《用乘法口诀求商》doc版.doc

用乘法口诀求商教学内容教科书第1213页的内容。教材简析学生通过前面的学习已掌握了26的乘法口诀，也初步理解了除法的意义，有了“平均分”的感性积累。在此基础上本课开始教学用26的乘法口诀求商。教材中创设的是小朋友打乒乓球的情境，这是学生比较熟悉的、感兴趣的题材，有利于调动学生学习的积极性。根据创设的情境“10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？”引出算式102，开始了本单元的教学。教材中启发学生用多种算法求商。在学生充分探索的基础上，再引导学生直接用乘法口诀求商。“想想做做”共安排9道习题，第15题为一个层次，这里出现的被除数不超过12。从第6题开始，出现被除数大于12的除法算式。这样由易到难，循序渐进，逐步提高，可较容易地达到让学生用26的乘法口诀求商的教学目标。教学目标1.经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用26的乘法口诀口算有关除法。2.经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。3.在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。教学重点掌握用乘法口诀求商的方法，能利用26的乘法口诀进行比较简单的除法计算。教学难点根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。教具、学具准备微机、教学课件、实物投影仪、游戏卡片、小圆片。教学过程一、 创设情境，导入新课谈话：同学们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校里的乒乓球小队去看一看!微机演示一段录像：室内10个学生正在准备打乒乓球，在录像播放过程中自然地提出问题：10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？评：通过微机将问题以声音、动画的形式呈现，有利于激发学生的学习兴趣。二、 合作学习，探究新知1.教学例题。(1)列算式。提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？(板书：102)(2)想办法求商。提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个商？学生独立思考后先在小组内交流，再在班内交流。(将以下的几种算法制成形象的课件，并设随机性按键，学生在讲述过程中，教师可按相应键用微机演示算法的推想过程。预设的算法有如下四种：方法1：10个圆片，2个一组，分成5组。方法2：从10里连续减去2。方法3：想几个2是10。方法4：用乘法口诀求商。)在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动。 方法1。谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？让学生动手操作并表述。在学生说的过程中，微机演示这一过程。方法2。学生说出连续的减法算式后，微机呈现算式。指着第一个算式108问：为什么减2？得到的8是什么意思？826又表示什么意思？从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？方法3、方法4。引导：每2人一组，有几个2人就有_，10人里面有_个2人，就有_。提问：你怎么知道10里面有5个2的？(因为2和5相乘得10)讲述：2和几相乘得10，102就得几。2和几相乘得10用的是哪句口诀？所以，我们在计算102这道题时可直接用乘法口诀求商，先想二( )一十，板书：二( )一十因为二(五)一十，（在括号内补充板书五）所以商是5。(3)优化算法。组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。(4)在算式上填得数，口答题目的问题。评：教学中教师注意学生创新精神的培养，尊重学生的思考，引导学生通过旧知识的迁移，通过讨论交流，找出新的算法，并给予适当地肯定和鼓励，还注意带领学生通过比较，选择更为简捷和适合的方法。2.尝试练习。(教科书中的“试一试”)84 123先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。再让学生讨论：你们有没有根据除法算式找乘法口诀的好办法？评：通过尝试和讨论，可以让学生切实掌握口诀求商的方法。三、 练习巩固1.做“想想做做”第1题。（1）学生独立完成，再汇报答案。（2）提问：每组题中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做42？的时候，你是怎样想的？2.做“想想做做”第2题。（1） 学生独立填写得数后集体订正。（2） 提问：通过每组题的计算，你发现了什么？3.做“想想做做”第3题。微机出示算式，让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。4.做“想想做做”第4题。（1） 引导学生认真审题，图、文结合，说说题意。（2） 列算式。（3） 说一说计算方法。四、 全课总结1.谈话：同学们，今天这节课你们学会了哪些知识？请同学们以小组为单位互相交流一下，再请一名代表起来说一说。你们还有什么不清楚的地方吗？谁能围绕今天所学的知识提出几个问题考考大家。评：教学中要善于培养学生的问题意识，可以是有“疑”而问，这可以使学生消除疑虑，形成清楚的认识；也可让学生“无疑”而问，是根据学习的新知识提出有价值的问题去考别人，树立学