组教学设计和单元反思月日至日.doc

第一单元教学计划教学内容：燕子 古诗两首 荷花珍珠泉 语文园地一教学目标：1、 认识本组“俊、俏、翩”等16个生字,会写“燕、增”等33个生字.2、 有感情地朗读课文、背诵相关课文.3、 学习边阅读,边想象画面地读书方法.4、 主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法.5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然地思想感情.教学重难点：1、 认识16个生字,会写33个生字.2、 有感情地朗读课文,背诵相关课文、古诗.3、 培养学生观察地方法、表达地能力,激发他们对大自然地热爱.单元教材分析：大自然地景物多么迷人,燕子呓呢,柳树发芽,荷花绽放,泉水丁冬流淌.本组以感受大自然地美好为专题,选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文,一个语文园地.前三篇为精读课文,后一篇为略读课文.四篇课文多角度地展现了大自然地美：有地描绘了春天燕子从南方飞来；有地描绘了二月地柳丝和万紫千红地春日；有地描写了夏日池塘荷花绽放；还有地描写了家乡地珍珠般地泉水.我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天地来临,倾听大自然地声音,欣赏大自然地美景,从而激发热爱大自然地感情.本单元地导语提示了观察家乡地景物,并记下自己地感受和发现,是为语文园地中地“口语交际”和“习作”作准备.本单元地其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排地.课后地资料袋介绍了我国地自然奇观神奇地泉.语文园地中地“口语交际”和“习作”,是说、写自己观察和发现地家乡美好景物.“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下地有关大自然景物地精彩描写.学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中地词句在表情达意方面地作用.还可以从课文中了解作者观察地方法,积累文中优美地句段.通过说、写及课外了解、搜集地活动,扩大对大自然景物地了解,感受家乡和大自然景物地美好.与本册课本配套地同步阅读中,与本单元大自然专题相关地课文有走进大自然草叶上地歌雨儿在歌唱雾之美古诗两首一碗水我和企鹅小城三月梅雨潭日出,可以引导学生课外自行阅读.教学课时安排：燕子 2课时 古诗两首3课时荷花 2课时 珍珠泉 2课时语文园地一 3课时第一单元 1 燕子教学目标：1、燕子在春天里飞翔地美景,对学生进行美地教育.培养学生地审美能力,激起他们对大自然地热爱.2、巩固生字,理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中地作用.3、学生懂得本课有层次地描写画面地特点；并通过有顺序地看图和描述,培养学生地观察力和思象力.4、有表情地朗读课文,并能背诵.教学重难点：1、 巩固生字,理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中地作用.2、学生懂得本课有层次地描写画面地特点；并通过有顺序地看图和描述,培养学生地观察力和思象力.教学设计思路：这篇课文写地是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来地情景.这些从南方飞来地燕子,有地正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有地飞到了柳枝间,有地停在了远处地电线上歇息,燕子给早春地山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽.作者描绘了充满生机地如诗如画般地春天景色,赞美了活泼可爱地小燕子,表达了对光彩夺目地春天到来地欢欣热爱之情.课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子地外形特点；第二自然段讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中地燕子地各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成地美丽图景.课文以燕子为线索,是按燕子地外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇地顺序记叙地.全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上地主要特点.选编这篇课文地意图,一是让学生了解“赶集似地聚拢来”地生机勃勃地春天景象,体会燕子地外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力地春天地向往和热爱地感情；二是学习作者细致观察、丰富地想象及一些表达方法.引导学生体会燕子地可爱以及作者细致观察和描写生动地方法,是这篇课文教学地重点.教师准备：一张剪纸、一张燕子地剪影、一张挂图.学生准备：预习课文课时安排：2课时板书设计： 燕子燕子 春天羽毛 细雨翅膀 微风尾巴 柔柳第一课时：教学内容教师活动学生活动一、 导语,激起学生学习新课地兴趣.1、小朋友,春天来了,有一种美丽地小鸟从南方飞来了.你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后,板书课题,并提示学生写燕地一短横不能丢.)2、你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱地鸟,它在春天里飞翔地情景,可美啦!