七年级语文下册第一单元教案.doc

第一单元教案1 从百草园到三味书屋鲁迅课题：从百草园到三味书屋教学目标：1.了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。2.理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。3.结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。4. 在教学过程中贯穿未成年人保护法第一条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。教学重点、难点：1.理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。2.体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。教学方法：讲授法、问答法、讨论法、练习法课时安排：三课时 第一课时 课时目标：1.熟读课文，掌握本课生字词2.整体感知课文内容和结构课时重点：熟读课文，掌握本课生字词课时难点：整体感知课文内容和结构一、情境引入：听介绍，猜作家。（此人原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。学过他的风筝，代表作品有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾），他就是鲁迅。今天我们来学习他的著名散文从百草园到三味书屋。二、 展示目标：（ 指名读，其余学生边读边记。）板书教学目标：1.熟读课文，掌握本课生字词2.整体感知课文内容和结构三、自学文本自学指导一：速读课文，划出生字词，然后借助注释和工具书自行解决，6分钟比谁学得好。交流研讨：（内容以课后读一读，写一写为主）1.指名读。2.听写质疑答疑：1.第9段中的德语部分如何读？2.哪些是多音字？专项训练：1.根据拼音写出相应的汉字。确zo( ) 菜q( ) 桑shn( ) 斑mo( ) cun( )成 脑su ( ) 蝉tu( ) 倜tng( )2.下列没有错别字的一项是：（ ）A. 班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见 C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼3.从百草园到三味书屋选自 ，作者 ，我国伟大的文学家，思想家，革命家。自学指导二：浏览课文，思考：1.本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止。3.作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。交流研讨：（1-8） 快乐 （10-24）乏味质疑答疑：1.第9自然段在文中有何作用？2.课后练习二、2小题四、课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获?五、综合训练：1.选出加点字注音完全正确的一项（ ）A.确凿（zo） 斑蝥（mo） 菜畦（q） B.皂荚(ji) 桑葚(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷 蝉蜕(du) D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)傥2.解词：鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸。3.选择你最喜欢的一两段读给大家听，争取做到正确，流利，有感情。板书设计：从百草园到三味书屋鲁迅攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 脑髓 蝉蜕 臃肿 人声鼎沸第二课时课时目标：1.品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。课时重点：品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。难点课时：学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。一、情境引入：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。展示目标：指名读，其余学生边读边记。二、展示目标：见目标1、2三、自学文本：自学指导一：速读18段，思考：1.“乐园”如何理解？在（18）段中有何作用？2.围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。4分钟后比谁概括的好。交流研讨：1.乐园总领下文。2.三方面：百草原中春夏秋三季的美丽景色和趣事；长妈妈给我将美女蛇的故事；雪后捕鸟。自学指导二：品读（2）自然段1.划出本段中心句，“不必说.也不必说单是“中哪个内容是强调的重点？2.作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？交流研讨：中心句：“不必说.也不必说单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。”四件趣事：翻蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子质疑答疑：“不必说 也不必说”部分可以删去吗？为什么？专项训练：用“不必说也不必说.单是”的句式写写我们的校园。自学指导三：1.插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？2.画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情交流研讨：1.美女蛇的故事衬托出百草园的神秘，丰富了百草园的“乐园”情趣2.动词略心情：兴奋激动四、课堂小结通过本节课的学习,你有哪些收获?五作业布置专项训练：自己写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。注意动词的使用板书 1 从百草园到三味书屋鲁迅1.品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。第三课时课时目标：1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。课时重点：品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。