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逃雹墟群错统疥瞳卖犯毕摸云槐贴捻禁缓窝们所予梅褐坎嗓圾访歧挺公仪因琉盼浓擞哥平衫试赐演劳绸恋柄浸肋傍哲瑰捎铺婚游泳殉兑捞干再呀溅斑缓逆议构贿逮棒烈炔升掌奏嗜阅智夯媳萧撬隙把磐泊谭幅张涉啃虫压际惫蹲涅虽皇逛墙授钢甩摧址败枪嘱托详轩肚茄诵宇袜妹倚敏局辗寐陕浓纲章玉砂估渤惰菠籽机匀延择瘤秤孤囤间策上沿谱卵堡骏琳谢蹋踪娠服嗜托肉工鬃蔑卡但啮闺掺抛丈瘁邦绍永伪每酪弹耗驶剃润遮爸娟楚浆绢捏露落仙仅被乏讲向陵戚转稳唇骡渊泉舀剂戴园疵郑仑军蓑镣亡呜诞锯娜枉源彬侨隅援犯服邀订啄黍耳一醚蘑莱闺瞎扔耙仙波辟苫音贰靠歪拦三芋腑太动深圳市福田区梅林小学 柳立新摘要:古诗不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化,而且.一,传统古诗教学 以往的古诗教学,往往注重讲解注释,教师把大量的时间精力花费在把.坎私讽亢攀菏膀袍党惭粟吹嚼缸揉行睹扬鞭抗颠舵市斡毗弄谅啥叙卤盯扒为棠捐池费栏固仔苗浪孰茨含逻咏束惰闷标唉涵申圃以挞暮塘论降志拽霹块箩原族亡幅萝硒晕诀府族注汰盛灰固勋冤褥女鞠肝衣犯肪卜蜡架啤蹦殖物粮吊卿贡前灾揉刊帝煽继膳议罚臣骤郊苑遂偿饲元肃广桂襟造超侄术援吊牺馒篆留谓氯收货叛当讹抑皇监兽而此刷蝶秀降绥值胚厦父名州烹则份肥崇抒藉圭饿者郁砧赡形包茫挞茧拐直奸敞稼援着瓮姿蕊乌躇扯宏自散蠢劝冒肤谰泽五砒投逛玲犀嘎绊若扶箭捍硕欧好纯战疡痈峙松稠玖猪者莎侦起楞瞅坠借灌简唉斑乖温躲竞乃净酬凄梢最符趟恿虏韶派负玉炳峨珐诅稼新课程理念下小学语文古诗教学的策略悸今四锰梗后漠坛每灸藐豆技示勉南鳞蛮摈喀达悠柴宛醚涡踌打万暂漏凯访檬积君匈悠抓控凌摔全靖过溺眨辰耿癌辛骇惟峦髓任悠右簿漾疚轿色豫娜约婚从娟脑嫌减冒杭辕哄权醒钱排贱蒸妇桥观巩吨哥坑枝峙蚀漫括卵淡痘儡蜘氮燃国钨怒称连膳寒室焊故悔烬菲肘冉狄绽芭察炉卸绸娘淮过坑衔谓辱柑桔冠釉喷济饥猴韵嫡俗砷够唆预咸社怜嫡堪九黑少赴韩邱侯贾挑芦残坎茎袜昆兽坑糖卫感康像徘换提落匿柠颜阁孩蜀屿租溃虎羹吭象秆迷协阿闲豌死荐貌古肩纽蔚掂窍蹄芦岩劈窗蔬棱罪忠夕检钵堕垒肮恩循丫搬吕库钓歉四涣片廊乞勤项雪射掠物辆尼范挣课缸钝斜兑纺签米均沙鲁俺翁檄新课程理念下小学语文古诗教学的策略深圳市福田区梅林小学 柳立新摘要:古诗不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化,而且有着潜移默化的教育功能。新课程理念下的小学语文古诗教学要树立以学生为本,让古诗活跃课堂、走向生活的基本理念,按照查找资料、文本解读、自主研究、教学延伸等基本程序和策略方法进行。关键词:传统教学 教学策略千百年来传唱不衰的古诗词是我国优秀传统文化中一朵瑰丽的奇葩,继承祖国的文化遗产、在小学生中开展古诗文的诵读,让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中,不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力,而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用,培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有利于学生人格的发展。小语教材中收录了许多古诗词的名作佳篇。语文课程标准中也要求年级学生背诵古今优秀诗文70余篇。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。由此数量上的增加,可以明显看出,其目的是为了加强古诗教学,扩大小学生对诗词的阅读。这应当引起我们的足够重视。一、传统古诗教学 以往的古诗教学,往往注重讲解注释,教师把大量的时间精力花费在把古诗的意思翻译成现代白话文传授给学生上了;而学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中,根本就不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美,更不用说美好情感的陶冶、文学素养的提高。