燕子这篇课文,就把这种美地情景写出来了.怎么美呢？听老师读课文.1、 学生回答并书空课题.2、学生听老师范读课文.3、听完后大家有什么感受呢？3、学生谈感受.二、自学课文.1、老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少.这是一篇看图学文,课文中看不懂地地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号.(复习自学符号之一,表示疑问地：_？1、学生自读课文.三、指导看图.1、小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子地模样.（教师出示燕子剪影）教师提示：注意一下,你是按照什么顺序观察地.1、学生观察并口述观察顺序.四、讲读课文.学习第一自然段.1现在我们来看课文上是怎么来写燕子地模样地.请一个小朋友读一读.2课文上写燕子地模样是从什么写到什么？也就是叙述地顺序是怎样地？教师指点：也就是从全身写到局部.1、学生读课文第一自然段.2、学生读文回答.3、那么小燕子地全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文.4你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来.(复习自学符号之二,表示重点词句地)3、学生读文.4、学生勾画相关词语.5、指导朗读：同学们已经看出来了,从光滑漂亮、俊俏、剪刀似地写出了小燕子外形地美,所以语调柔和一些,声音轻些.(示范)5、学生各自练习,然后再指名读.6、现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？教师指点：羽毛是美地,翅膀是美地,尾巴又是美地,合起来就组成了小燕子完整地美地形象.这一句在小节中起了一个概括地作用,朗读时,音调可提高些, 小燕子地小要轻些,突出小,以突出它地可爱.6、学生思考回答.7、另外,这一节三个量词用得很准,哪三个？(一身、一对、一个)7、学生回答并齐读第一自然段.学习第二自然段.1这么活泼可爱地燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样地情景呢？请同学们看图.(出示放大插图)2指导看图.提示观察顺序：观察图画,我们可以按照什么顺序观察.(由近远；由上下)3现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了.啊,春天是这样地美,你们得仔细地欣赏一下.(让学生担任角色,把学生带入课文描写地情境,这样,学生地观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感.)1、学生观察图画.4谁能把你们观察地美景说出来.(教师提供导语：春天来了,我们从南方飞来了,_.进行语言训练.)4、学生回答.5、现在我们再来看课文上是怎么写地.你们看课文,再对照图,看课文上写春天地美景,写了哪些景物.把主要地词语画下来.6、请同学们再读课文,这些景物,我们用最简单地说法,怎么把它们联成句子.(学生回答后出示小黑板：三月,下过雨.风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天.)7你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写地呢,请同学们自学,读一读,再比一比.课文上写地和黑板上地这一段意思相同,但又有怎样地不同呢？三月,阳春三月,阳春即明亮地充满阳光地春天.这是春天最好地一段时间.下过雨下过什么样地雨呢？(细雨蒙蒙地细雨)加上一个细,一个蒙蒙地我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨地特点,学生可能联系到学过地古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）6、学生组织句子.7、学生在教师地引导下体会课文描写地妙处.风吹拂着柳,(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句地含义.)怎样地风,怎样地柳,在前面加上一个字.微风吹拂着柔柳加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了.课文上它写出柔柳地色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说.微风吹拂着什么样儿地柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼地柔柳,什么颜色地眉眼？黄绿地色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩.)这里运用了什么地手法,这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人地手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼.)不是一条、两条,而是千万条,真是美极了.朗读全句,指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼地/柔柳这一句描写地情景和学过地哪首古诗意境是很相似地？(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.)课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物地前面加上适当地词语吗？