在远程教育语文课上绽放师生情感幸福的花朵.doc

在远程教育语文课上绽放师生感动的花朵孟津县城关一中 孙晓关键词 语文课 远程教育资源 感动 内容摘要一远程教育资源利用各种视听资源的展示，使师生感动的情感得到深化；二远程教育资源利用让师生互动的更有激情，上语文课的幸福感增强；三远程教育的资源利用中学生品味富有情感的语言更深刻，让感动植根与心中。语文是什么？语文是湛蓝天空中的飞鸟，是广博大地上的灿烂花草；语文是路边矗立的广告牌，是街上传来的叫卖声；其实，语文就是生活的写照，语文就是内心深处的感动这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与作品的直接对话，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。是经过了润泽的生命所具有的强烈使命感。那么农村中小学利用远程教育资源在语文课堂上，更能绽放师生感动的花朵。语文课程改革的春风经过近十年的吹拂，也吹开了农村中小学的课堂，在课程改革中注重知识与技能，过程和方法，情感，态度和价值观的体现，而利用远程教育资源更是给语文的课程改革插上腾飞的翅膀，我在近来的语文课堂不断的利用和尝试，发现在利用远程教育资源上的语文课改课，不断涌现的感动，让我们师生体现的幸福，从以下三个方面体现一远程教育资源利用各种视听资源的展示，使师生感动的情感得到深化语文远程教育资源中课件其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣，丰富学生的情感，激发学生的感动。为学生提供了开放性的自主学生环境，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习的能力以及丰富的情感体验。例如讲天净沙 秋思利用课件中故乡的云和流浪歌的音乐，让学生在导语中孕育了对自己家乡深切的思念情感，为下文游子肝肠寸断思乡打下的基础，特别是最后的思维发散创新的环节，远程教育资源中展示游子牵着一匹瘦马走在秋风的凄惨景象的图片，看了更是让人不仅潸然泪下，让图画的风格一变，展示我国长城的雄伟，农村的一排繁荣的景象，游子坐车回家的高兴的情景的图片，让学生仿写元曲，我很惊奇的发现学生学生的创新能力很强，马致远的天净沙.秋思经过学生的改写天净沙.春思绿腾新树喜鸭，大桥碧水人家，大道春风健马 朝阳升起，回家人笑哈哈。学生续写的片段也很有新意。让师生的情感发生的很大的变化，而且产生的共鸣，拉近了师生心里的距离。师生情感和谐，也培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发了学生的求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生的探索精神和创新意识的培养提供了良好的环境。同时信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。二远程教育资源利用让师生互动的更有激情，上语文课的幸福感增强新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式。在合作学习中可以极大地促进师生、学生之间的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，是情感抒发的阶段，也是感动产生之时，在交流的过程中能够拓展思路，丰富情感，调动感动，增长知识，更能启迪智慧。在远程教育资源的利用中，利用不同的视频让学生多元化思维，进行辩论，从而使小组既合作有竞争，例如我讲美猴王一课中。把电视连续剧西游记中石猴自荐探泉这一情节的音消掉，由学生用第三自然段中石猴的语言来配音，既培养了学生的观察力，又培养了学生说的能力。再从石猴的语言中总结石猴的特点：自信、勇敢。D、四种方式：表演。请大家大胆尝试，自由结合小组，把第四自然段改编成剧本，自由分配角色进行表演。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果敢表现出来。再让学生从惟妙惟肖的表演和切身体会中总结石猴特点。学生在表演中也体会到了学习中合作的快乐。F、最后，引导学生把几部分中概括出来的石猴的习性。组合作学生之间最有利的互动活动。小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。要做好后进生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。在组内可安排他们优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。还有讲如果人类有尾巴你们是否赞同作着的观点？愿意长出一条实用而健美的尾巴呢？师：你们看过大学生辩论会吗？那些慷慨陈辞的场面，那字正腔圆的普通话，那妙语连珠、应对自如的口才，我深深为他们所折服，你们呢？你们也一定想有如此敏捷的头脑、如此灵巧的口才吧！古罗马雄辩家西赛罗曾讲过，训练有文化素养的雄辩家的方法，不在乎背诵讲说规则，而在于实地训练。让我们这堂课来试一下辩论，增强你口头表达的条理性、生动性。 论题拟为：人类长尾巴好还是不好？画面展示了很多人类有尾巴的许多画面，有打仗作为武器用的画面，有当作鞭子的画面。注意分组的科学性，把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间相互帮助，共同提高，人人做活动的主体。这样可以提高学生的参与度和讨论的有效性。教师的引导犹如一石激起千层浪，让学生互动合作的激情四溢，让学生的想象力得到充分的发挥，展示学生青春的激情，更让学生体会语文课幸福感。三 程教育的资源利用中学生品味富有情感的语言更深刻，让感动植根与心中有位语文教育家曾经讲过这样一番话：学习语言，品读文字要穿透文字的皮肤钻入到文字的皮下组织中去，要渗透到文字的血肉中去，要徜徉在文字的血脉里，更要潜入到文字的骨髓里汲取学习语文、学习做人的养分。品味傅雷家书时，作者那朴实而饱含深情的文字；带有浓郁的生活气息而又富有哲理性的话语；鼓励与提醒儿子无论失败与成功，都应对生活满怀自信、憧憬，不懈追求生命的质量；应具有奉献祖国的无私情怀；我将那些震撼人心灵的字体很醒目展示出来，而这些都是从资源利用的，有正视自我、实现自我、超越自我的人生价值观 这一切无不震撼着学生的心灵。在学习致女儿的信时，拓展环节中笔者设计的问题是：“同学们谈谈：在你的眼中，我们祖辈父辈的爱情与婚姻是幸福还是不幸福。”短暂的沉默，接着是同学小组里的讨论，后来有一位叫刘仕英的同学饱含深情地说，他为自己爷爷奶奶执著的爱而感动，并描述装饭的细节和奶奶生病的情形。爷爷奶奶已经相依相扶走过了70多年的历程。他的发言赢得了同学们真诚的掌声。我及时展示从远程教育资源上下载的几组老人相互搀扶的画面。从他阳光的脸上，可看出他也生活在幸福之中。紧接着一位男孩泪光闪闪地说：“我认为我父母的婚姻并不幸福，因为父亲的霸道深深伤害了细心的母亲。”在他的叙说中，笔者也与其他学生一样，泪盈满眶。但笔者安慰他道：“你不必为父母的情感负责，你是独立的你，希望你能发挥自己的聪明才智，让自己更优秀，我相信由于你的优秀，父亲会性格慈和，母亲会开心。家庭会更温馨”而这些都使那些散发着神情的语言得到了深化，将