敢问路在何方mp3蓬勃发展的亳州职业技术学院.ppt

,敢问路在何方.mp3,蓬勃发展的亳州职业技术学院,质量立校 科研强校,太空之旅.mpg,圆梦千秋.rmvb,科研兴校,科研兴教,科研兴师,快速提高科研能力 争创皖北高职名校,产学研教育模式下高职院校科研工作的探索与思考,蒋祥龙 副教授,2010.01.23,教而不研则浅，研而不教则空；教而继之以研则活，研而继之以教则精。 龙哥寄语,不教课就不是教师，而不搞科研就不能成为好教师。 钱伟长院士,一、高职院校科研工作的“难为” 高职院校科研工作的现状：不容乐观,二、高职院校科研工作的“应为” 高职院校科研工作的现实意义：非常重要,三、高职院校科研工作的“能为” 高职院校提高科研能力的新举措：科学定位,四、高职院校科研工作的“作为” 我院科研工作的成就及前瞻：远景美好,近年来，高职院校蓬勃发展，办学规模迅速扩张，形势喜人，然而，由于许多高职院校刚从中专学校改制或升格而成，办学历史短，办学经验不足，前期注重基础设施和硬件设备建设，重教轻研，或教、研分离，或科研意识淡薄等因素制约了高职院校科研工作的顺利开展，出现了科研工作的缺位现象，我们已清醒地看到，高职教育发展到今天，教育教学质量并不令人满意。高职要提高自己对社会的贡献度，核心关注点：不仅要强化教学，更应在教学中加大科研，鼓励并引导教师进行教育教学研究和创新，为教育教学改革服务。从目前状况看，科研实力、科研水平已成为衡量高职院校及其教师是否成熟的标志。一些已具规模、发展相对稳定的高职院校都把科研兴教、科研强校当作一项重要任务来抓，并取得了显著的效果。在高职教育教学改革中，有些案例表明教育教学改革正为教学注入活力，由此为提高人才培养质量打下基础，比如关于计算机教学，改变以前“一刀切”的做法，而尝试不同专业的学生学习不同内容、难度要求不等的计算机课程；思想品德修养与法律基础课教学，一门课尝试由五位教师授课，并采取案例法、参与式教学模式；体育教学中，老师将传统的综合式授课方式，改为同学们根据自己的兴趣选修篮球、健美操等不同科目的新方式；这些教学改革，深受学生欢迎。但由于主客观方面的原因，许多高职院校的教育教学改革及科研工作仍存在诸多不足，现状并不乐观，许多问题仍未能得到很好地解决。因此，应切实采取有效措施，培养教师的科研素质，快速提高科研能力，在产学研教育模式下把高职院校的科研工作推向一个新的高度已势在必行。,一、高职院校科研工作的“难为” 高职院校科研工作的现状：不容乐观,两项高职科研现状调查引发的思考：,调查一：湖南冶金职业技术学院（湖南省教育科学规划课题湖南冶金职业技术学院课题组）向全国不同的高职院校发放了100来份高职院校科研情况调查问卷，回收了将近60%的问卷。得到了如下信息： 学校是否设立科研工作管理机构？ 100%的回答有；院长办公会议在科研工作方面：经常研究占30%、制度化的占20%，很少研究的占35%；科研管理文件：较完善的占50%，正在制订的占30%，没有制订的占15%；科研经费投入：50万元以上的占20%，30万50万元的占10%，10万30万元的占20%，不足10万元的占50%；目前高职院校的科研工作中亟待解决的问题：认为应该加大经费投入的占40%，认为是思想认识及形成科研氛围的占20%，认为是思想认识形成科研氛围及加大经费投入的占20%；近三年来具有科研行为的教师所占比例近四成学校不到30%（科研行为主要指公开发表论文，编写教材、著作、参与课题研究，获得教学科研成果奖、获得专利等行为），有两成学校仅为10%。,目前高职院校不少领导对科研工作的认识仍很模糊，35%的学校校长办公会议很少研究学院科研工作，没有领导重视和支持，科研工作是无法开展的。另外，从投入来看，科研经费不足10万元的学校占50%。10万元是一个什么概念呢？就是25个工科学生一年的学费收入。