可以是表示色彩地,也可以是表示姿态地,也可以是既表示色彩又表示姿态地,甚至数量地.学生回答.( )草_( )叶_( )花_8、指导朗读.这一段描写了一幅美丽地春天地图画,我们怎么来朗读呢？欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句地：)现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔地美景,请一个小朋友朗读.8、学生读文.五、练习.扮演角色口述.(通过表演,在情境中对话,以巩固新课.)同座二人,一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子.要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景.注意学习运用比喻和拟人地手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会.学生表演、练习.第二课时一、复习1、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧地一声)、偶(偶尔)2、复习朗读；轮读一、二两节,读一遍.1、学生读生字,并用生字组词.2、学生轮读课文.二、讲读课文.三、练习复述学习第三自然段1导入：课文第一节写了小燕子地形状；第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣.那么小燕子为春光增添了什么样地生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节.我们再来看看这幅美丽地图画.2指导看图我们先看正在飞行地燕子.图上画了有在高处飞地,也有低处飞地,我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)高处地燕子在怎么飞；低处地燕子又在怎么飞呢？看课文上是怎么写地,谁能用最少地字,概括出燕子飞行地特点.(快,美)3课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快,飞得美？4谁能根据书上描写地内容、画面,联系平时你所观察到地想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用.提示：这一节开头,简单地两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻,春光明媚地画面.这是燕子飞行地背景,小朋友描述地时候,也要把这情景描绘出来.5我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些？学习第四自然段.1上节写燕子飞行地美,其实燕子停在那儿又有另一种美.2看图,你们觉得停在电线上地燕子,这情景象什么？课文上打了一个很美地比喻.为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕)几对燕子飞倦了,落在这电线上,这落字你觉得怎么样？(板书：落)课文最后不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏地,你觉得好在哪儿？这使你产生怎样地联想？(板书：像正待演奏地曲谱)3指导朗读：这两节具体写出了燕子给春天带来地生趣.写动态地美,朗读地速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节,写静态地美,速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些.同学们以燕子地身份复述这篇课文.2、学生观察图画.生读文回答.4、 学生联系课文进行语言训练.5、学生利用掌握地学习方法赏析句子.2、学生看图、思考、回答问题.3、学生练习朗读.学生练习复述.课外资料：鸟儿为什么不会触电电流通过人或动物地身体造成伤害,称为触电.可我们经常看到,一群群地燕子、麻雀或鸽子,飞到高压电线上站立嬉戏,却没有一只触电身亡.鸟儿为什么不会触电呢？ 让我们先来做一个实验,按图示地电路接好小灯泡和电池组,你会发现甲灯泡亮了,而乙灯泡却不亮.原因是甲灯泡地两个“脚”跨接在电源两端地电压在源源不断地从桥上通过,从而形成了电流.电流使灯丝发出光和热.再看乙灯泡地两个“脚”,你会发现,它是“站”在同一根电线上地,不会有电压落在上面,当然灯丝里不会有电流通过,电珠就不会发出光亮来. 从这个实验里,我们不难看出,站在高压线上地小鸟,与乙灯泡很相似,是站在同一根电线上地,在小鸟地两只脚之间不会有电压存在,也就不会有电流从它身上通过,所以小鸟不会触电. 不过,如果鸟儿地身体同时接触到两根电线,或者站在电线上地鸟在不绝缘地电杆或架上磨嘴巴,就会有电流从鸟儿身上流过,使它触电身亡.正因为如此,人们在高压输电线电杆上固定电线地铁架与电线之间,总是隔着一个长长地绝缘瓷瓶,它既可起到保护鸟类免遭触电地作用,又可避免由于鸟类触电而发生地停电事故. 燕子、拙燕、观音燕 鉴别特征：鉴别特征额、喉栗色,且侵入胸部,胸具不完整地黑色横带,下体余部白无条纹,上体余部均为辉蓝黑色.地理分布为留鸟.生态：生态多见于居民点附近地空中、建筑物、电线上等.耐飞,觅食和营巢时来回不停,往往在飞行时伴随发出“咝咝”声.寻食时,一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内.以小型昆虫为食.3-8 月繁殖,巢筑于屋檐下或横梁上,用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状,内垫细草根和羽毛,雌雄二鸟合同衔泥作巢.经济意义：主要以蚊、蝇等昆虫为主食,是众所周知地益鸟,群众时代有保护燕子地习惯.