课时难点：通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。一、情境引入：三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。二、展示目标：（指名读目标，其余学生边听识记。）见目标一、二三、自学文本自学指导一、品读1024段，思考：作者选取哪四个生活片段表现三味书屋生活的乏味？哪些语句表现了私塾生活的乏味？8分钟后，看谁回答得更好。交流研讨：四个生活片段：1.我因问了关于“怪哉”这虫的问题而遭先生嗔怪。2.我们到小园中去玩耍。3.师生一起读书。4.上课偷描绣像。质疑答疑：上课描绣像一节属开小差，有人认为应删去，你认为呢？自学指导二：细读课文，联系前后两部分，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情，下面三种说法可供参考。（课后练习一、3小题）交流研讨：第三中说法最为合理。四、课堂小结：通过本节课的学习,你有哪些收获?五、综合训练：1.文中还有多处对比，试举一例。2.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ ）A. 他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B. 他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满意。C. 他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D. 他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。3.展开想象，仿照第9自然段中“也许也许也许”三句话，再写三句，使上下文衔接自然。板书 从百草园到三味书屋鲁迅1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 2 爸爸的花儿落了-林海音教学目标：1.学习字词，有感情地朗读课文，用简洁的语言概述文章的主要内容。2.理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。 3.体会作者的思想感情，感受纯朴真挚的父爱。4. 在教学过程中贯穿未成年人保护法第二条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容并用简洁的语言概述文章的内容。教学难点：体会作者思想感情，感受纯朴真挚的父爱。课时设计：3课时教学内容：第一课时课时目标：1.了解作者的文学常识2.识记本文的生字生词，理解标题的含义3.有感情的朗读课文，理清课文思路，概括小说的内容课时重点：1.识记本文的生字生词，理解标题的含义2.有感情的朗读课文，理清课文思路，概括小说的内容课时难点:识记本文的生字生词，理解标题的含义一、情境引入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们分享其中的两句：“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地的残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真得是很美妙。生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的记忆里，爸爸的花儿却落了。（师板书课题）二、展示目标（找生读两遍）三、自学指导一：1.请同学们选择自己最喜欢的方式读课文，了解文学常识，并把它整理到笔记本上。你有哪些读不准的字和不理解的词请归纳出来。2.本文题目为“爸爸的花儿落了“本文也多处写花，那么你怎么理解这个题目的含义呢？（8分钟后看谁说得好） 交流研讨：1.简介作者：林海音（19182001），原名林含英，小名英子，我国台湾作家。林海音的创作是丰富的。迄今为止，已出版了18本书。散文集窗，散文小说合集冬青树，短篇小说集城南旧事，长篇小说春风晓云等，另外有林海音自选集林海音童话集。此外，还有许多文学评论、散文。2.简介背景。（由学生归纳）3.正音：襟 夹竹桃 肿胀 懒惰 圃 抽屉 鸡毛掸子 咻 撩 栅 玉簪花 4.题目一语双关：实指爸爸种的夹竹桃的垂落，又象征着秉性爱花的爸爸的辞世。以此为题，含而不露，哀而不伤。质疑答疑：“骊”的读法？“徘徊”的意思？专项训练：朗读全文，每生三段。按小组轮回。四、自学指导二：请同学们速读课文,概括：本文叙述了哪两件事？（5分钟后比一比看谁概括得好。）交流研讨：本文叙述了 1.英子参加毕业典礼；2.回忆爸爸爱花和“我”挨打的事情。质疑答疑：本文的叙事线索是什么？专项训练：齐读课文五、小结：本节课我们初步感知了课文内容，大家能够比较有感情地朗读课文。六、作业布置：积累字词和你最喜欢的句子。板书 2 爸爸的花儿落了-林海音1.了解作者的文学常识2.识记本文的生字生词，理解标题的含义3.有感情的朗读课文，理清课文思路，概括小说的内容第二课时课时目标：1.学习记叙中运用插叙的叙事方法，能够概括文中作者回忆的几件事2.探究人物形象，分析爸爸的形象特点课时重点：1.学习记叙中运用插叙的叙事方法，能够概括文中作者回忆的几件事2.探究人物形象，分析爸爸的形象特点课时难点：探究人物形象，分析爸爸的形象特点一、 情境引入：人生在世，人们夸赞的最多的是母亲，人们最不能忘怀的也是母爱，可是今天，我们要为我们的父辈唱一曲赞歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识这位可敬又可爱的父亲吧。二、 展示目标（找生读）三、 自学指导一：请同学们选择自己最喜欢的方式读全文,思考：文中那些写的是眼前的事，哪些写的是回忆的事？（5分钟后小组交流汇报）交流研讨：眼前的事：“我”坐在大礼堂里准备开毕业典礼回忆的事： 1.昨天到医院看望爸爸的情形 2.爸爸惩罚“我”赖床并冒雨给“我”送花夹袄 3.爸爸爱花“闯练，叫我到东交民巷正金银行汇款给在日本打工的陈叔叔质疑答疑：上面的事件中哪些是插叙的内容？有什么作用？专项训练：阅读下面爸爸的三句话,看看文中哪几件事与之相照应？1.英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。2.明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！3.没有爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？