再从教师参与科研的情况看，不少学校仅有10%的教师有科研行为，四成学校也只有30%的教师有科研行为。如果将上述三个方面联系起来，可以看到一种逻辑关系。即：由于有些学校领导不重视，势必对科研工作不投入或少投入，导致教师无积极性，不愿意参与科研。其结果是学校的科研工作无法推动，科研氛围无法形成。,虽然这种问卷的样本量不是很大，但是仍具有一定的代表性。因为事实上，这些回收的问卷都是已设置了科研管理机构的院校所填，而没有设置科研管理机构的院校根本就没有反馈相关信息。从获得的信息中我们有理由形成如下认识：,调查二：中国高教研究曾对2000- 2006年在14家(2000-2002年是11家)全国中文核心期刊上发表的高等教育科研论文进行了统计。其中， 2006年全国1 147所高职院校中(截至2006年5月)发表论文的有 104所，占同类院校的907，占全国普通高校的561；发表论文总数 194篇，占高等学校论文总数的 617。2006年国家首批重点建设的 28所示范性高职院校中，只有10所院校发表了36篇论文，在所有被统计论文中的贡献率仅为114。这些数据与全国高职院校在普通高校中占6187的比例是极不相称的。当然，高职在各类刊物上发表的各类论文以及其他方面的科研成果尚未见到全国性的统计数据。,从以上两项调查情况来看，高职院校科研情况确实不容乐观。这种现状产生的原因是多方面的。那么，究竟是何因素制约着高职院校科研工作呢? 目前我国的高职院校中大部分都是由中专升格而成。它依然带着中专学校的特征，高职院校科研层次和档次普遍偏低，科研能力不强，科研水平不高，从领导到教职工科研意识比较淡薄。加之办学经费紧张,科研工作处于“靠边站”的地步。究其原因主要有以下几点：,(一)、高职院校科研定位模糊 ，“科研立校”的意识不强,部分高职院校认为科研是本科院校特别是研究型大学的专利，其人才培养目标要求教师只要教会学生实践技能操作即可，没必要搞科研，高职教育就是以培养高技能应用型人才为主线设计学生的知识、能力、素质、结构和培养方案，对创新型人才的培养没有明确的科研要求，因此，也就没有将科研与教学放在同等重要的地位。其实是没有认识到科研工作对学校发展的重要性，片面地理解了职业教育就是就业教育这一观点。,从学校领导层面来看，部分学校管理者科研意识薄弱，对科研认识不足，重视不够，意识不到科研对于学院发展的重要性，觉得科研只是“锦上添花”。有的高职院校，在“产学研”结合教育模式研究与实践中，只强调“产学”结合，对于：“研”有什么作用、存在什么问题，如何定位等问题却十分模糊，忽视了科研在高职院校“产学研”结合教育上应用的地位和作用，没有考虑高职教师应注重技术应用开发的特点，导致轻技术应用开发，削弱了高职院校应有的科研活力。目前高职院校的科研多半还是以教学科研为主，在新技术的研究和开发上还很薄弱，与企业的横向合作刚刚启动。在产学研方面与企业结合不好，没有自己的特色，没有与企业建立有效的双赢机制。,一是学历层次低、实践技能不熟练。学历层次低是制约教师总体科研素质的关键因素之一。高职院校特别是由中专升格而成为高职的院校，教师学历层次明显低于普通高校。据调查，博士仅占1%左右，硕士研究生不足20%，教师中绝大部分是大学本科毕业后直接走上工作岗位的，没有从事科学研究的实践经历，仍以教学为主要工作，这给高职院校科研的开展带来了一定的难度。实践技能不熟练也是影响高职院校应用型研究和开发型研究的重要因素，虽然高职院校特别强调教师的实践操作技能，但很多教师却没有真正深入到社会实践中，没有掌握先进的生产、服务实践技能，无法解决企业、行业的实际问题，更谈不上深入研究。,(二)、教师科研素质偏低，科研水平基础差底子薄,三是大部分高职院校缺乏高层次的学术带头人。没有高素质的科研梯队来承担项目，科研工作持续发展缺乏保障。