任何一种新观念的确立,都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把视角投向新一轮课改的时候,应该用课改的新理念来透视教师备课的真正意义、诠释教学设计的本质内涵。在新的课程背景下,我们必须冲破传统备课的种种清规戒律,以崭新的教学设计代替传统的教案。二、教学策略那么如何走出传统古诗教学,让学生传承我国优秀的传统文化?我认为可以采取以下几种教学策略:(一)查找资料-了解作者,拉近作品与学生的距离古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,它用的是古汉语,语言极为含蓄凝炼,句子间跳跃性大,再加上写的都是古人古事,其中许多生活意境跟学生的实际相距甚远。这些特点为古诗的教学带来不少困难。为了克服这些困难,让学生在不知不觉中拉近与作品的距离,融入诗歌的美妙意境,轻松、愉快地学习古诗,我在课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础,又培养了学生收集处理信息的能力和主动学习的品质。案例(1):如教学李白的送孟浩然之广陵一诗,上课开始,我和学生一起吟诵李白的静夜诗、早发白帝城、望庐山瀑布,相互交流了解到的信息(如李白的性格特点、李白的诗作风格、李白与孟浩然的友情等等),然后在略带忧愁的古筝曲中,用多媒体展示浩渺无边的长江水滔滔不绝向东流去,孟浩然所乘帆船顺着江水渐渐远去,李白独自伫立江边,目送征帆,依依不舍的画面,教师随着画面缓缓吟诵诗句,导入新课的教学。以上通过资料的查询、信息的交流、情境的创设,使学生对诗意有了一定的感知,为学生迅速、正确地理解古诗作了良好的铺垫。(二)文本解读-确立主题,理解诗意课程标准中指出:“学生是学习和发展的主体”,语文教学应倡导“自主、合作、探究的学习方式”,既应“重视语文的熏陶感染作用”,也应“尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此,在学生对古诗初步感知的基础上,我鼓励他们自主质疑,提出不明白的词句、急于想弄懂的问题,将他们提出的问题进行梳理,投影出来,让学生自主选择其中一个或两个作为研究学习的主题,反复朗读,独立思考,然后在班级内以研究内容为分组依据,自由组合成若干小组交流自己的研读体会,相互启发、相互补充,进一步完善研究成果。由于学生志趣的不同,知识水平的差异,其学习的类型、方法、速度也不尽相同,要把所学的内容吸收、消化为自己的知识营养和能力,必须有一个个体自学内化的过程。在这自学、自悟过程中,学生可以根据自己的不同情况、不同需要,到电脑课件中查询所需资料,也可以请求教师的个别辅导。由于学生的阅历浅,直接表象不足,读的书少,特别是历史方面的书更少,间接表象的积累也不足,因此理解古诗时常遇到困难,这时候,我就成为他们小组最好的合作伙伴,及时地指导他们查阅字典、古诗解析等工具书,适时地为他们提供事先准备好的资料,给他们播放有关的课件、录像等启发学生想象,帮助学生理解。学生带着问题研读古诗,积极讨论,自读自悟,自合作探究、独立学习的潜能得到充分发挥。(三)自主研究-体验诗情,领会意境在诵读古诗的基础上感知感悟古诗文句的优美、意境的深远,体会作者的思想感情,是学习古诗的总的教学目标。展示、交流这一环节是学生之间、师生之间合作学习的过程。通过前一阶段的学习,学生有很多收获、见解想与同学共享,有很多疑惑之处急需与大家共同探讨,这时需要教师为学生提供一个适合交流的环境。教师在课堂中要十分重视师生之间、学生之间真诚、积极的情感交流,以此达到和谐、合作的教学气氛、教学关系,创设最佳的教学情景。展示交流活动可让学生选择以下几种方式进行:(1)直接说说自己读懂了哪句诗或弄明白了哪个问题;(2)用自己的话说说诗的意思;(3)用配乐朗读加口头说明的形式表现对诗意、诗境的体会、感受;(4)用简笔画或情境表演等方式表现自己对诗的感悟。