论文资料：关于改进中学英语教学评价的建议.doc

关于改进中学英语教学评价的建议汤青 评价是检验学校教学质量和学生学习成果的主要方法，评价的结果应该对学校各项语言教学活动和学生语言学习体验起到积极的反驳作用。 一、中学英语学科教学评价的基本特点 英语学科的课程设计理念、课程总目标、课程实施的具体要求以及相应的教材、文化资源建设等都朝着一个共同的人才培养目标努力：培养走向世界的现代中国人，提升学生走向世界的生存力，让学生更好地了解世界，吸取世界文化精华，让外国先进的文化、科技为我所用。 什么样的人才观就有什么样的评价指标。英语学习要求学生凭借着已有的语言积累，发掘潜在的语言的敏感性，动态地来体验语言的文化和思想，体会出语言形式的特定意义，从而实现书面和口头的有效交流。 1多元化的中学英语学科教学评价 (1)宽泛的语境 对于语言知识和语言技能的评价应在宽泛的语境中进行，强调学生的听力、口语、书面文字表达的语境化考核。教师要善于培养学生主动观察生活、自觉阅读课外读物。历年初中毕业生学业水平考试和高考英语试题的语境设置都体现了生活化、时事化的特征，具有很强的实用性、可读性和教育性。 (2)综合的技能 对于语言知识和语言技能的评价应主要以知识与技能目标为标准，注重评价学生对知识的理解和综合运用的能力，而不是考查对知识死记硬背的程度。 考核形式可根据不同年级的语言要求，调整听、说、读、写的比重。考核的试题应具有一定的开放性、体验性、实事性和教育性，鼓励学生学以致用，建议在试题中增加和强化有利于培养学生语言运用技能、提高自主学习能力和社会交际能力的项目，如查词典，看说明书，使用图表，查找信息等。 (3)多样的渠道 在评价方法和过程中应更多关注学生参与日常语言交流活动的实际效果，如参加社区英语活动，校内英语文化节、国外姐妹校交流，担任某些报刊、杂志双语小记者等社会实践活动，又如学生研读外语文本，解决其他学科学习的相关问题，参加其他国际性学科竞赛等。 2分层化的中学英语学科教学评价 对学生个体之间存在不平衡的现象要有科学的认识。教师仔细分析不平衡的原因和学生间的差异度，不轻视差异，也不夸大差异。 教师要密切关注学生学习内容、学习过程、学习方法和学习能力，分析新课程英语教材的编写的特点(即按照学生积累的量与质的提高而循序渐进、螺旋上升)，借助分层提问、分层作业，既保证基础知识的学习和有利于开发学生的学习潜质，帮助学生饶有兴趣地踏上每一层知识、技能与学习策略的台阶。 (1)过程中分层评价 课堂上对学习效果的即时评价往往是通过提问等课堂练习来完成的。提问是课堂教学中的一门艺术，英语课堂教学应体现学生语言学习的过程，是学生学习运用英语表达自己思想的过程，因此英语课的提问要具备一定的开放度，既保证学生本堂课目标语的学习，又能激活学生已有的语言积累，还能激发学生的思维能力。 (2)作业中分层评价 回家作业是评价学生课堂学习效果的方法之一，因此教师布置的作业内容一定要与本堂课的教学重点紧密联系，要有明确的任务要求。 作业的形式要符合语言操练和运用的特点，合理分配机械性操练和语境化运用的比重，可采取必做作业和选做作业相结合，指导性作业和开放性作业相结合，个体作业和小组作业相结合，口头作业和书面作业相结合，常规性作业和阶段性作业相结合，课内学习作业和课外拓展作业相结合。 二、做好中学英语学科评价的基本要点 1制定校本大纲 评价的前提是要有细化的评价标准。英语学科的课程标准体现了学生完成初中或高中学习任务的基本标准，但在整个学段学习过程中，由于存在各校使用的教材不同、教学内容的呈现时间不同、学校的生源等因素，建议各校或区域层面可制定符合自己学校特点的校本教学大纲。 校本大纲的实施是规范教研组教学行为、培训新教师的抓手，是有规划地拓展英语学习时空的保证。因此，校本大纲的制定需要教师充分理解课程标准的精髓，充分分析教材的内涵。 2重视命题管理 校本大纲是备课、上课、作业、辅导和评价的依据，将直接影响学校各类测验、考试命题的科学性。可以使各校之间、各备课组之间在背靠背相互命题时有据可依，从而确保课堂教学的效益。校本大纲也可引导教师不盲目跟随各类辅导材料，从而规范课堂提问(即时评价)。 3注重教学环节间的内在联动 备课中的预设、课堂上的应变、规范的作业布置、批改和讲评以及辅导都是相互牵连，彼此增效的。教师要及时做好作业反馈和试卷评析等评价后续工作，对学生存在的知识和方法缺陷进行矫正辅导。讲评之前，教师应对作业或试卷的各知识点进行归类，对典型的错误做到心中有数，讲评时要善于找出学生失误的“关节”点，击中要害，透彻分析，解疑纠错，强调针对性和有效性，防止类似错误的再次发生。教师也可在讲评时向学生提供学案，让学生明白讲评不是简单地对答案或订正错误，而要指导学生学会主动分析知识点，自觉运用语言技能讲评后可指导学生做好学习档案记录，也可提供相关的矫正作业，作为讲评课的延伸，这也是保证讲评课教学效果的必要环节。 三、做活中学英语学科评价的必要保障 1营造民主的学习氛围 民主的学习气氛有利于学生在自然态势中轻松、愉悦、主动地完成学习任务。多元评价和分层评价体现了课堂教学民主性的原则。 多元评价促进学生全面发展；分层评价保护学生的自尊心和自信心；分层评价也突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。 2优化和谐的教研文化 和谐的教研文化是指在备课组、教研组内形成的教师与教师、教师与学校管理者之间的严谨、努力的学习工作作风，和谐、合作、互助、共享、关爱、理解的人际关系氛围，是共同学习、制定、实践评价方法的基础。 英语教师的语言能力、文化素养以及教学设计、实施、反思教学的能力，探索和运用文化知识的能力，联系课外情境和资源，拓展专业视野的意识和能力都直接影响其对科学评价的理解。 3创建生动的语言环境 教育行政部门要对英语学习评价的“大课堂”理念给予支持和保障，教研部门应对英语实践活动的有效开展提供指导意见，学校应该加强这一系列评价的执行力度，真正激活学生的学习潜能和学习热情，真正体现