而一些在研的科研课题也基本上是处于个体单干状态（科研个体户），项目组成员仅挂名而已，项目从申报到结题，基本上由项目负责人完成，项目组人员与院校内各专业各学科交流联系较少，缺少跨学科、跨系部的综合性研究和攻关。,二是科研知识缺乏，科研能力偏低。对于许多刚从中专或改制过来的高职教师来说，虽然已经认识到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作为，但是，大多数教师和科研管理人员（硕士、博士除外），没有经过科研知识培训，缺乏从事科研工作的经验和基础，从事教学工作以来，从未申报或参与过课题研究，申报科研课题时无从下手，对申报科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节不了解，不知道如何运作，常有力不从心的感觉；有相当一部分教师的论文停留在经验总结或案例介绍上，未能上升到理论高度，学术含量低，缺乏应用和推广价值。也不知如何有针对性地选择适合自己风格和特色的刊物发表文章，能跻身于国内外核心学术期刊或被检索的论文很少。,省级课题申报表.doc,（三）、认识上存在误区，观念亟需更新,高职院校相当一部分教师，认识不到：科研是高校教师的一种基本能力，教师的创新能力主要体现为教师的科研能力。教师只有通过科研，才能更好地了解本学科在国内外发展的趋势，了解本专业的最新研究成果和发展方向，从而及时向学生传播最新的科学知识，促进自身的进步和成长。看不清科研在教育发展中到底起什么作用，普遍存在以下几方面的片面认识：一是认为科研高不可攀，非常神秘，非常深奥，只有那些专家才能搞出成绩，而自己理论知识薄弱，水平低，方法生疏，接触面窄，缺乏研究的能力，不知从何入手；二是教育科研与己无关。不少教师认为，教是自己份内的事，不干不行，研是专门教研机构和专家的事，可干可不干；三是搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量，从而把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得；四是教育科研简单化，许多教师认为从事教育科研、搞科研课题并不难，仅把教育科研工作当作写写论文、造造计划、编编过程、做做总结，只要多搜集些“资料”，然后套用特定的“模式”拼拼凑凑、剪剪贴贴发表几篇文章便可大功告成，无需调查研究，无需实验论证。对于适合高职教育发展、与区域经济联系密切的应用研究和开发研究，又缺乏足够的认识和了解；五是懒惰思想及功利价值观作怪，一些教师认为搞科研不如多上课，多上课，绝对能多收益，但是做科研，一般是只有在获得奖项的时候，才能获得一些奖励。同时认为，搞科研的目的就是为了发表文章，就是为了自己评职称，一旦评上职称，科研热情大大下降，随时出现懒惰思想。由此可见，多数教师认识上存在的误区是束缚他们投身教育科研工作的主要障碍，如不能及时纠正和排除，将直接影响学校教育科研工作的正常开展。,（四）、科研管理制度欠缺，缺乏必要的激励机制,首先，许多高职院校的教育科研工作基本上还处于自发、自由状态，缺少有效的组织和管理，缺少专门的科研领导管理机构，不能形成上下贯通的教育科研网络，加之科研定位模糊和个别领导对科研认识的偏差，科研管理不规范，导致科研工作不能落到实处；其次，部分高职院校虽已建立了科研机构，如有的成立了科研处，有的成立了教科所，有的成立了职教所等等，但总的看来，科研机构设置简单，管理制度不全，专门的科研管理人才极少，科研管理机制缺乏对高职院校的适应性，装点门面的多、给予经费投入的少，总体规划不够，管理不力；第三，很多高职院校没有建立完善的科研激励机制，奖励制度和约束制度不到位，甚至没有出台科研工作奖惩制度，对教师只有教学工作量的要求，没有或少有科研工作量要求，许多教师只把教学当作本职工作，对搞科研兴趣不大，或把科研当作可有可无的事。