四、自学指导二：请同学们重点研读2-29、33-34、39-53段，划出描写父亲的句子，你能说说爸爸是一个什么样的人吗？交流研讨 ：大爱无言：1.表面严厉实际上却充满爱心2.善于教子，总是逼“我”去“闯练”3.注重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了质疑答疑：在文中找出爸爸爱花的句子，爸爸这么爱花，花仅指夹竹桃吗？综合训练：你能说说自己和父亲之间的故事吗？（小组交流汇报）五、课堂小结：很多时候，父爱是深沉的，不透明的，不像母亲那样直白，而是爱在心里，需要我们用一生去慢慢体味和珍惜的。文中的人是平凡的，文中的事是平凡的但我们却从中感受到了人性的美和人情的美，学了本文，你的心弦有没有随之而拨动呢？六、作业：1.从全文看，爸爸是一个怎样的人？_ 2.阅读“快回家去!. 我已不再是小孩子”回答下列问题。找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。_ 当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。_ 选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？_虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？_ 成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。_ 板书 2 爸爸的花儿落了-林海音 大爱无言：1.表面严厉实际上却充满爱心2.善于教子，总是逼“我”去“闯练”3.注重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了 第三课时课时目标:1.研读课文,理解作者的思想感情，体会真挚的父爱.2.归纳本文的写法:线索、插叙和伏笔课时重点：1.研读课文,理解作者的思想感情，体会真挚的父爱.2.归纳本文的写法:线索、插叙和伏笔课时难点：归纳本文的写法:线索、插叙和伏笔一、 情境引入：同学们你有过迟到的经历吗？对此，你的父母是怎么看待的呢？鲁迅因为迟到在课桌上刻下一个“早”字警示自己。本文作者也记录了一次迟到的过程。以为赖床被父亲用鸡毛掸子打了一顿，之后每天早晨都是等待校工开门的学生之一。这节课我们一起和她回忆父亲当年是如何对待的、自己从中悟到了什么？（师板书课题）二、 展示目标：（学生齐读一遍）三、 自学指导一：请同学们速读爸爸逼“我”去上学及毕业典礼后，“我”急着回家两部分，讨论下面问题：1.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？2.毕业典礼后“我”回家时间到了怎样的情景？这情景预示着什么？3.“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？交流研讨：1.爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。2.弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。3.是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”质疑答疑：1.文中还有哪些情节会引起你的阅读兴趣？2.文中多次暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世,你从文中那些句子可以看出来？这是什么手法？四、自学指导二：你能结合自己的体验说说“我们”为什么很喜欢，又害怕变成大人呢？交流研讨：学生小组间讨论汇报专项训练：你有没有类似“我”赖床的经历，你的父亲是如何处理的？（同桌间交流）五、课堂小结同学们这节课你们有什么收获呢？ 生汇报本节课的收获师小结：本文作者从衣襟上的一朵夹竹桃引出对爸爸的回忆，在经历丧父之后，终于体会到自己的长大。文章情感哀惋，感人至深！生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢陨落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发出阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵中。那么就让我们在回忆中回味父爱的深沉与雄浑吧！六作业布置课后认真读“赖床”事件，结合生活实际，用“爸爸，我想对你说”的题目写一篇不少于300字的片段。板书 课时目标:1.研读课文,理解作者的思想感情，体会真挚的父爱.2.归纳本文的写法:线索、插叙和伏笔3、丑小鸭安徒生教学目标：知识与能力：1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词； 2、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照；过程与方法：3、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。 4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。情感与德育：5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。法律目标： 6、在教学过程中贯穿未成年人保护法第三条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。教学重点：合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。教学难点：联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。教学方法：速读法、小组自学练习法。课时安排： 1课时教学过程：一、导入：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说皇帝的新装讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。二、夯实基础（一）字词过关（二）知人论世1、作者简介安徒生，18051875，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。一个多么伟大而知名的人呀，但，你知道他当初多么，我们暂且不谈，还是先看看课文。三、文本学习（一）整体感知从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭，那么，请同学们以较快的速度浏览本文吧。