“自主高效课堂”行动方案.docx

坚持以人为本，构建高效课堂 -“自主高效课堂”行动方案（贾荣）“高效课堂”是由两个词语组成的短语“高效”和“课堂”，立足点在“课堂”，关键词在“高效”。课堂教学是师生的双边活动。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据新课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。一、工作目标1、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，学习成绩大幅度提高。2、通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。3、形成具有地域特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。4、教师对新课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。二、具体措施（一）教师方面1、认真研究新课程标准，积极参与教研活动，发挥集体优势，研究课堂的环节和展示的内容，交流课堂设计的思路，共同讨论研究后再改进自己的课堂设计。2、精心编制导学案。在导学案的编制过程中，教师要本着高度负责的态度，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究新课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。 3、认真的批阅导学案，统计错题，根据错题的情况提前设计展示的问题，使展示的内容有针对性，抓住重点。再结合课堂讨论时的调查，充分搜集疑难问题，形成课堂的设计。4、问题的设计一定要有层次和梯度，一定与生活实际挂钩，坚决消灭就问题而问题的现象，教师要敢于、善于大胆整合教材，切实能引导学生自学、讨论、探究。设计的探究问题要有深度和挑战性，具有层次感、立体感、新颖感，能引发学生强烈的求知欲。5、精心进行个人备课。具体措施为： 要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。要有对新生成目标的预测及答疑准备。要有即时性评价的设计和时间控制的预设。要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。（二）学生培训1、小组长的培训加强与学习小组长的联系，从思想上、学习上、管理上培训好小组长，为高效课堂保驾护航。通过小组长了解学生对课堂的看法及想法，相互沟通从而减少课堂上的无谓消耗。培养小组长认真组织搞好小组讨论，研究讨论的科学方法，做到省时高效，保证讨论的秩序，不做与讨论无关的事。认真组织组内同学搞好展示和点评，安排展示的人员，确定展示方案。2、学生培训讨论前每个小组要交待清楚讨论的要求，讨论的内容和目标，讨论的时间和要求。学科小组长起立安排本组任务，并开始讨论。 讨论完成后，学科小组长组织组内同学互相提问检查学习的达标情况，不达标的再继续强化学习，共性的困惑做好记录展示时提出集体讨论解决。展示围绕学习目标，确立展示内容。包括：学习的成果和心得、规律方法的总结、小组内共性的困惑、解题过程中注意的问题 。口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但要分层，要脱稿展示。板书展示时书写工整清楚，注意版面的设计。 展示的内容力求简练，要抓住重点和难点。不仅要展示解题过程，还要展示重点。既要注重规范方法的总结，也要注意问题疑难的反馈，展示时要明确展示的时间，限时展示，杜绝超时现象。培训点评的重点和难点，点评的同学要理清思路，设计好点评题纲。点评的同学要收集各小组存在的疑问，并有针对性的分类整理。 三、课堂模式 “明确学习目标和重、难点”“围绕导学案自学（独学）”“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”“自主解决问题（对学、群学）”“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”“学生归纳提升（师生生成）”“教师评价反馈（对子互评检测）”学生整理学案（对残缺知识修补）课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。 1、明确学习目标和重、难点。上课时要带领学生简要解读目标和重、难点，让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标。并且各个学习环节都要紧扣目标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时，教师再引导学生对照学习目标，对重要知识加以强化和落实。2、自主学习环节 针对基础知识内容设计与本节课相关联的重点知识问题作为上课检查的内容，抽查7个小组的某层同学板书检查，其余同学书面检查。板书同学的评价纳入到小组评价。3、合作探究环节分组合作，讨论解疑。这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优等生帮助学困生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论，从而确保讨论的高效性。4、展示点评，总结升华。展示和点评是”自主高效课堂”最关键的环节，教师要精心准备。老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，前期老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。保证脱稿展示和点评，言简意赅，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。 展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。课堂要注重知识的生成过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的树立和方法的落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。老师点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律，点方法，点透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。5、总结反馈，当堂测评。要组织学生认真总结当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络，当堂内容当堂清，迅速、独立完成当堂检测。组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行总结性评价，评选出课堂表现最佳个人和最佳学习小组。6、布置作业，预习新知。每一节课后，教师都要下发新的导学案或者训练学案，对下一节课的自学内容提出具体明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分层布置作业，督促小组长收齐并及时上交。四、评价体系 (一)合作小组的组建：1分组：按优等生、中等生和学困生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的人数，可6人小组，做到优势与劣势的整合。2排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。如下图：3小组长的选拔：162534组长要有较强的责任心；组长成绩比较优秀；组长要有较强的组织能力和语言表达能力；（二）合作小组的管理分工及职责：1、组长的职责：组织督促小组学生一起完成学习任务给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识展示的方式负责本组的上课纪律评价本小组学生的上课表现2、 小组内学生评价细则每个组准备二个考评本，设正负两个组长 。正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项：A、课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。B、课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。C、组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极或不参与该项为0。D、完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0.E、违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在每小组黑板上表扬，少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并及时和老师沟通班主任老师或认可教师根据组长反应的情况及时给表现最好的学生家长打电话报喜或者通过校讯通写喜讯，同时和问题学生家长取得联系，和家长沟通，取得家长支持。每个组表现最好的学生期末评三好学生加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票。（三）奖励办法在全班评选课堂学习优胜小组1、优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪2、每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录3、学习委员结合科代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组，可以得到流动红旗，保留一天。4、在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。（每进步5名加1分，退步5名减去1分）附1：小组学习评价标准 1. 组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。2. 自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。4. 展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。5. 组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。7. 组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学