,（五）、科研经费投入不足，缺乏必要的经费保障,2009年12月， 中国青年报在其职业教育版上连续刊发两篇关于高职院校搞科研的文章，一篇为报道，题为谁说高职院校不能搞科研，另一篇是评论，为勿让科研成为高职院校的“短板”，不看内容，只看标题，也能略知其详：高职必须搞科研，且要大力发展科研。,鉴于此，我们要做进一步的思考和探索：高职院校到底要不要搞科研？高职院校的科研工作应放在什么位置？科研工作对高职院校的内涵发展及提高学校教育质量和办学效益到底有何作用？请看下面两篇文章的论述。,许多高职院校（尤其新举办的高职院校）在发展过程中，由于建校时间短，家底薄，且大量资金都投入到基本建设和基础设施上，重心工作放在了引进和招聘教师上，主要精力放在教育教学上，以确保教学工作的顺利开展和满足学院规模扩大的需求。科研经费投入极为不足,科研经费来源不多，科研待遇较低, 任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持。导致教师不能或不愿意进行科研活动，即使教师对科研感兴趣或申请到科研项目，也因科研条件的限制和经费的短缺难以开展工作，或半途而废，或干脆不做。,谁说高职院校不能搞科研一文，介绍了一些高职科研的典型例子，比如，番禺职院利用政府推进的“番禺区百名科技专家进驻企业”项目，建立了由学校和政府签署协议的“教师入驻企业”长效机制，该校熊茂华等5位教师分别进驻广州城鼎纺织机械有限公司等5家公司，投身企业生产研发，做强技术服务。同时也借专家之口，界定了高职院校科研的方向与“优势”有专家称，高职科研与其他高等院校从事研发的不同在于“类别方向”，而非“水平高低”。“前沿、高尖端型的科研不适合高职院校的实际，一线生产、技术管理、操作能力方面的项目研发对我们而言更有优势。”,而勿让科研成为高职院校的“短板”一文，一口气说了高职开展科研的四大需要：一是校企“双赢”合作的需要。二是引领企业行业发展的需要。三是促进科技成果转化的需要。四是提高人才培养质量的需要。,由此可以看出，高职院校应把科研工作放到学校教育工作中的重要突出位置，这是提高学校办学实力和竞争力的重要保证，又是学校内涵发展的关键。目前必须充分认识到科研工作在高职教育、在高职院校中的重要意义和作用。,二、高职院校科研工作的“应为” 高职院校科研工作的现实意义：非常重要,（一）科研有利于高校三大职能的实现 教学、科研、服务社会是高校的三大职能。教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见明确指出，科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发，是高职高专学校科研工作的主要内容，这就是说高职院校必须走教学、科研、产业化“ 三位一体”的发展道路。作为培养高技能应用性专门人才的高职院校，如何培养高技能人才，如何适应社会经济特别是区域经济发展的需要，需要通过科研来进行探讨。通过基础理论研究，把握事物的本质，促进教学质量的提高;通过应用研究和开发研究，促进科技成果转化，解决生产、建设实践中的突出问题，促进地方经济发展，服务社会。,（二）科研有利于高职院校内涵建设及自我发展 科研水平是反映一所学校综合水平的重要指标之一，提升科研水平是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。高职院校作为高等教育的一个重要组成部分，提升科研水平、以科研带动教研、以教研促进教学是高职院校一项必不可少的工作。加强高职院校的科研工作，有利于办学活力的增加，有利于提高学校的竞争力，有利于学校持续健康的发展。加强科研建设是实现高职教育可持续发展的战略选择。