第一组的人坐在舒适的椅子上，甚至允许他们半躺着读书；第二组人坐在硬板凳上，从事紧张的演算工作。结果，第一组人很快就疲倦了，出现了昏昏欲睡的状况；而第二组人去精神亢奋，做事效率很高。对比还发现，第二组人的记忆效果要比第一组人高处10%。心理学家把这种情形称之为“紧张状态”理论。这一实验表明，人在一定的紧张状态下反而能够集中注意力。当然，这种紧张状态也要有个度，过了这个度就会适得其反，让孩子产生无所适从的感觉，从而出现注意力涣散和记忆力下降的情况。四、室内光线应柔和。现代研究表明，过于集中的光线容易使人疲劳，尤其是引起视觉疲劳，从而引起阅读效率低下，视力下降。最好的做法是：同时打开房间的大灯和书桌的台灯，同时使用分散和集中的光源。这样，柔和的灯光会使孩子身心放松，而集中的光线可使孩子的视野处于更加明亮的环境中，使孩子保持适度的兴奋，提高读书的效率，也保护了孩子的视力。五、房内色彩应恰当有人曾经做过研究，发现房间内部的色彩对孩子的情绪有一定的影响。具体来说，红色、黄色能使人的情绪高昂；蓝色让人觉得冷静而沉稳；绿色能使人心理安宁；灰色会让人觉得孤独而冷静。一般来说，蓝色和绿色等冷色系更有利于孩子保持情绪冷静，从而学习效果更好。希望各位父母能够重视环境对孩子学习的影响，为孩子创设一个舒适的学习环境。文章名称： 如何提高小学生英语听力水平发布者： 黄雅琴 工作单位： 滁州市定远县定城镇中心学校 发布时间： 2013-11-6 17:02:00 听力是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进；并且做到精泛结合、听读结合，注重各种技能的综合运用。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。教无定法，激发和保持听的兴趣，运用可行的方法激发学生发挥主观能动性，并指导进行多形式的多听多练，我相信必能帮助学生找到一个缤纷的听力世界。培养和提高学生听力尤为重要，是学生学好英语的基础，坚持不懈，持之以恒，把听力教学贯穿在日常教学中，学生的英语听力水平就会不断提高。 那么 影响听力水平的因素有哪些呢？ 1、语音知识的障碍在老师方面，农村小学专业英语教师专业水平不高，由于环境原因，农村好的专业英语教师流失严重，好的教师留不住，很多老师很难说出流利和地道的英语，朗读技巧和语感很差，甚至发音也不准确。学生接触到语音材料进行训练的时候，他总觉得听不清，听不懂，和老师说的不一样。