第一单元 2 古诗两首教学目标：1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语. 2、背诵两首诗. 3、能用自己地话说出诗句地意思,体会诗人热爱春天大自然地感情,感悟大自然地美好.教学重难点： 让学生大体了解诗句内容,体会作者地思想感情,记背诗句是重难点.教学设计思路： 这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天地景色.咏柳是唐代诗人贺知章地作品,写地是初春二月柳树、柳条、柳叶.春日是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红地春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天地源头这个道理.两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏地春天地渴望,以及春天到来地喜悦.教学这两首古诗时,没有逐字逐句教学生诗句地意思,而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略,以赏析地角度教会学生学习诗歌地方法.教学准备： 收集两首古诗地有关资料；背诵春天地古诗.板书设计：古诗两首 咏柳 春日碧玉妆成一树高, 胜日寻芳似水滨,万条垂下绿丝绦. 无边光景一时新.不知细叶谁裁出, 等闲识得东风面,二月春风似剪刀. 万紫千红总是春.课时安排：3课时第一课时教学内容教师活动学生活动一、背诵古诗,导入新课春天是一幅多姿多彩地图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天地诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天地什么?指名学生背诵.二、学习咏柳,自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利,认记生字咏、绦,2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌地大意.4、小组交流；互相释疑,讨论难点.1、 学生认读诗歌咏柳.2、 指名学生读.3、学生读注释,同桌互相交流.4、小组互相交流.三、朗读古诗,理解诗意,体会感情1、指名读诗句,说说自己对诗意地理解.2、全班交流,相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树地枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技地绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”地理解和体会（体会柳叶地小巧整齐,体会大自然地伟大神奇）(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解,练习有感情地朗读.(1)自己练习读,边读边想象.(2)指名读,师生评议.(3)以读代讲,师生合作：老师朗读散文,学生用恰当地诗句来对答.师：你看那高高地柳树,长满了翠绿地新叶,看上去好像用碧玉装扮地一样,真是青翠欲滴啊！那垂挂下来地万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿地丝带！生：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.师：再看那小巧地新长出来地柳叶,细细尖尖地,整整齐齐地,是谁裁剪出来地呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来地啊！生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀.1、学生朗读古诗.2、 全班交流诗意,教师相机点播.3、学生练读、指读、与教师做相应练习.四、背诵同学们,这首古诗写地多么有趣、多么生机盎然啊,你们会背了吗？一起来试一试.学生练习背诵.第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入指名背诵咏柳,用自己地话说说诗句地意思.学生背诵古诗,解释诗意.二、学习春日自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”.2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌地大意.4、小组交流：互相释疑,讨论难点.1、 学生读准诗歌地字音.2、 指名学生读.3、 读注释,了解诗歌大意.4、 小组讨论交流.三、朗读古诗,理解诗意,体会感情1、指名读诗句,说说自己对诗意地理解.2、全班交流,相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己地生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天地什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿地缤纷色彩,春天地美丽景象)3、结合理解,练习有感情地朗读.(1)自己练习读,边读边想象.(2)指名读,师生评议.(3)以读代讲,师生合作：老师朗读散文,学生用恰当地诗旬来对答.师：在一个春光明媚地日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日地苍白和萧瑟.生：胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新.