,（三）科研有利于提高教育教学质量和促进师资队伍建设 教学和科研是“源”和“流”的关系，教师科研水平的提高，有利于更新教学内容，使国内科技前沿的内容及时反映在教学上。不从事科学研究，学术研究和技术开发的教师则难以激活教学，就难以吸引学生，提高教学质量将是一句空话，难以培养出受社会欢迎的技能应用型人才。因此，不从事专业科学研究的教师，是难以胜任的，就不能成为合格的教师。,科研能力是教师专业发展重要的组成部分，没有一流的师资，就没有一流的学校。高职院校要建设一支“双师型”的师资队伍，要建设这样一支教师队伍，就必须要求教师同生产第一线保持密切联系，要了解企业的先进技术，参与企业的技术改造。教师要拥有对先进技术的发言权，就必须积极开展科研活动，提高自己的科研水平。不断提高教师科研工作的积极性，努力营造科研氛围，积极创造科研条件，是高职院校师资队伍建设的重要举措之一。如湖南冶金职业技术学院自1998年成立后，十分重视开展科研工作，并提出了以科研为先导，以教学为中心的工作思路。几年的实践使学院的科研氛围日渐浓厚；相关措施不断完善；科研队伍正在形成。特别是科研工作的开展在推动教师队伍的水平提升方面效果明显。如在2003年高级职称评审中，有21名教师申报副教授，通过严格评审，16人顺利通过，通过率超过70%，且通过的16人中，50%是青年教师。2004年，学院有5人申报教授，全部通过；32人申报副教授，通过21人，通过率也达到66%。其中，40岁以下的13人，占通过人数的62%，年龄最小的31岁。,又如永州职业技术学院，近几年来非常重视“科研消费”，使师资队伍的整体素质明显提升，至今，该校正教授已达50人，在湖南省的高职院校中首屈一指，比有些普通本科院校实力还要稍胜一筹。,（四）科研有利于提高学校的声誉 一所高校的社会认可程度主要体现在两个方面：一是学生的质量；二是科研和学术水平。学生质量同教学密切相关，学术水平同科研成果密切相关。无论是国际，还是国内的高等学校，当其学生质量高、科研学术水平提高以后，知名度就高。目前，从整体上看，高职院校的社会声誉还不高，这既有体制上的原因，也有高职院校办学历史短、办学特色不鲜明、科研水平不高等自身的原因。因此，高职院校要在人才培养质量上下功夫，要在科研水平的提高上下气力。有作为才能有地位，科研水平提高了，才能不断争取到科研项目，项目多了，质量高了，社会的认可度才能不断提高，这样就可以形成一种良性循环。开展科研工作还有利于提高学校的综合实力，有利于打造品牌。因此，科研工作搞好了，学校活力就会增强，培养的人才质量也将明显提高。科研工作成功与否，会使原本实力、水平相当的学校不断拉开差距。一所学校被社会认可的程度，自我发展能力的大小，同科研水平的高低密切相关。,科研工作与教学工作的关系是互相促进、互相依存的互动关系。特别是目前高职教育教学中有大量的理论和实践问题需要研究解决，开展科研工作对于推动教育教学改革、提高教育教学质量有着不可替代的作用，在实践中不少学校已经尝到了甜头。以湖南为例：如湖南冶金职业技术学院在近几年的高等教育教学成果评奖中，送审的12项成果有7项分获二、三等奖，而且这些成果都是教学改革方面的研究与实践。近几年，该院在省部级立项的课题有近20项，研究内容涉及到课程改革、专业改革、教学模式改革、学生管理、素质教育等方面。这些研究本身就是从教育教学中来的，其研究过程及成果又更进一步推动了教育教学改革工作。与此同时，通过研究还锻炼了教师队伍。又如湖南铁道职院，近几年把科研工作作为一项重要的工作来抓，对科研工作“忍痛投入、超前投入，不惜血本投入”，见了成效。2003年在省级以上公开刊物发表的论文70篇，比2002年翻了一番，2004年在省级以上公开刊物发表了论文140余篇。在2004年（第六届）全国职教优秀论文评选中，该校送评20篇论文，有14篇获奖，其中一等奖3篇、二等奖1篇、三等奖5篇、优秀奖5篇。