七年级语文下册第三单元第11课窃读记教案新人教版.docx

窃读记课题窃读记备课人：学习目标1.有感情地朗读课文，识记生字新词。2、通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，并能学以致用。3.感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，珍惜我们现在优越的读书环境。教学重难点通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，并能学以致用。 学习内容一、【激发兴趣、导入课文】凭借爸爸去哪儿红遍中国的林志颖，Kimmy父子在法国图书节遭遇尴尬。在儿童读书活动中成绩遥遥领先的Kimmy被法国图书馆婉言劝退。林志颖父子的这次尴尬事件值得害怕孩子输在起跑线上的每一位中国的父母深思。一年夏天，林志颖带着儿子小小志到法国里昂去旅游，恰好赶上读书节。为了鼓励孩子们多读书，当地最大的市立图书馆开展了一项活动：两周内，谁读书最多，将有一份大礼物送给他。林志颖和其他家长一样，赶紧给孩子报了名，规定时间一到，小小志和其他很多孩子在市立图书馆工作人员的安排下，领到了要读的书。小小志十分刻苦，放弃了一切活动，一周后经过市立图书馆工作人员考核，小小志读会了三本书，别的法国孩子一本也没有完成。林志颖看着孩子成绩遥遥领先十分高兴，对孩子频频鼓励，让他再接再厉，抓住剩下一周的时间，争取创纪录给老爸争光。这时，市立图书馆工作人员来了，带着一份要给第一名的礼物，对林志颖说：“希望你的孩子放弃这次读书活动，礼物可以先发给你。”林志颖很惊讶地问：“还有一周呢，为什么提前给礼物啊？为什么让我孩子退出？”工作人员说：“因为你的孩子为了读书而读书，只想争第一，而不理解内容，没有感觉到读书的乐趣。读书不是比赛，没有功利性，他这样疯狂地读，要是得了第一，会给其他孩子作出不好的榜样。所以，我们提前发给你礼物。他退出了，别的孩子就没有了忧虑感，才会用心去感受读书的快乐。”林志颖原本有些愤怒，但是听完了工作人员的话，不由地连连点头，最后连礼物也没要，很诚恳地主动让儿子退出了活动。这件事对林志颖触动很大，他对朋友感慨道：“我们教育孩子读书，目的都不纯，规定了目标，好像是为了完成任务。这次法国之行让我明白了，读书就是放松，就是享受，孩子读书仅仅因为读书快乐，就这么简单。”从小被规定甚至被强制读书的中国人，在长大后继续保持读书习惯的很少。人们都在电话上（大声谈话），不打电话就低头写短信、刷微博或打游戏或喧嚣地忙碌，或孤独地忙碌，惟独缺少一种满足的安宁。而这些从小享受读书乐趣的法国人，却将阅读的习惯保持终生。火车上、地铁里、机场眼光所及之处的法国人每人手拿一本书、一份报纸、或是一部kindle，旁若无人专心致志的阅读。二、【预习导学、不看不讲】1.了解作者，完善卡片。本文的作者是林海音，台湾作家，代表作为短篇小说集 城南旧事。本文选自 英子的心林海音出生于 1918 年，在她们 那个年代，读书是有钱人的福利，劳人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识元 缘。那些供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给 孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分 子家庭，但是贫困的经济状况还是元法满足她那颗渴望读书的心。2.修改错字，牢记字形。众目葵葵（葵 - 睽 ）煞有界事（界 - 介 ）若无其是（是 - 事 ）饥肠鹿鹿（鹿 - 辘 ）3.朗读课文，熟练运用。（1）我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴 尬（难堪尴尬难受）， 涨（涨羞映）红了脸。（2）终于有一天，求知的欲 望（欲望 想法 念头）迫（逼 迫 催）使我再度地停下来。（3）我合上最后一页 咽 （吞 吐 咽）了 一口唾沫，好像所有的 智 慧 （知识 道理 智 慧）都被我吞食下去了。4.初读课文，明确中心。作者在童年是怎样读书的？她在读书时体会到了怎样的滋味？你能在文中找到这个句子吗？ 作者总是到书店里偷偷地读书。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！【补充讲解】想一想：窃读时还有那些滋味？担心、紧张、遭白眼、挨饿、辛苦、心酸三、【合作探究，不议不讲】一、 细读课文，寻“乐”找“惧”。特殊的年代，特殊的感受，对作者来说，“窃读”既充满欢乐，又藏着惧怕，请把文中表现这些情感的句子找出来试做赏析。示例：我从“啊！ 它在这里，原来不是在昨天那位置了 ” 中感受到了作者的快乐，因为“啊”字准确地传达出了“我”的惊喜。我从“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”中感受到了作者窃读时的快乐，因为句子运用了比喻的修辞，写出了“我”终于读到书的痴狂。我从“我跨进书店门踞起脚尖从大人的腋下钻 过去。哟，把短发弄乱了 ，没关系，我到底挤到里边来了”中 感受到作者窃读时的快乐。因为句子运用了动作描写和心 理描写，写出了“我”窃读时的小心翼翼和急切。我从“我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时 我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女 儿”中感受到了作者窃读的恐惧，千方百计地隐藏自己，可见 “我”的恐惧。我从“我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸”中感受到了作者窃读的恐惧。因为句子形象地描绘了“我”被捉到的痛苦和恐惧。二、活动：再读课文，心灵告白。带着这种惧怕，作者是怎样坚持读书的？ 你想对作者说点什么吗？当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走入另一家；一本书要到几家书店才能读完；为了隐藏自己，她会贴在大人的身边，装成是同来的小妹妹或者女儿；最令她开心的是下雨天，为了让别人更 相信自己，她会皱起眉头，装着焦急与无奈的样子。我想对作者说：你真是一个热爱读书的人，生活在新时 代的我深感惭愧，以后我会向你学习，珍惜优越的学习环境， 感恩父母师长的教诲，发奋图强，努力学习。三 活动：小组赛读，体味情感。身临其境，用你喜欢的方式读出作者窃读时的快乐和惧怕，感受细腻的人物描写的独特魅力。四 活动：学以致用，情境再现。假设作者再次走进被赶出的那家书店窃书读时会发生怎样的一幕？ 运用细腻的人物描写再现出来。示例：有一天，我正贪婪地读着那本我喜爱的书，突然， 一个巨大的吼声向我袭来：“小瘪二，没钱还来看书，给我滚 出去！”随即，一只大手攥紧了我的衣领，将我高高拎起，提着 走到门口，重重地摔在地上。我回头一看，是一张充满怒气 的脸。紧 接 着，一 扇 厚 厚 的 木 门 “砰 ”的 一 声 在 我 身 后 关 闭【备选问题】作者在课文最后说，“你 是吃饭长 大，读书长大，也是在爱里长大的！ ”联