文言文复习指导课2.doc

文言文复习指导课（一）复习的指导思路，“用好教材，突出教材的示范作用”。以教材中的文言文篇目作为复习的资源，进行课内到课外的迁移。首先，将课内的文言文篇目进行重新梳理归类。分为：（一）写人叙事类，包括童趣、咏雪、陈太丘与友期、伤仲永、木兰诗、孙权劝学、智子疑邻、塞翁失马、夸父逐日、共工怒触不周山、愚公移山、口技、狼、核舟记、五柳先生传、送东阳马生序、陈涉世家、唐雎不辱使命、隆中对、邹忌讽齐王纳谏、曹刿论战、庄子故事两则、公输，共21篇；（二）写景抒情类，包括桃花源记、三峡、答谢中书书、记承天寺夜游、观潮、湖心亭看雪、与朱元思书、小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记、山市，共12篇；（三）借事说理类，包括论语、大道之行也、马说、孟子两章、鱼我所欲也、陋室铭、爱莲说，共8篇。其次，将以上篇目分序列进行复习，归纳课文中的重点实词、虚词等，夯实基础，突出核心知识的示范作用。教学目标：1. 熟读课内篇目，引导学生复习课文中重点的实词、虚词等文言知识点；2. 设计有针对性的课内知识与课外知识的训练，进行当堂巩固与反馈；教学重点与难点：1. 帮助学生积累、归纳文中的重点实词解释和虚词的用法；2. 指导学生学习将课内知识迁移到课外练习中。教学时数：1课时教学过程：一、中考再现。同学们，今年的中考，文言文考试的篇目为课外浅易文言文。那我们究竟应该从何处入手来复习文言文的知识点呢？首先，请大家来看一看2009年中考当中江苏省南通市的文言文考题，进而了解考试的考点。【此处无需做题，只是要求学生了解考试题型即可】阅读下面的文言文，完成1620题。（18分）赵普独相凡十年有立功当迁官者，帝素嫌其人，不与。普力请与之，帝怒曰：“朕不与迁官，将奈何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功。刑赏者天下之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？”帝弗听，起，普随之。帝入宫，普立于宫门，良久不去，帝竟从其请。一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外间百姓正望雨，于大宴何损！不过沾湿供帐乐衣耳，百姓得雨，各欢喜作乐，适当其时，乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦，终宴。 （选自续资治通鉴卷七）16用斜线（ / ）给下面文言句子标出朗读停顿（每句标一处）。（4分）朕 不 与 迁 官良 久 不 止17写出下列句子中加点词的意思。（4分）帝素嫌其人 （ ） 良久不去 （ ）帝怒形于色 （ ） 外间百姓正望雨（ ）18与例句中加点词的意义和用法相同的一项是 【】（2分）例句：刑以惩恶A皆以美于徐公（邹忌讽齐王纳谏）B以君之力，曾不能损魁父之丘（愚公移山）C诚宜开张圣听，以光先帝遗德（出师表）D以其境过清，不可久居（小石潭记）19用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分）帝竟从其请。 左右皆震恐。 20课文赵普中说赵普“能以天下事为己任”。请根据上文回答：赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面？（4分） （ 2009年江苏南通市初中毕业升学考试语文试题）文言文的考试当中主要的题型有：语句的停顿、实词的解释、虚词的用法、句子的翻译以及对文章内容的理解。其中实词的解释和虚词的用法，其实都来源于我们在课内的学习。所以，从今天这堂课起，我们就要开始对课内文言文进行分类复习。只有把课内的知识点掌握扎实了，才能很好地将知识迁移到课外。二、分类复习。