也正是由于重视科研的推动作用，湖南冶金职院、民政职院、铁道职院、湖南工业职院、永州职院等院校都争取到了国家级教改专业，国家级精品课程建设等项目，这样就使这些学校赢得了更好的发展机遇。,（五） 科研有利于教育教学改革,产、学、研结合是高职教育办出特色，培养一线岗位急需的技术应用性人才的必由之路。产、学、研如何才能真正做到有机结合，校企之间如何才能构建一种新型的关系，学校应该如何适应变化的形势走出一条产、学、研结合的新路子，本身就是一个重大课题。实践表明，开展科研工作是实现产、学、研结合的有效途径。以湖南冶金职业技术学院为例，近几年，借助科研的开展，在加强与企业沟通，加强技术服务，加强横向课题研究方面做了些工作。如冶金工程系的老师与湘钢、长沙铜铝厂、中国铝业集团总公司等单位合作开展研究工作，承担力所能及的技术开发、技术服务项目获得“双赢”。经管系充分利用自身优势，为企业开展岗位培训，举办相关财经知识讲座。机械系充分利用人员和设备资源，为不少单位培训数控机床操作人员，为无锡曙光集团设计、制造的模具，得到企业近90万元的经费，项目完成的很好，充分展示了高职院校教师的才干。还有湖南铁道职院在产学研结合方面做出了显著成绩，校企双方紧密合作，围绕电力机车做文章，开发了机车门锁、轮缘喷油器、机车齿轮罩等十几项新产品，其中8项获国家专利。他们以此申报的一项教学成果获得2003年省级教学成果一等奖。该院在这几年被中国机车车辆行业明确为“三高人才”（高级管理、高级工程技术人员、高级技工）培训基地，年培训规模达到了3700余人次，为提高企业职工队伍的整体素质起到了很大的作用。,（六）科研有利于实现产、学、研结合,据统计，到2007年我国高职院校已有1168所，招生数和在校生数分别是1990年的9.6倍和11.5倍。然而与数量占全国普通高校总数的61.87%相比，高职院校的科研水平却一直裹足不前，学术论文贡献率仅为1.14%，如此悬殊的数据凸显了目前高职院校科研工作薄弱的问题。如何根据高等职业教育的特点形成科研工作的准确定位，凝练科研特色，提高科研能力，是高等院校亟待解决的问题。 在产学研教育模式下，对高职院校科研工作进行定位，应以产学研的教育模式为依托，以应用研究为主，以横向科研合作为工作主要方向，立足地方特色，树立科研品牌，利用自身的教育优势和社会资源，积极服务区域经济。,三、高职院校科研工作的“能为” 高职院校提高科研能力的新举措：科学定位,（一）高职科研工作的切入点应定位于“产学研结合” 高职院校重在培养生产、服务、管理一线的高技能人才，产学研的教育模式是高等职业教育的基本特点。2006年教育部关于实施国家示范性高等职业院校建设，加快高等职业教育改革与发展的意见（教高【2006】14号）中提出，高等职业教育坚持 “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，更加明确地树立了产学研教育模式在高等职业教育中的地位。将教学、科研、生产结合为一体，促进学校与地方尤其是企业在人才培养、产品研发上的双向互动，从而形成一个良性循环的社会生态环境，是产学研教育模式的宗旨。在这一模式下，要将科研工作真正纳入到产学研的教育模式中，以研促产，以研促教，才能使生产、教学、科研实现联动，并活跃于区域经济中。,“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路。高职教育必须走校企合作，产学结合的道路。高职院校的科研应主要面向企业，要将企业发展的需求和区域经济发展趋势作为科研工作的源泉和发展动力。只有开发大量横向科研项目，将科研成果转化成直接生产力，才能实现科研和生产的真正结合。学校积极参与企业技术服务活动，通过科研解决企业生产过程中出现的技术难题，为企业创造经济效益，为学校创造社会效益。