董小词38点绛唇教学设计(罗艳萍).doc

第三十八课 点绛唇（宋林逋）教学设计上饶县董团小学 罗艳萍一、教材分析“点绛唇”，此调因梁江淹咏美人春游诗中有“白雪凝琼貌，明珠点绛唇”句而取名。此为咏物词中的佳作。全词以清新空灵的笔触，物中见情，寄寓深意，借吟咏春草抒写离愁别绪。整首词熔咏物与抒情于一炉，在凄迷柔美的物象中寄寓惆怅伤春之情，渲染出绵绵不尽的离愁。语言美，意境更美，为历代读者称诵。在教学时，采取以同词牌名为主题的教材主线，构建以林逋的点绛唇为主线，以李清照的点绛唇为辅助，采取“扶”与“放”结合的方式，把教材内容中所包含的词牌形成、格律规则、用韵规律、达情手法等方面的内容，运用引、插、拓三种资料补充方式，贯穿于整个教学过程。二、目标设定1、初读词文，读准词文中的生字新词；尝试根据节奏进行朗读；在诵读的过程中掌握平长仄短的读法，体会词韵的回响，并找出韵脚；能按表达的需要，读出情感。2、根据“点绛唇”词牌的解说，在朗读中观察词文的句式与押韵，找出“点绛唇”这一词牌的句式押韵规律。结合“点绛唇”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。3、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境，理解词人当时无可奈何的惆怅情怀和绵绵不尽的离愁。4、根据“点绛唇”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出这一词牌的句式押韵规律。结合“点绛唇”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。5、引导学生运用词的表达句式与表达手法，根据词牌格律，结合词意填词仿写。传承与弘扬中国传统文化，激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感。三、策略构建为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，国学诗词教学诗以晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法五项技能为教学目标，遵循读、思、悟、练四能一体化发展的培养思路，加强朗读、思考、感悟、用法的整合，巧妙运用引、插、拓三种资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，悟中察情，练中习法的课堂流程。四、流程设计（一）激趣导入课前，老师仔细聆听你们朗诵了好几首词，既有韵味，也饱含情感，非常投入。今天，我们将继续走进词的世界，走进宋代词人林逋的点绛唇，去感受词的格律，重温词人的情怀。板书课题：点绛唇 宋林逋（二）知晓词牌师：谁能告诉老师，“点绛唇”是这首词的 ？生：“点绛唇”是这首词的“词牌”。（师评价：非常好，回答正确。）板书：词牌师简介词牌“点绛唇”“点绛唇”词牌由南朝梁江淹咏美人春游诗中“白雪凝琼貌,明珠点绛唇”句取名。这个词牌有时又叫做南浦月、点樱桃、沙头雨、万年春等，但比来比去，当然还是“点绛唇”三个字最有味道，所以流布也最广泛，自古以来获得许多文学青年青睐。词牌名并不是词的标题，只是确定了词的格式。（三）读文晓韵1、初读正音师：请同学们打开课本第38课，先自由地读一读这首词，注意读准字音，读通句子。（生自由地读词）金谷年年，乱生春色谁为主？馀花落处，满地和烟雨。 又是离歌，一阕长亭暮。王孙去。萋萋无数，南北东西路。 检测：个别读、齐读（预设：学生可能读错“和”“萋”“阙”，随机正音）2、划分节奏师：读词不仅要读得字正腔圆，还要注意词句之间的停顿，读准它的节奏。请同学们先用节奏线划一划停顿之处，再试着去读一读。生画节奏，试着朗读。师：老师也想来读一读，好吗？仔细听，听听我是在哪些地方停顿的？（师范读）（生听后，说说停顿的地方。师指导朗读）3、掌握轻重师：词，不仅要读准节奏，读词还讲究轻重缓急，我们在读诗词时有一种方法叫做（生：平长仄短）。