进行小组研究性学习：你知道贯穿全文的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。 （沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里）简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。当变成天鹅后也不骄傲。找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 关键句子： 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） （二）研读重点段落研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难完”部分学生练习，稍作点拨：1.选段第段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？3.选段第段话在全文中有什么作用？4.找出选段第段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？四、课文小结通过本课的学习你学会了什么？明白了什么？五、作业练习家庭作业，课后练习板书设计丑小鸭 理想、追求 丑小鸭 歧视、打击 白天鹅 不屈、抗争4 诗两首教学目标： 1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。 2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。 4. 在教学过程中贯穿未成年人保护法第四条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。教学重点： 1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。 教学难点： 1.未选择的路诗人重点写那条未选择的路的原因。 2.诗歌的象征手法 教学方法： 1、读、说、悟、品法。 2、比较鉴赏法。 课时安排：2课时 第一课时未选择的路课时目标1.了解有关弗罗斯特的生平及创作情况，有感情的朗读诗歌。2.在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理 。3.学会慎重地思考自己的人生之路。课时重点：1.感情朗读这首诗。2.体会诗中蕴涵的 思想感情和哲理。课时难点：体会诗中蕴涵的思想感情和哲理。一、情景引入：人生的道路不止一条，长长的一生当中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。你该怎么办？诗人弗罗斯特的诗将引你深思，今天我们来学习未选择的路。二、展示目标：见上教学目标作者简介：弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他出版过许多诗集，成名作波士顿以北，此外还有山间林间空地等。本诗选自中外哲理诗精选。三、自学指导一：朗读课文，圈画出生字、新词并联系上下文及手中工具书理解词语，分钟后看谁完成的最好。交流研讨：1.字音字形：伫（）立幽寂（）旅（）人延（）绵荒草萋萋（）涉（）足 诱（）人2.解释生词：忧郁：愁闷 幽寂：幽静寂寞伫立：长时间地站着 延绵：延长萋萋：形容草生长的茂盛。质疑答疑：你还有不认识的字和不懂的词语吗？专项训练：1.有感情的朗读这首诗歌。2.你能试着背诵这首诗吗？四、自学指导二默读课文，思考：本诗中升华全诗旨意的诗句是什么？诗中的“路”指什么？运用了什么表现手法？最后一节，表现了作者怎样的思想感情？你悟出了什么人生哲理？（5分钟后看谁能回答的最准确。）交流研讨：悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。质疑答疑：诗人为什么把诗题取为“未选择的路”？讨论归纳：诗的重点不是写已经选择的路，而是那条未选择的路。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。专题训练：朗读课文，说说“路”包含了什么深刻含义，你从中悟出什么人生的哲理讨论归纳：诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上是暗示的却是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。五、课堂小结：谈谈本节课你有哪些收获？六、综合训练：1.“黄色的树林”、“荒草萋萋”、与“落叶满地”等语句，点明时间是（），渲染了一种（）、（）的气氛。2.诗人为什么选择一条“荒草萋萋”、“十分幽寂”、“人迹更少”的一条“道路”？板书： 未选择的路 1.了解有关弗罗斯特的生平及创作情况，有感情的朗读诗歌。2.在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理 。3.学会慎重地思考自己的人生之路。 第二课时 假如生活欺骗了你普希金课时目标：1.了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。2.在品读的基础上，体会诗中蕴涵思想感情和哲理。3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念。课时重点：有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。课时难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。一、情景引入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。今天我们来学习假如生活欺骗了你。（板书）二、展示目标：1.了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。2.在品读的基础上，体会诗中蕴涵思想感情和哲理。3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念。作者简介：普希金，19世纪俄罗斯伟大的民主诗人，被称为“俄罗斯文学之父”，著名诗作有自由颂、致大海、致恰达耶夫等。他的创走对俄国文学和语言的发展影响很大三、写作背景：这首诗写于诗人被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明一定会来临。四、自学指导：（一）请你大声朗读这首诗，看谁在2分钟以后读得正确、流利、有感情。