《送东阳马生序》集体备课.doc

初二语文组集体备课教案课题：送东阳马生序 主备人： 备课组长：一、教学目标知识与能力：朗读课文，并背诵课文。 理解积累一些文言文实词和虚词。过程与方法：能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。 训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。情感态度与价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。二、重点难点教学重点：、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。教学难点：1、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。三、教学方法： 朗读法、 讨论合作法四、课前预习学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。 设计思路：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 五、教学时数：两课时六、教学过程第一课时一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。 （屏幕显示课文标题。） 二、 介绍作者和作品 、介绍作者：学生自读课文注释及文后相关资料，教师补充：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 、介绍本文的体裁特点。（屏幕显示） 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 三、朗读课文，感知内容、教师范读，学生听读课文，注意字音和停顿。 、学生自由朗读课文。 、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。 、翻译重点语句。四、合作探究、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义。（学生围坐交流，教师巡回指导） 、学生分组发言交流。 、教师小结：（屏幕显示）、齐读全文。五、学习小结 本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。 六、布置作业、研讨与练习一、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（提示：想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。） 第二课时一、复习导入根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（目的：检查学生对课文文句的理解掌握程度。） 二、 研读探究、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。） 、学生发言。、教师小结：作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？（让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。）、学生讨论发言。、教师小结：大家明白“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相关的语句）、学生发言。、教师小结：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？、学生讨论发言。（讨论中调动学生的内心情感，体会作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。） 三、总结全文（屏幕展示板书）四、拓展延伸（屏幕出示情境话题） 、“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说： 当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说： 、“我”是老师当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说： 当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说： 、“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说： 当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说： 五、布置作业 七、板书设计一、嗜学、力学: 1.无书借书抄书读书 2.无师远访先达求教艰 3.求学过程艰苦有得二、善学、勤学: 师：辞色严厉，甚至叱咄 师生态度 对比 生：色愈恭，礼愈至 勤 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥生活情况 对比 作者：緼袍敝衣，日仅再食 昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学学习条件 对比 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有三、写序目的篇末点题，交代主旨。课题：送东阳马升序复习教案主备人： 备课组长：复习目标l朗读背诵文言课文。2积累一些文言实词和虚词。3，学习翻译文言文。4，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。复习重点难点1重点1 朗读背诵文言课文。2）积累一些文言实词和虚词。3）学习翻译文言文。2难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。课时安排：一课时教学过程：一、复习导入1作家作品简介本文节选自，宋学士文集作者宋濂（1311381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。2解题赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。二、复习基础知识：嗜喜欢，爱好。致取得，这里是“买到”的意思。每常常。【假借】假，jia3，假，借同义。弗之怠体弗怠之”。怠，懈怠，放松。走跑，引伸为“赶快”。【逾约】超过约定的期限。既已经。加冠（guan1） 古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。【硕师】才学渊博而有名望的老师。硕，大。趋快步走，奔赴。乡之先达当地在道德学问上有名望的前辈。执经叩问拿着经书请教问题。德隆望尊即“德高望重”。填充塞，挤满。降和暖。辞色言辞语气和表情态度。【曳展】拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。穷冬隆冬，深冬，严冬。耿裂皮肤受冻开裂。舍这里指学合、书馆。支通“肢”僵劲僵硬。腾人这里指旅店里的服役工。汤热水。沃灌浇洗，擦洗。裳被子和缓解过来，暖和过来。窝寄居。逆旅旅店。再两次。食（si4）同“饲”，给饭吃.被（pi1）通“披，穿着。绮绣绣有彩色花纹的丝织品。缨帽带。腰名词用为动词，腰带上悬挂着。容臭香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然光彩耀眼的样子。锡袍粗麻絮制作的袍子。敝破。第2段，注意以下词语的解释。县官这里指朝庭。日每天。禀稍之供国家供给的粮食。裘皮衣。葛夏布衣服。遗（Wei4）赠送，这里是接济的意思。馁饥饿。司业、博土官名，国子监的老师。诸兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意锡袍粗麻絮制作的袍子。敝破。一词多义：7和缓解、暖和 久而乃和谦和 言和而色夷冠天下第一 太尉以才略冠天下男子20岁成年 既加冠请请让我 战则请从请教 俯身倾耳以请再第二次 再而衰两次 日再食患担忧 又患无硕师名人与游忧患 无冻馁之患2古今词义汤古义 热水 媵人持汤沃灌今义 菜汤走古义 跑 走送之今义 行走趋古义 快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问今义 趋势或今义 或者卒古义 最终 卒获有所闻今义 士兵复习阅读探究：提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？讨论并归纳：1、借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）2、趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）3、从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勒且艰。4提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。5，提问：作者写这篇赠序的原因是什么？讨论并归纳：1）马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。2）同乡关系，“以乡人子竭余”。3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。6请概括本文的中心思想。讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。7提问：本文在写作上有什么特色？讨论并归纳：运用对比手法。1）以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越