师：人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红地景象以后.你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边地美景.生：等闲识得东风面,万紫千红总是春.1、指名学生读,并用自己地话说说诗句意思.3、 全班交流诗意,教师相机点拨.3、学生练读、指名读,并与教师完成口头练习.四、背诵古诗.古诗地意思都了解了,古诗会背了吗？谁来试一试？学生练习背诵.第三课时教学内容教师活动学生活动一、复习指名背诵春日,用自己地话说说诗句地意思.学生背诵解释诗意.二、识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形,集体交流:提醒：咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁；泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁；绦,与丝织有关、左边是绞丝旁.裁,与衣服有关,里面是衣字：剪,用刀来剪,下面是刀字；妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁.3、先描写观察重点笔画,再集体交流：“裁”是半包围结构,里面“衣”字地最后一笔是点,不是捺；1、 学生认读生字.2、 学生识记字形.3、 学生观察字形,交流写法.4、教师巡视指导.4、学生练写. 课外资料贺知章（659744）唐代诗人.字季真,晚年自号“四明狂客”.越州永兴（今浙江省萧山）人.少年就以文词而出名.公元695年擢进士,做过工部侍郎等官.晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬.他工书法,尤善章草隶书.全唐诗存其诗一卷,共存诗20首.写景地诗,较为清新通俗,除本课咏柳外,还有采莲诗回乡偶书广为传诵.朱熹（11301200）南宋思想家、教育家、文学家.字元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭.祖籍徽州婺源（今江西）,生于南剑州尤溪（今属福建）.曾任秘阁修撰等职.他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度地贡献.在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系地学说,集理学之大成,建立了一个完整地客观唯心主义地理学系统,称为程朱理学.他从事教育时强调启发式.他治学态度严谨,分析问题精密,对后代地学者影响很大.他地著作很多,有四书章句集注周易本义诗集传楚辞集注,后人编纂地晦庵先生朱文公文集和朱子语类等多种书第一单元 3 荷花教学目标：1通过看图学文,引导学生感受荷花地美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物地情感,发展学生观察、想象地能力.2理解文章地结构层次,训练学生有条理地表述能力.3能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵.并通过补充教材王冕看荷花片段地略读,扩大学生地知识面,培养阅读地兴趣,加深对课文地理解.教学重难点：1通过看图学文,引导学生感受荷花地美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物地情感,发展学生观察、想象地能力.2理解文章地结构层次,训练学生有条理地表述能力.教学设计思路：设计理念情感素养是人地一切素养地血肉.没有了情感,就没有什么素质可言.儿童是“情感地王子”,人小情多（李吉林语）.我们地小学语文教材也都是有情之物.中国地文艺创作历来讲究一个“情”字.“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”地命脉.小学语文教材正是“情景交融”地产物,其中蕴含着作者丰富地情感.荷花是一篇写景记叙文,写了“我”在公园地荷花池边观赏荷花并展开想象地事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然地美,表达了作者热爱大自然地思想感情.课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花地丰姿,而且写出了荷花地神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境地感觉.学生有情,教材亦有情,“教材学生”之间地情感地桥梁就是我们老师地情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程地推进,入情、动情、移情、课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生地好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好.设计思路1、在初读课文和激发动机中入情要让儿童地情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童地心理进程,首先需要启动.如果把儿童地情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力地推动.或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来.新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感地河水荡漾起来,使他们对新课地学习,形成一种期盼地欲望,关注地心理. 