识字活动反思

1 / 5 识字活动反思 识字活动反思 识字是低年级教学的首要任务。课标指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生 “ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 ” 。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？在实践中，让学生在快乐中学习，我的思考和做法如下： 第一：预习课文时让学生在阅读活动中和生字见面。 学生在读准字音、读通顺句子的前提下，划出文中的生字多读几遍。这一阶段只要求熟悉汉字，不提具体的识字要求。然后再读课文 遍，目的在于提高生字认读的刺激强度，增加与汉字见面的机会。在指读过程中，学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化 “ 生 ” 为“ 熟 ” ，这就为以后的识字打下基础。 第二：强化认读阶段。 通过第一阶段学生已经能看拼音认识生字。有些学生对这些汉字已经基本熟悉，这时我会运用多种手段唤起学生的有意记忆，并以适当的方法进行强化，学生就能比较轻松地记住这些汉字。这一阶段课文教学过程大致如下： 化记忆。读时训练组词，易混淆的字进行扩句训练。 巩固生字。可以让学生在字条上2 / 5 注上拼音，然后自己对照课文中的生字检查认识情况。通过这一活动，让字和音进行又一次的会面，加深学生对字的印象。 行 “ 一帮一 ” 活动 . 生会在读课文的时候知道哪个是将要认识的，哪个是要求会写的，这无疑又是一个瞬时记忆的过程。 第针对难度大的字进行教学。 方法如下： （ 1）自学法。教的目的是让学生掌握自主识字的方法，运用所学方法，自己学习知识。在平常的识字课 里，我注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。 （ 2）直观教学法。苏霍姆林斯基说过： “ 小学生往3 / 5 往用形象、色彩、声音来进行思维。 ” 在教学识字时教者应根据小学生这一特点利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象教学，把学生带进形象的情景中，这样不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的学习兴趣。 （ 3）情景法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教 “ 哭 ” 字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出 “ 哭 ” 上两个口表示眼睛 ，一点是哭的眼泪。这样，学生写 “ 哭 ” 字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教 “ 跑 ” 、 “ 跳 ” 、 “ 推 ” 等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。再如编顺口溜记忆法 “ 研 ” “ 村 ” “ 灯 ” 这样的方法学生便于记忆。 （ 4）比赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好 ；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，4 / 5 相得益彰。 （ 5）游戏法。识字枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：开火车、找朋友、摘水果等游戏进入我的课堂，大大的提高了学生的学习兴趣。 第四：生字回归课文。 把生字词 放在特定的语言环境，具体的课文中来感知、理解和掌握。做到 “ 字不离词，词不离句，句不离文 ” ，字的音形义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展。有了具体语言环境，儿童对生字词的识记就容易得多，省力得多，也便于引发兴趣，调动积极性。课文传递了各种各样的信息，读起来琅琅上口，很容易吸引儿童注意力。生字词学过后，就在课文中重现，通过联系上下文理解字意，将字放在具体的语言环境（课文）中理解，对孩子的积极作用是其他语言环境所不能替代的。通过诵读课文，生字词及时得到了复习和巩 固。 第五：多种形式复习巩固。 识字是一个长期而系统的工程，不能一蹴而就，应该遵循儿童的记忆规律，在学生 “ 最容易遗忘 ” 的时候 “ 允许5 / 5 遗忘 ” ，待遗忘率最高期过后再要求，将无意注意和有意注意结合起来进行识字，充分开发了儿童的识字潜能，同时要运用多种形式来巩固生字。例如：（ 1）在写字时复习生字，通过写字加深记忆。（ 2）结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大 识字量。 总之，教学中，只有采用多种多样行之有效的形式，把识字