是的，“平长仄短”是怎么读呢？生：平声，读得轻而缓；仄声读得重而急。(评价：同学们对理论知识掌握得很好，都知道“平长仄短”是怎么个读法。)师：下面，我们来实践一下，请同学们按照平长仄短的读法来读一读。出示：金谷年年，乱生春色谁为主？ （学生展示）师：很好，我们试着用这种方法来读一读整首词吧。4、体会音韵师：同学们再找找这首词中押韵的字，（生找韵脚：主、处、雨、暮、去、数、路）押的都是仄声韵，我们加重声调，略加延长，再来读一读，听听有什么效果？生齐读。 （评价：老师听出了音韵回旋之美。或再次指导朗读。）（四）会文悟情1、会文知意(1)师简介词人林逋林逋，北宋诗人，字君复，后人称为“和靖先生”，出生于儒学世家，恬淡好古，早年曾游历于江淮等地，隐居于西湖孤山，终身不仕，未娶妻，与梅花、仙鹤作伴，称为“梅妻鹤子”。那他的这首点绛唇抒发的又是一种什么情感呢？（2）请同学们认真听，仔细看，带上你的理解，想想你都看到了哪些画面？师配乐描述：（出示相关的画面，帮助想象）人既去，园无主，草木无情，依旧年复一年逢春而生。曾经是锦绣繁华的丽园，如今已是杂树横空、蔓草遍地了。春色凋零，花朵纷坠，枝头稀疏的余花，也随蒙蒙细雨飘逝“满地”。2、析词悟情师：同学们，你看到了什么呢？生：（遍地的蔓草，花朵坠落，枝头稀疏的余花，蒙蒙细雨）师：你是从哪些词句看到的？生：金谷年年，乱生春色谁为主？馀花落处，满地和烟雨。师：是啊，园内一片荒芜，词中哪两个字显出荒芜之状呢？生：“乱生”二字。师：是啊，“乱生”二字让我们看到了园内一片荒芜。可这园中还是一片荒凉，你感受到了吗？谁来读一读？生：乱生春色谁为主？师：这样的情，这样的景表达了词人怎样的心情呢？再读一读。生：再次齐读（金谷年年，乱生春色谁为主？馀花落处，满地和烟雨。）（引导学生体会词人那种哀伤，无可奈何的惆怅情怀。）3、再读品境播放歌曲送别师：景色荒凉，杂草丛生，野花在雨中胡乱飘零，出示“长亭送别”的画面（又是日暮时分，十里长亭，作者林逋望着故人渐行渐远，慢慢消失了，唯见茂盛的春草通往四方之路，茫茫无涯。）师：同学们，看到这样一幅画面，你又体会到了词人怎样的情怀？生：与朋友依依惜别之情，孤寂的情怀。师：（评价：你是用心在体会的！）你能通过朗读，把作者的孤寂情怀表达出来吗？生：（饱含深情地朗读又是离歌，一阕长亭暮。王孙去。萋萋无数，南北东西路。 师：结尾处词人以景结情，给人留下无限的想象，如果你就是作者林逋，你会想些什么呢？生：如果我就是作者林逋，我一定会觉得特别伤感、悲凉，而又无可奈何师：（评价：你已经把自己融入这情这景了！）林逋的这首点绛唇熔咏物与抒情于一炉，凄迷柔美的物象中寄寓惆怅伤春之情，让我们再来读一读整首词，读出作者无可奈何的惆怅情怀和绵绵不尽的离愁。生：（齐读）（五）察文识律师：请同学们认真观察屏幕中的词文，我们今天所学的点绛唇这一词牌除了用仄声入韵，在句式、段式、字数上还有什么特点吗？（生小组合作交流、汇报）师补充：全词上下两片，共9句41字。词采用的是“4745,44345”的句式。上片第二、三、四句，下片第二、三、四、五句押韵，均押仄声韵。明确：点绛唇这种词牌的格式是双调，上片和下片都是按“4745,45345”的句式来排列，均押仄韵。（六）仿文填词师：宋代有一位女词人李清照，同学们都很熟悉，她也写了一首点绛唇。（出示译解）请同学们根据今天所学的知识，试着把李清照的这首点绛唇补充完整。注意红色加粗的字为原词的关键字。我孤独地待在闺房里, 寂寞 ，心中愁绪千丝万缕。 柔肠一寸 。叹惜春去, 惜春 ，只因那点点滴滴的打花风雨 几点 。斜倚阑干, 倚遍阑干，前前后后,只是已没了当时的那般情绪 只是无 。我思念的人儿,你在何处? 何 ，春色里连天的芳草, ，却不见归来路上的你。 望断 。1、师引导，学生尝试填词。2、交流展示。3、出示原词，并齐读。 点绛唇宋李清照寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春