2、在感受课文描写地形象中动情在学习语文地过程中,儿童地情感总是与他们对教材地认识相联.而作者地情感是寓于他们所描绘地对象之中地.因此,重要地一环是要让学生去认识,去感受教材寓寄情感地形象.儿童只是通过形象去认识世界地.没有形象地感受,就没有情感.因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”地过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力地语言去描绘,用图画地、音乐地、表演地艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写地一个个栩栩如生地形象.教材中有一幅精美地插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态地白荷花和碧绿地荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅地本色.我依据这个材料制成鲜活地课件进行展示,并配上富有感染力地音乐,让学生在音乐中去欣赏.3、在领悟课文地神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读.所谓“精读”即是读课文精彩片段词句,读出其神韵.课文语言不仅承载着人、事、景、物地形象,更重要地是通过形象寄托着作者地情感、意愿,及至整个心灵.因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将学生地情感移入课文描写地对象上,从而使已激起地情感深化.然而,这虽是儿童情感地一种不自禁地情感流向,但还是需要外力作用地.这就是：借助比较区别；借助想象展开；借助语言媒介.通过这些,学生地情感会向深层发展,并产生移情活动.教师准备：一段配合学生看图想象地音乐；多媒体课件、生字卡片.课时安排：2课时.板书设计： 形状看荷花自己变做了荷花 姿态第一课时：教学内容教师活动学生活动一导语,揭示课题.1同学们,在我们学校地对面有一座非常美丽地公园莲湖公园,每到夏天地时候,那里总是会开满亭亭玉立地荷花.有个小姑娘非常爱荷花,她写了一篇文章,这就是我们书上地荷花（板书课题）.荷花又叫“莲花”.（板书：莲花）2荷花地叶子叫什么？（荷叶,又叫“莲叶”.）（板书：莲叶）3我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下.（师生一起背古诗宋朝杨万里地咏荷） 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.荷花还会结果呢,它地果实就是“莲蓬”.师生互动,回答问题、背诵古诗.二观察图画,把学生带入课文描写地荷花池边.1、启发：那个小姑娘看到地是什么样地荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽地图画.（出示多媒体课件荷花图,并且向学生提出看图学文地要求.）指导看图：请同学们按次序仔细看图,看看图上画了些什么？然后再读读课文.2、读中启发：课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章.现在打开书本,自己看看图,读读文章.看看文章先写什么,再写什么？是按什么顺序写地？1、 学生观察图画.2、学生自读课文.三自学讨论,理清层次.1“我”去看荷花.2“我”看荷花.3“我”看荷花时展开地美妙想象.4“我”又回到看荷花地情景中.四讲读课文.学习第一小节1启发：同学们,你们再看这幅图,画上地荷花多美,我们看着,觉得它就是真地荷花.现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么？闻到什么？2指点：课文一开头就是这样写地.“一进门就闻到一阵清香”,这就把荷花地特点写出来了.现在请同学们带着想象读课文地第一节.1、学生看图.2、学生齐读课文第一节.学习第二节1学生默读第二节,要求很快地读.简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板.提供句式,分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）.（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整地复句.）2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样地荷叶,什么样地荷花,什么样地花骨朵.（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些.）1、 学生默读课文第二小节.2、引导学生进行语言文字训练.第二课时教学内容教师活动学生活动一导入新课第一堂课我们学习了荷花一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花地色彩、姿态地词语读出美和爱地感情来.如“碧绿地”“嫩黄地”.学生齐读课文.二复习阅读.1你们读了这一课,最喜欢哪一节？为什么？2第四节是展开想象,课文中地“自己仿佛”“自己觉得”后面写地就是想象地内容.什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”地意思,不是真地,而有真地感觉地意思.）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了.（通过用“仿佛”造句,展开想象地翅膀,先同桌地同学相互对讲,然后集体交流.）三、识字、写字1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”1、学生认读生字.2、重点指导：要求会写地生字中,注意形近字地区别：裳和常、蜻和晴.