从生产实际得来科研课题进行研究，推广科研课题的成果，将成果转化为现实的生产力，可为地方经济建设做出贡献，还可为学校发展筹集资金。,如苏州工业职业学院，就明确以实用新型教学仪器设备的研发为突破口和切入点加强专业现代化建设。围绕这一科研定位，历经十载自主研发，已成功研制了十几套(件)与企业生产相结合、与学校实践教学相吻合、具有较高水准的实用新型教学仪器设备，仅“小型柔性制造生产系统(FMS)”就已获得四项国家专利，产生了较好的经济效益和社会效应，培养了一批“双师型”教师和有特长的学生，增强了学院的竞争力和学生的综合实力，为专业现代化作出了重要贡献。,（二）高职科研工作的立足点应定位于高职教育教学规律研究 高职院校的科研工作必须坚定不移地立足于高职教育教学的层面，从改革教育思想观念入手，从理论与实践相结合的角度，对高职教育的性质、地位、作用，以及如何构建高职教育的管理模式和运行机制，如何建立高等技术应用型人才培养的体系和模式，寻求高职教育教学规律，如何形成校企结合人才培养有效途径等理论和实践问题进行深入研究。,同时科研的主攻方向不仅要放在理论研究上，研究高职教育教学改革，专业、课程改革，教学手段、方法改革，教学管理改革，如何提高人才培养质量等这样一些问题上。还应该放在应用研究及结合地方经济、区域发展研究上。研究不宜太泛、战线不宜太长、范围不宜太宽。否则，研究出来的东西可能是纸上谈兵，价值不大,（三）高职科研工作的服务点应定为于地方经济建设 如何与地方经济相结合、服务地方经济建设，是高职办学普遍在研究的问题。据调查，在地方经济及高职教育办得较好的浙江省，其专业设置重复率高达80%以上，地方特色专业不到10%。高职的科研工作必须研究为地方经济建设服务的问题。如何使高职的专业设置、人才就业走向服务于地方经济，如何开门办学面向经济建设主战场，都要认真研究地方经济特色，研究地方经济对技术应用型人才需求的量有多大，需要哪些类型人才，对人才知识结构、能力结构及素质有哪些基本要求及特殊要求。在项目开发上，立足于区域经济特色，紧密联系地方企业，积极开展科研合作，将自身研究力量与企业的生产技术需求、融为一体，切实有效地服务于区域经济。以亳州为例，亳州地方经济的产业优势以粮、药、煤、酒、文、游、车等为特色，因此，我们做科研工作就要与有地方经济特色的产业结合起来。,2009年省级课题立项名称.xls,（四）科研工作的关键点应定位于培养团队与创新方法 科研团队既是制约科研工作的瓶颈，又是科研工作的核心和灵魂。当前，高职高专院校科研工作重点之一是要抓好骨干带起一支队伍，培养团队撑起一片蓝天。学校可以通过内培外引，选好苗子，定好计划，压上担子，创设条件，促进科研骨干成长；可以通过名师专家引领，课题项目支撑，校企合作推动，促进创新团队成长。 在高职院校开展科研工作，关键还要进行方法创新。在普及与夯实科研基础的同时，鼓励多样化手段应用，支持跨专业、跨行业、跨院校、跨区域的合作。要深化科研管理体制改革，提高管理业务水平；构筑科技创新平台，提高科技创新能力；建立科研督导机制，完善科研评价体系。,（五）高职科研工作的着眼点应定位于健全机构和完善制度 每所高职院校都要建立专门的科研管理机构或兼职的科研管理部门，如科研处、科技处、教科研处、科研产业处等，这个部门应当配备具有较强管理能力和业务水平的人员，负责科研课题、项目的管理、科研成果管理、科研考核、信息发布、档案管理等工作。,科研工作，一开始就应该规范，应该有章可循。必须针对课题管理、经费管理、技术服务管理、科研工作量计算、成果认定与奖励和科研队伍建设等问题制定较为系统、明确、可操作性强的管理条例，这些条例必须以学校红头文件的形式下发，并组织教职工认真学习，使他们清楚，学校科研工作的地位及自身和责任和权利。