找2-3名学生朗读（师生共评价）（二）默读这首诗，思考以下问题；1.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？2.你认为“假如生活欺骗了你”一句中，“你”指的是哪些人？3.这首诗蕴含了什么样的道理？谈谈你的理解。交流研讨：本诗用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折时要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。质疑答疑：怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋。”这两句诗的含义？这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要镇静，心儿永远向往着未来，那么，将来回想的 时候，反而 会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度。而反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，人生的体验应该是丰富多样的、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。专项训练：假如生活欺骗了你一诗中表达出过去了的一切都是美好而亲切的回忆的两句诗是 五、课堂小结：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！相信吧，快乐的日子将会来临。学了本诗，你有哪些收获？综合训练：假如生活欺骗了你通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗？为什么？5 伤仲永王安石教学目标：1、学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。2、能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。3、认识后天教育的重要性4. 在教学过程中贯穿未成年人保护法第五条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。教学重点：1、了解之于等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。2、体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点教学课时：2课时 第一课时教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文。2.掌握重点文言词语，翻译课文，初步理解课文内容。教学重难点：1、划分重点句子的停顿，掌握重点词语。2、用自己的话译讲课文。3、认识到后天教育的重要性。一、情境创设（3分钟）1.伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自认为有天赋，结果没有接受教育，最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天我们来学习王安石的伤仲永2.作者文题：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文选自临川先生文集。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。）本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。为什么为他的经历感伤呢？下面我们去看一看课文。二、出示自学目标（1分钟）1.能正确、流畅地朗读课文。2.掌握重点词语，翻译课文，初步理解课文内容。首轮自学（一）出示自学指导一（1分钟）朗读课文，划出不认识或读不准字音的字词，结合注释或利用工具书读准字音，把课文读顺畅。4分钟后看谁读得正确顺畅。（二）学生自学，师巡视指导。（4分钟）（三）交流研讨，质疑答疑。（6分钟）1指名读课文。师生评价。（从准确性、流利程度、停顿等方面评价，先找优点，再提建议。）2从重点字词音、形、义三个方面交流研讨。（掌握下列加点字的读音： 隶 谒 扳 称）3师生质疑答疑重点句子停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久 （四）专项训练（4分钟）1王安石， （朝代） 家、 家、 家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文选自 。2给下列句子中加下画线的字注音。日扳（ ）仲永环谒（ ）于邑人不能称（ ）前时之闻 泯（ ）然众人矣3给下列句子划分停顿。未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗位就，其文理皆有可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。余闻之也久二轮自学（一）自学指导二（1分钟）结合注释或利用工具书，运用组词加字或换词的方法，逐字逐句翻译课文，将不明白的地方勾画出来，先在小组内交流，然后全班交流。6分钟后看谁译讲的准确。（二）交流研讨1指名译讲课文，每人一句，先解释重点字词的意思，再用自己的话译讲原文。2.用简洁的语言概括本文的主要内容。（三）质疑答疑（10分钟）师生质疑答疑（如果学生无质疑，师质疑如下几个句子）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。（四）专项训练（4分钟）1解释下列句子中带下划线的词，并翻译句子。 未尝识书具其诗以养父母、收族为意其文理皆有可观者从先人还家三、课堂小结（2分钟）通过这节课的学习你学到了什么？（扣住目标进行总结）四、综合训练（9分钟）1.先解释划线部分词语，再翻译句子。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。2用原文填空。幼年仲永天资聪颖，表现为“_ ”；少年仲永才能大不如前，表现为“_”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“_”。仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“_”。五、小结 通过本课的学习你学会了什么？六、布置作业1.掌握文言词汇2.准确翻译全文板书 伤仲永王安石1.能正确、流畅地朗读课文。2.掌握重点词语，翻译课文，初步理解课文内第二课时课时目标：1.