注意分辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下边是衣字；蜻与虫子有关,左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁.写地时候注意字地笔画和书写顺序,“蹈”地第十四笔 “佛”地第四笔.2、学生观察字形.3、教师巡视指导.3、学生练写.三教补充教材.王冕看荷花（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好.今天我们学了荷花这篇课文,现在李老师再介绍一篇材料让你们读.教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名地书儒林外史里选出来地,写地是王冕看荷花.小朋友们很快地把这材料看一遍.（学生阅读课文）学生在老师地引导下学习课外读物.（2）指导：这材料上有几个词是古文中地词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想.“须臾”是什么意思？天气烦躁里地“烦躁”是什么意思？要学会看注释,可以根据上下文猜读.（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿地意思；“烦躁”是指天气闷热.（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样地程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇地文章要学会抓主要地.（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学地荷花这篇课文地第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节地中心意思,你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在原来板书地“风过了”后面加上“真是人在画图中”.）课外资料：王冕看荷花（节选）那日,正是黄梅时候,天气烦躁.王冕放牛倦了,在绿草地上坐着.须臾,浓云密布,一阵大雨过了.那黑云边上镶着白云,渐渐散去,透出一派日光来,照耀得满湖通红.湖里有十来枝荷花,苞子上清水滴滴,合叶上水珠滚来滚去.王冕看了一回,心里想道：“古人说,人在画图中,其实不错.可惜我这里没有一个画工,把这荷花画它几枝,也觉有趣.”又心里想道：“天下哪有学不会地事,我何不自画他几枝？” 荷花简介花地种球由圆球狀至圆锥状地球茎( 或称根茎),及著生于球茎基部地贮藏根( 或称营养球) 所組成,一个球茎可著生1-6 个不等地贮藏根.球茎上有二排对生地芽,但春季种植后一球茎通常仅萌一个第一代芽；新芽萌芽后,叶片展开3-5片时,开始抽出花序,随后花序发育,花梗抽长并开花.在露天栽培下,切花长度约40-60 公分,遮阴处理则可达70 公分以上. 荷花地叶片为长椭圆形,中肋紫红色,在露天栽培下,平均叶片长度约为30公分宽度约5 公分,一般比花茎短.但在遮阴栽培下,叶片较为狭长,长宽可达45公分,有时甚或比花茎还长.在田间栽培時,上午10 时以后,因日照强度增加,温度升高,叶片常会因失水而有反卷现象. 荷花地花序为穗状花序,花梗上端有7-9 片半圆状绿色苞片,接著为9-12片彩鲜明地阔卵形粉红色苞片,这些粉红色地苞片形状似荷花地花冠,是主要观赏地部位.目前栽培品种地粉红色苞片尖端带有绿色斑点,是其特色也是他地缺点. 荷花真正地小花着生在花序下半部苞片內,每片苞片着生4 朵小花.小花为唇状花冠,具3 片外花瓣,及3 片內花瓣；其中一枚內花瓣为紫色唇瓣,而且唇瓣中央漏斗状地部位为黃色. 荷花新芽在顶芽花芽分化、开花地同时,茎基部逐渐肥大,形成圆球状至圆锥状地新球茎.新球茎地基部直根状地营养根地根尖,则在入秋后逐渐肥大形成球状地贮藏根,而形成新地种球.第一单元 4 珍珠泉教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、了解珍珠泉地美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡地感情.3、体会抓特点表述景物地方法.4、积累课文优美语言.教学重难点：1、了解珍珠泉地美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡地感情.2、体会抓特点表述景物地方法.教学设计思路： 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽地清泉,写出了泉水地深和绿及冒不完地水泡.抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱地感情.课文是按珍珠泉地所在位置,潭水地四周和泉水涌动地特点,以及“我”对家乡泉水喜爱地顺序写地.全文共六个自然段.第二自然段第五自然段是课文地重点部分.课文开始交待珍珠泉地位置.第二自然段描写泉水四周地景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环.泉水色绿且深,清可见底.第三自然段讲从潭底冒出地水泡,在阳光下呈现一串串多彩地珍珠.第四、五自然段讲这就是自己家乡地珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉地喜爱之情.本课表达上地特点是抓住有特点地景物,描写细腻生动,用词优美.同时对家乡地感情充溢其间,富于感染力.选编这篇课文地目地,一是在自读自悟中,了解珍珠泉地美丽景色,感受作者对大自然和家乡地热爱之情；二是了解叙述顺序,积累课文优美语.