浅谈小学数学导课艺术== 方彩东.doc

附表1榆林市2013年教育教学论文交流评审信息表所属县（区）：_作 者单位学校类别学科类别联系电话邮编论文标题内容提要县（区）教研室、市直学校推荐意见论文申报者承诺书本人自愿提交教育科研论文参与榆林市2013年度教育教学论文交流评审活动，该论文系作者原创，无抄袭、剽窃和侵犯他人学术成果之行为，保证没有知识产权争议，文责自负。申报者（签名）：年 月 日评委会意 见注：1.学校类别指高中、初中、职业学校、小学、幼儿园、特殊教育;2.学科类别限填一类。（1）具体学科直接填写：语文、数学等；（2）职业学校、幼儿园、特殊教育学校分别填写：职教、幼教、特教；（3）管理类填写：班主任管理、学校管理;3.每篇论文每人需交研讨交流评审费60元。浅谈小学数学导课艺术【摘要】：课堂教学的导入，就如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，它有酝酿学生情绪，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，启迪学生思维的作用。小学数学课堂教学的导入，要依据教学目标和内容、学生的年龄特点、学生原有的知识水平等因素，通过教师创造性的劳动，唤起学生的求知欲。关键词：探求 兴趣 生动 良好的开始是成功的一半，成功的课堂教学离不开好的课堂导入。在数学教学的课堂设计过程中，导入是课堂教学的起始环节，也是师生情感共鸣的第一个音符，精心设计一堂课的导入可以收到先声夺人的效果，本文拟对小学数学课堂导入设计进行浅显的探究，一堂课的导入有多种多样。一、利用故事导入：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经,路上遇到一位卖月饼的老爷爷。望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。他拿出四个月饼说：“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡,利用旧知做铺垫,过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”激起了学生探求新知的欲望。二、悬念导入在教学幂的运算时，本人就利用学生对珠穆朗玛峰高度已有的认识，引导学生从折纸这种活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长。这时再提出“有一种纸的厚度是1mm，只需将其对折23次（223=8388608）其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的论断，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起学生强烈的求知欲望。这种导入的方法能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，这时教师就可以引导学生围绕问题，步步深入领会问题本质，收到更好的教学效果。三、设疑导入 设疑式导入法根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：如：“能被3整除数的特征”。先让学生报数，教师能很快说出能否被3整除，这样学生便被老师料事如神的本领而折服，头脑中便会产生“老师为什么能这样快在判别出来”的疑问，使他们萌发强烈的求知欲，迫切想知道这种判别方式，然后教师再顺利导入课题。四、操作导入游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力。数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引人课堂，让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。例如, 在教轴对称和两个图形成轴对称时, 课本设计了一个折纸的游戏：用一张吸水性能好的纸，在纸一侧滴一滴墨水并通过对折、压平发现轴对称的特征，同时利用图形对两个图形成轴称进行认识。这一游戏活动紧密联系生活实际，不仅激发学习兴趣，降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴涵着丰富的数学知识，从而提高学习数学的兴趣。一次授课之中，遇到过这样的问题，一张无论多大的纸张，最多可以对着八次，请问这样的说法正确吗？在讲授这道题目的时候，我让孩子们开始折纸，看能否验证次句话是不是正确的。五、直接导入法教师一站在讲台上就开门见山、单刀直入，用几句话引入新课。这样，使学生的情绪很快能安静下来，既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。如“小数点的移动引起小数大小变化的规律”。先出示“7.00元”，移动小数点，让学生分别读出所表示的实际钱数，使学生体会到小数点移动能使小数的大小发生变化，再设问引入课题。这样通过直观演示，具体、形象、生动，使学生有更强的求知欲和学习积极性。六、旧知导入数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识而不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。例如：421 532 222 3333 ,并提问：两题与两题比较的什么相同点和不同点？学生比较后回答：两题加数相同，两题加数不同。进而引出：像两题这样的加法都是由几个相同加数连加的题目可以用加法计算，还可以用一种新的方法计算，用新方法计算这样的题目只要知道是几个几相加就能立即算出和是多少，比用加法简便得多，大家愿不愿意学习这种新的计算方法？我们今天来学习“乘法的初步认识”。这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下了基础。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。一段好的导入语,可以起到承前启后、启迪思维、激发兴趣的作用。作为数学教师要善于根据教材与学生身心特点精心设计，灵活运用，做到导