初中三年，我们共学习了41篇文言文，我们把41篇文言文分成三类，即：写人叙事类、写景抒情类、借事说理类。今天这节课，我们来复习的内容是“写人叙事类”的七篇课文，分别为童趣、咏雪、陈太丘与友期、伤仲永、木兰诗、孙权劝学、愚公移山。【布置预习十分重要，因为学生对于以往学习的篇目已经陌生，所以提前布置让学生回家读书，而且应该每一篇都应该多读几遍。】（一）复习实词。1. 朗读课文，积累重点实词解释。安排此环节的方式，让学生按照复习篇目的顺序全班齐声朗读课文。每朗读完一篇文章，教师将文中需要积累的重点实词打在课件上，让学生在文中用笔标出，然后回答这个词语的解释。教师再将正确的解释出示，帮助学生识记。这个教学过程的目的是帮助学生明确课文中的重点实词究竟是哪一些，例如：“古今异义词”、“通假字”、“词类活用的现象”等。让学生引起重视，特别关注。还有一些词语在其它学过的课文中出现过，也可以将典型的例子出示，帮助学生更好的记忆。比较重要的句子，可以让学生连句子一起翻译。在完成关于实词的练习之后，老师引领学生复习关于课文内容和写法部分知识。由教师将整理好的关键写作亮点，以课件的方式集中展现。不宜再以回答问题的方式仔细复习。 【重点实词示例】童趣故时有物外之趣 项为之强 徐喷以烟 方出神 （与加点字意思相同的例子有：“故虽有名马”、“清风徐来，水波不兴”） 本文通过对自己童年趣事的追忆，表现了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。通过想像和联想描写景物。全文所选三件趣事，均平淡无奇，但经过作者的奇思妙想，就大为生动了，如将“夏日戏蚊”联想成“如鹤唳云端”，将丛草、土砾、虫蚊视为山川林兽，更另人感到趣味无穷。其次，生动的语言，准确的用词也是本文的一个重要特点。如“张目对日，明察秋毫”句既体现了儿童的视力好，又将其好奇、善观察的特点准确地表现了出来。咏雪谢太傅寒雪日内集 撒盐空中差可拟 本文叙述谢家子弟冬日咏雪一事，赞赏谢道韫的才气。文章言简意赅。只有71个字，包含的内容却十分丰富。如第一句15个字就说明了：人物是“谢太傅”、“儿女”；地点是“内集”；时间是“寒雪日”；事件是“讲论文义”。四个要素都说到了。且工于炼字。如“雪骤”，一个“骤”字，写大雪忽然降落的景象。“欣然”、“大笑乐”将太傅的神态逼真地刻画出来了。陈太丘与友期陈太丘与友期行 尊君在不 相委而去 则是无信 下车引之 元方入门不顾 （与加点字意思相同的例子有：成语“不期而遇”、“委而去之”、“小信未孚”、“顾野有麦场”）本文讲述七岁儿童元方的故事，表现了他的明白事理和落落大方，同时告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文章通过对话刻画人物性格。元方不卑不亢、据理反驳“友人”，凸显了他不同凡响的品格。神态描写，一个“怒”字、一个“惭”字，刻画出了人物变化的心态。伤仲永世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 自是指物作诗立就 邑人奇之 或以钱币乞之 日扳仲永环谒于邑人 不能称前时之闻 卒之为众人 固众人 （与加点字意思相同的例子有：“尝趋百里外”、“或以为死，或以为亡”、“卒获有所闻”）本文通过叙写方仲永从年幼时的神童到长大后“泯然众人”的变化过程强调了后天学习的重要性。文章先叙后议，叙议结合，说理自然，引人深思。木兰诗惟闻女叹息 愿为市鞍马 旦辞爷娘去 赏赐百千强 对镜帖花黄 双兔傍地走 出门看火伴 著我旧时裳 这首诗成功塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她深明大义，不慕名利，爱国爱家。这首叙事诗在叙事上详略得当，对木兰准备行装，奔赴战场，回家后的团聚，都写得细致入微，而对十年战争生活只是一笔带过。这样写很好地突出了主题，也隐含了作者对美好生活的向往。