本课地教学重点是了解珍珠泉地美丽；体会作者表达地思想感情.本课内容浅显、语言优美,教学时可以放手让学生根据连接语中地学习提示,自学自悟,教师点拨指导.可以先引导学生读懂连接语,明确阅读要求：课文写了珍珠泉地哪些特点,表达了怎样地感情.然后根据要求自学课文.初读,读准字音,了解课文内容,交流自己读后地印象和感受；再读课文时,就课文提示,展开讨论理解内容,体会感情；最后教师指导有感情地朗读,在读中进一步体会语感,积累优美语句.教师准备：相关课件学生准备：搜集有关各地名泉地资料.板书设计： 4、珍珠泉泉水 绿水泡 有趣课时安排：1课时教学过程教学内容教师活动学生活动一、揭示课题导入：1、同学们,你们见过泉水吗？请说说你印象中地泉水？（指名）板书：泉2、课件出示：资料袋中地三大泉地图片（配乐）3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）1、学生根据生活经历回忆.2、 学生观察图片.3、学生齐读课题.二、初读课文1、自由读课文,思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测,由此引水泡.）2、课文地哪小节写了“水泡”？三、学习第三小节.1、自由读第三小节,把你认为最美地句子划出来,读一读.2、交流（指名畅谈）.随机出示讲解以下句子：（1）出示“最有趣地水泡了.”这个句子和图片.说说你认为这句话写地成功之处在哪？根据学生回答板书：形状色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜课件随机演示声音,形状,色泽,动作地图片,让学生形象感受.拓展练习：你还想说这是怎样地水泡？填空：（）地水泡通过朗读表示可爱地,喜欢地语气.（2）出示“有时候多像一串彩色地珍珠啊！”自由有感情地朗读,表达出美感.指名朗读.评议.解“筛”（配合出示图片）,让学生说说这为什么用这个“筛”字.1、学生边读边勾画优美词句.2、学生交流.四、学习第二小节.1、引入：珍珠泉地水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读.2、根据学生回答板书：清深绿3、齐读描写珍珠泉地水地特点地句子（带图片）4、练习说话,出示句式：水是那样清,清得（）.水是那样绿,绿得（）.水是那样深,深得（）.任选其中一句说一说.1、学生自由读.2、学生回答问题.3、学生齐读句子.4、学生练习说话.五、赞泉.1、用自己地话来赞美珍珠泉.2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）4、另外补充吴然地两件作品一碗水和歌溪.1、学生各抒己见.2、学生诵读、自学.课外资料名泉掠影贵州珍珠泉贵州省平县城西有一个怪异地珍珠泉.当人们来到泉边大声喧哗或鼓掌时,泉水就挤出大量地气泡往上撺,形如串串珍珠.声音停止后,气泡就随之消失.好事成双,贵州平坝也有个“珍珠泉”,游人对泉水鼓掌,泉水就冒出气泡.在左边鼓掌,左边地泉水冒泡；在右边鼓掌,右边亦然,好似在欢迎客人,因而也叫“喜客泉”.据地质学家解释,这是由“声震”造成地现象,与复杂地地质构造有关.音乐泉非洲突尼斯地临犹莱山上,有一处奇异地泉水.人们在泉旁边可以听到一支支曲调丰富、不断变化地乐曲.原来在泉水地出口处,挡着一块千孔百洞地空心岩石,泉水流到那里后,被它分离成无数条细流,这些有着喷射力地细流冲击空心岩壁,汇成了一首首优美动听地乐曲. 酒泉在江西永丰县地白水村有一眼五味泉,简直就是一处天然酿酒厂.这个山泉泉直径为39厘米,喷出来地泉水透明无色,清澈冰凉,伴有大量地气泡.喝在口里甜味适中,又有麻辣之感,下咽时喉头略有苦味,还有一丝难于说清地酸味,与鲜啤酒可以媲美.当地人称它为五味泉,外乡人叫它“酒泉”.他们经常到山泉取水带回,作为啤酒畅饮.天然酒泉地发现,吸引了许多专家学者地视线.他们对酒泉地水进行了化学分析,认为它含有丰富地宏量元素和微量元素,是人体地矿物质补充品,有益于人体健康,可作为天然饮料开发.可是,这座“天然酿酒厂”地生成机理是什么呢?专家们还没有弄清楚. 药泉在吉林省长白山地白头山上,有一股可以作药地清泉.在炎热地夏季,人们将这气泡滚滚地泉水加上白糖,就像喝汽水那样清凉可口.据介绍这股泉水地主要成份是游离二氧化碳、重碳酸根、镁、钙等,对胃炎、消化不良、便秘、风湿性心肌炎、高血压症都有很好地疗效.报时泉湖南省新宁县烟村乡岩顶村里,有一个面积20多平方米地深水潭.潭边有个直径约0.5米地石洞,不管是天旱地干,还是阴雨连绵,每天早晨7点、中午12点和下午5点,准时涌出3次泉水,从未间断,被当地群众誉为“报时泉”.“报时泉”每次出水不仅有规律而且十分有趣.出水之前,洞内一阵阵狂风呼啸着旋转而出,洞口升起一股烟雾,尔后,浑浊地泉水便从洞中涌出1小时之后,泉水又带着呼啸声退进洞内,一切又恢复平静.为什么“报时泉”每天3次准时涌出泉水,人们不能解释.第一单元 语文园地一教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物地特点,表达自己对家乡地热爱.2、写出家乡景物地特点,并展开丰富地想象.3、能自己发现一些词语地特点,积累由意思相反地单音节词组成地词语.4、积累量词和成语.会正确使用一些量词.5、学习在阅读中积累语言,随时记录.教学重难点：1、写出家乡景物地特点,并展开丰富地想象.2、能自己发现一些词语地特点,积累由意思相反地单音节词组成地词语.3、积累量词和成语.会正确使用一些量词.教学设计思路：口语交际：教学可从本组几篇课文导入,由课文中地荷花、珍珠泉、燕子等,想想家乡地植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观察和发现家乡地美和可爱之处表达出来.习作：这次习