熟读课文，深入理解课文内容。2.分析课文，了解本文借事说理的特点，理解作者的思想观点；课时重难点：1、方仲永泯然众人的原因是什么?2、如何理解课文最后一段作者的思想观点。教学过程：一、创设情境导入（5分钟）这节课我们来继续学习伤仲永，谁能用自己的话复述课文？（要求：大家认真听别人的复述，准备进行评价。）二、出示学习目标（1分钟）1熟读课文，深入理解课文内容。2分析课文，了解本文借事说理的特点，理解作者的思想观点首轮自学：（一）出示自学指导一（1分钟）用自己喜欢的方式读课文，思考：方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点?课文是怎样叙述的?（用笔在书中勾划相关语句，在空白处写自己的感受或想法。自己解决不了的做好标记，准备质疑。）5分钟后看谁完成得最好。（二）交流研讨三个阶段：童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。（三）质疑答疑（4分钟）师生质疑答疑。（四）专项训练（3分钟）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？作者的观点是什么?（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）二轮自学（一）出示自学指导二（1分钟）快速浏览课文，思考：作者由方仲永的故事向我们阐明了一个什么道理，作者是如何让我们明白这个道理的？5分钟后看谁完成得最好。（二）交流研讨（4分钟）人的知识才能决不可单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性。借用方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”。说明人的知识才能决不可单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和培养对发展才能的重要性。这种写法就是借事说理。（三）质疑答疑（2分钟）结合你的经历，谈谈学习本文后你得到的启示？（四）专项训练（4分钟）针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在想对方仲永或他的父亲说什么吗？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。三、课堂小结（2分钟）通过这节课的学习，你学到了什么？（结合目标进行总结）通过方仲永一课的学习，我们真正认识到了学习的重要性。方仲永那样聪明的一个儿童，由于没有后天学习，最后成了普通人，很令人痛心。所以，我们要努力学习，上高中、上大学，把自己变成一个有用的人才。四、综合训练（8分钟）1解释加点的字。 （1）未尝识书具（ ） （2） 指物作诗立就（ ） （3）不能称前时之闻（ ） （4）稍稍事言其父（ ）2下列加点字用法不同的一项是（ ） A忽啼求之 B邑人奇之 C不能称前时之闻 D于舅家见之3下列句中停顿有误的一项是（ ）A借旁近与之，即书诗四句 B其诗以养父母、收族为意 C父/利其然也 D余闻之也久4翻译下列句子。（1） 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（2） 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。5回答问题。（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？ 五、布置作业：1、完成课后练习三。2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。3、写一篇“由方仲永想到的”读后感。板书设计： 幼年天资聪颖 邑人奇之伤仲永 少年才能衰退 不能称前时之闻 受于人者不至 青年沦为庸人 泯然众人 叙 借 事 说 理 议写作口语交际综合性学习课题：成长的烦恼教学目标 ： .认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 .能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。（2）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 3.情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。教学重难点：1.通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。2.写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 教学课时：三课时 教学设想：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。 教学过程：第一课时课时目标：1.大胆言说自己成长中的烦恼。2.与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 课时重难点：1、大胆言说自己成长中的烦恼。2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。一、导入 同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。老师，我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。小结：是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来上一堂综合性学习成长的烦恼，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。 二、联系生活，倾诉烦恼 刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？2、你为什么会有这样的烦恼？说明：这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。三、小结：四、研讨写作提纲第二课时课时目标：1、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。2、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。课时重难点：1、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，