诗中排比、对偶修辞手法使用较多，既渲染了气氛，又使语言流畅富有韵味。孙权劝学权谓吕蒙曰 蒙辞以军中多务 但当涉猎 自以为大有所益 及鲁肃过寻阳 即更刮目相待 治经为博士邪 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃使就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。文章注重以对话来表现人物，对话言简意丰，生动传神。如：孙权的一番话，既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备了吕蒙的不争，又透出关怀爱护之心，现身说法而有说服力。愚公移山方七百里 杂然相许 聚室而谋曰 吾与汝毕力平险 遂率子孙荷担者三夫 箕畚运于渤海之尾 寒暑易节 汝心之固 固不可彻 虽我之死 河曲智叟亡以应 惧其不已也 汝之不惠 （与加点字意思相同的例子有：“虽千里不敢易也”、“肉食者谋之”、“今齐地方千里”、“死而后已”、“时人莫之许也”） 本文是一篇有神话色彩的寓言，塑造了愚公的生动形象。通过愚公立志移山终于搬掉两座大山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了我们只要下定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都是可以克服的。文章运用对比的手法塑造人物形象。智叟与愚公形成鲜明对比，突出了愚公形象同时具有讽刺效果。还使用衬托的手法，以山的高大、移山人力缺乏、路途遥远以及神的“惧”与帝的“感”衬托了愚公精神的伟大。2. 学生自我复习，及时巩固知识点。对于不同类型的班级，可以采用不同的方法。程度比较好的班级，适合在将七篇课文复习完之后，给学生一个总体自我复习的时间。根据复习篇目的长短，时间可以做相应的调整。而基础比较薄弱的班级，适宜在每复习完一篇课文之后，都留有一些复习的时间，以帮助学生巩固知识。采取的方式，可以为自己复习，也可以两人小组互相复习的方式。3. 出示练习卷，当堂检测复习效果。学生完成试卷时，教师注意巡视。然后请两位同学来回答，其他同学仔细聆听，共同纠错。1.请写出下列句中加点词的意思。徐喷以烟 果如鹤唳云端 谢太傅寒雪日内集 撒盐空中差可拟 陈太丘与友期行 下车引之 相委而去 元方入门不顾 世隶耕 不能称前时之闻 卒之为众人 惟闻女叹息 愿为市鞍马 旦辞爷娘去 安能辨我是雄雌 权谓吕蒙曰 蒙辞以军中多务 但当涉猎 及鲁肃过寻阳 即更刮目相待 惩山北之塞 聚室而谋曰 吾与汝毕力平险 杂然相许 遂率子孙荷担者三夫 寒暑易节 固不可彻 虽我之死 惧其不已也 命夸娥氏二子负二山 2.请指出下列句中的通假字并解释。对镜帖花黄 尊君在不 日扳仲永环谒于邑人 始一反焉 河曲智叟亡以应 汝之不惠 治经为博士邪 项为之强 3.请选出下列加点词解释相同的一项。（ ）A. 则或千或百 B. 赏赐百千强或以钱币乞之 项为之强C. 方出神 D. 自是指物作诗立就 方其远出海门 蒙乃使就学 4. 请选出下列加点词解释相同的一项。（ ）A. 且为众人 B. 则是无信 年且九十 小信未孚 C. 固众人 D. 自以为大有所益 汝心之固 曾益其所不能 （二）复习虚词。1.了解重点虚词的意义、用法。“之、而、于、以、其”“之”结构助词，可译为“的”； 例： 水陆草木之花 代词，可译为“他”、“它”； 例： 愿陛下亲之信之动词，可译为“至”、“到”； 例：辍耕之垄上助词，用于主谓之间，不译； 例：予独爱莲之出淤泥而不染助词，提宾标志，不译； 例：何陋之有语气助词，作衬字用，起舒缓语气作用； 例：怅恨久之、公将鼓之助词，表示前者对后者的限定。例：以君之力，曾不能损魁父之丘 “而”“而”表并列。可译为“而且”、“又”、“和”等。例：中峨冠而多髯者“而”表顺承。可译为“就”、“然后”等。例：或置酒而招之“而”表转折。