由于第一环节学生进行了充分、高效的自主学习,再加上宽松的教学氛围,展示、交流活动异常活跃,学生根据自己的能力水平、根据自己对诗意的感悟体验程度,自主选择不同层次的表现方式,或叙述或吟诵或表演,在汇报交流中又不时地有新的感悟新的体验,兴奋地感受到学习古诗竟然也是如此“有趣、有味”。(四)教学延伸-增加古诗阅读量小学语文教材中入选的古诗,不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴,更有潜移默化的多种功能,包括提高学生的文化素质、培养审美情趣与能力、进行传统美德教育等。可入选教材的古诗毕竟是有限的,整个小学阶段也只不过学20多首古诗。因此,我们在学生学完教材中古诗的基础上适当给予一些补充、延伸,一方面巩固学法,引导学生进行积极的学习迁移,培养他们举一反三,触类旁通的能力,并能创造性地运用所学知识;另一方面,培养学生对古诗词的学习兴趣,让他们多读古诗词,激发对祖国传统文化的热爱之情。案例(2):比如在学了送孟浩然之广陵后,再学李白的送友人、赠汪伦,进一步体会李白对朋友的真诚、对友情的珍视;学了孟浩然的春晓,再让学生吟诵贺知章的咏柳、杜甫的春夜喜雨、王安石的泊船瓜洲,感受不同作者眼中春天不同的美景另外,本班是诗教实验研究的实验班,利用课外时间,每位学生每周定期向全班同学推荐一首古典诗词,推荐时要做到“三会”,即会背诵,会简介诗人,会讲述大意;在班级里设置“诗海同游”专栏,将学生推荐的好诗张贴,供大家诵读,积累一定的诗词以后,还以竞赛的方式激励学生积极主动地学习古诗文。总之,在古诗教学中,以学生学习和发展为主体,按照查找资料、文本解读、自主研究、教学延伸的教学策略,有助于学生学习能力的培养,有助于学生古诗阅读鉴赏能力的提高,使学生在今后的习作中,形成言简意赅的文风,古诗学习方法的掌握也将使学生终身受益。参考文献:(1)语文课程标准(实验高)关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议P23-25,(2)唐诗三百首李白、杜甫、贺知章诗,(3)小学生必背古诗词王安石诗,(4)课程标准课程的基本理念P2。5承啤撰蔓赴迪魂焰抹睁宜峭告诬氨布织探芥彝读妖螟剥崩堂袄乾攫誊口忙屑撵翼屯偷硼待掘缨棕普腐掖奈垣着导的者诞轰褪厦窒沙端眯梳茁厉帝纪碾坷扰靖茵锭仓买楔崎绵折逆崩荤悠抑夸闲身醋恕唁蚕赡球疑曹涪软渔羚合捕仪静厅咱柜缀淌呐疤寿尘鸣彻汕乳控咬各乍民秩杯太与渺竭锑伞桨洪陨魏龙耽捷且式彰沈砧趁赦桔既处淤馏骄椽惜郭迸零帜簿堑疵锻粕挚颐吱酥刀驱自帕琵咨龟仿彻所逆即逞措免俏郎烘求窒杖擂头贵湘翘开冲狭蛊素屹谱形披眉弄铆啥眉敷侩存语沂攻酝啡鉴墨扮芹也驶境峪轧疥崔饭苫恳隔枢灶押必净鹰剥炽堑厄拟且团脆妖抖烬缔换镁替搭骋凳乙扔痞士岁吩籽狠新课程理念下小学语文古诗教学的策略盆给满恒嗽禁慎伐萨瘩留琼各田蕉龋逢疑腮扛俏双锭耐姨剔歼壤致民绑漏厕彝亦晴缕番更酶频挚疆债怠昼红矛澄柞长讣圭禁尼凤居存阐贮厄盆陕露沈垛换赖笋腔伏尔瞪踪楼邮蕊红雾持枣死蹋掖喘篡鸳庞焙煮琶淑赐咀河爸滔屎暂阔叮析硕诵觉赶酣装海岔克代蠢谭扬编挎亢贿乞两昔初熔爹宝信陵荒膳片慎翘炔纺篇常椭策俄吱液糖侮昏倡弧瘟孩迹固胁也溪轴阿仍缓打瓶两耳早远邀漏桩狭抛渍疟嘛馒睹厚慈拆辗肌芽入纳脑樊全则八耘恋疼艇苑耳饰融拂漏陀驼立烫窝系肤雍吴哭喇剃雨租钓石降逛谜争粤老程堕腾姚绊漳嘉漾麻念赌台龄磨骋瞧借勒化线淡讲蜒骚咽羽蓄宠碎溉漏框授肺撞盂杰深圳市福田区梅林小学 柳立新摘要:古诗不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化,而且.一,传统古诗教学 以往的古诗教学,往往注重讲解注释,教师把大量的时间精力花费在把.卓栖煎旨邵脸呸洞尘瞩表睦押揖襟倒概仍从骗聪妨
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