,如：凡科研成绩突出、教学效果显著的教师，都要给予鼓励和奖励，让科研工作象教师上课或兼职其他工作一样实惠，让教师在科研工作中受益，同时要把教师的科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助、个人收入等挂钩，给予精神上的表彰和物质上的奖励。以青岛酒店管理学院为例，在学院2007年度科研成果统计中，以第一作者发表的论文数量超过100项，涉及90多人次，连续4年有较大增长。这与学院进行的科研成果奖励政策密不可分。 在正面激励机制中还要给予教师一定科研任务和责任，与教学任务一样，制定一套科学合理的年度考核标准和评价细则，奖罚分明，奖优罚劣，并且实行一票否决制。这样既可以使教师尝到科研成功的喜悦，以调动教师参与科研的积极性、主动性和创造性，还可以更有力地促进科研工作的开展和科研成果的产出。,以湖南冶金职业技术学院为例，政策引导，教师科研积极性不断高涨，带来了专业学术研究的新气象：2002年，学院教师在在校学生达的历史之最，课时严重超负荷的情况下，公开发表论文260余篇，文章数比上一年增长近五成。且其中70%仍是专业学术论文，2003年公开发表论文279篇，2004年公开发表论文320篇，2005年公开发表论文290多篇。 湖南铁道职院制定的科研工作量计算与管理办法对于教职工科研行为的激励起到了十分有效的作用，该院近几年的科研工作也有明显的起色。,（六）高职科研的保障点应定位于加大资金投入 有人调查，60的院校都是从紧张的财力中抽出微薄的资金支持或奖励科研工作，学院每年科研经费投入在50万元以上的只占20，经费的使用和管理也缺少规范化和制度化，100的院校都感到科研经费不足。由于高职院校科研经费的缺乏，投入不足，导致了科研工作的滞后，因此，要提升科研工作的水平，就必须加大科研经费的投入。一是学校想方设法多渠道筹集资金，加大科研经费的投入比重，从而获得政府、企业或行业的经费投入与资金支持。二是学校较大幅度地批拨专项经费，建立教师科研基金，支持教师开展创新性研究，培养学术骨干，资助教师进行科研实验、购置实验材料、申请科研项目、发表论文等，不断改善科研工作条件，提高科研待遇，调动教师科研工作的积极性，从而大力提高教师的科研创新能力。,我院科研工作发展历程及取得成绩： 2006年9月，我院成立了科研处，标志着我院科研工作正式启动，到2007年6月，我院学报经省新闻出版局批准准印证号，下半年制定出台了科研工作考核奖励办法，并兑现了当年教师发表论文及编著（为数很少）的奖励，从此，我院的科研工作及科研氛围初见端倪，可以说处于萌芽状态。 2008年是我院科研工作步入发展轨道的一年，当年我院教师发表论文共计20余篇，参编教材6部，成功申报并立项省厅级课题3项，高校青年教师资助项目1项，结题1项省教育科学规划课题，院级课题立项16项，学院兑现了各项科研奖励，并资助了相关课题。当年学院有2人晋升副教授。科研意识及科研氛围已见端倪，可以说处于起步阶段。,四、高职院校科研工作的“作为” 我院科研工作的成就及前瞻：远景美好,2009年初至今，我院科研工作走上了发展阶段，教师发表论文33篇，其中在中文核心期刊上发表6篇，主编及参编教材6部，成功申报并立项省厅级课题2项，高校青年教师资助项目2项，院级课题立项15项，首次评选了院级优秀科研成果奖15人。2009年学院有1人晋升副教授，1人评上省教坛新星，1人评上省专业带头人。学院即将兑现各项科研奖励，并资助相关课题。并对副教授及专业带头人等给予享受特殊津贴及资助经费，进一步加大培养力度。我院学报自2007年9月至今已出版10期，并得到省内同行专家的认可，2009年7月，创刊中华养生报（周报），至今已出版16期，得到了有关市领导及广大市民的认可与好评。学院进一步修订了科研奖励考核条例，加大了对科