可译为“可是”、“但”、“却”等。例：人不知而不愠“而”表修饰。不译。例：蹴尔而与之“于”作介词。表示动作行为实行时所涉及的对象，可译为“对”。例：万钟于我何加焉作介词。表示比较，大都在形容词谓语之后，可译为“比”。 例：如使人之所欲莫甚于生作介词。表示原因。表示动作发生的原因，可译为“因为”。 例：生于忧患，死于安乐作介词。表示范围。表示动作发生的处所或动作的方向。可译为“在”、“到”、“从”等。例：战胜于朝廷、皆朝于齐 “以”作介词。（表示动作行为直接涉及的对象。）可译为“把”； 例：必以分人 作介词。（表示动作行为所赖以实现的工具、手段、前提等）可译为“用”、“拿”、“依照”等；例：能以径寸之木、安陵以五十里之地存者、策之不以其道作介词。（表示动作行为发生的原因）可译为“因为”。 例：不以物喜，不以己悲作连词。所连接的后一部分表示前面动作行为的目的。可译为“来”、“去”、“为了”； 例：属予作文以记之作连词。“以”的前一部分表示条件或原因，后一部分表结果或情况。可译为“才”、“以至于”等。例：引喻失义，以塞忠谏之路也 作动词。有“认为”的意思。例：皆以美于徐公、吴广以为然“其”作代词，表示领属关系，大都用在名词之前。可译为“他她它（们）”、“他她它（们）的”等。例：太守即遣人随其往、其妻献疑曰作副词，用在句首或谓语之前。表示估计、揣测或询问。可译为“大概”、“可能”、“或许”等。表示反问，可译为“难道”。 例：其真无马邪、其真不知马也、其如土石何、安陵君其许寡人。2.学生完成虚词的反馈训练。 首先，在今天复习的七篇文言文之中，挑选相关的例句，整合好，以课件的方式展示给学生。让学生依次回答以下虚词的意义和用法。举例不宜太多，要比较典型。昂首观之 （代词，代蚊子）驱之别院 （代词，代虾蟆）之 操蛇之神闻之 （代词，代这件事）见藐小之物 （结构助词，的）出入之迂也 （助词，不译）心之所向 （助词，不译）笑而止之 （表修饰）而 聚室而谋曰 （表承接）而山不加增 （表转折）私拟作群鹤舞于空中 （介词，在）于 箕畚运于渤海之尾 （介词，到）余常于土墙凹凸处 （介词，在）贤于材人远矣 （介词，比）徐喷以烟 （介词，用）以丛草为林 （介词，把）以 以君之力 （介词，凭借）河曲智叟亡以应 （连词，来）自以为大有所益 （动词，认为）冀州之南蹲其身 （代词，自己的）其 其如土石何 （加强反问语气）帝感其诚 （代词，他的）惧其不已也 （代词，代愚公）3.完成练习卷上关于虚词的部分练习，对所复习的内容予以巩固。请写出下列加点虚词的意义和用法。 跳往助之 之 汝心之固 故时有物外之趣 卒之为众人 冀州之南 舌一吐而二虫尽为所吞 面山而居 而 相委而去 结友而别 拔山倒树而来 而山不加增 又留蚊于素帐中 于 贤于材人远矣 日扳仲永环谒于邑人 达于汉阴 或以钱币乞之 以土砾凸者为丘 以 以残年余力 蒙辞以军中多务 河曲智叟亡以应 自以为大有所益 并自为其名 其 其诗以养父母 其文理皆有可观者 其如土石何 请选出下列句中“之”字的意义和用法全对的一项。（ ）A.驱之别院 (代词，代蛤蟆) B.河阳之北（结构助词，的） C.余闻之也久（助词，不译） D.虽我之死 （助词，不译）请选出下列加点词意义和用法相同的一项。（ ） A. 蒙辞以军中多务 B. 贤于材人远矣其诗以养父母收族为意 皆以美于徐公C. 面山而居 D. 惧其不已也而山不加增 安陵君其许寡人三、实战演练。（一）不责僮婢（节选）唐临性宽仁，多恕。尝欲吊丧，令家僮归取白衫，僮乃误持馀衣，惧未敢进。临察之，谓曰：“今日气逆，不宜哀泣，向取白衫且止。”又令煮药，不精，潜觉其故，乃谓曰：“今日阴晦，不宜服药，可弃之。”终不扬其过也。阳城尝绝粮，遣奴求米。奴以米易酒，醉卧于路。城迎之，奴未醒，乃负以归。及奴觉，谢罪。城曰：“寒而饮，何害也！” （选自冯梦龙古今谭概）注： 气逆：气不顺。不宜：适合。向：先前，原先。潜觉其