阅读经典申请书.doc

山 东 省 重 点 课 题阅读中外经典，享受读书乐趣申 请 书 申请单位： 山东省枣庄市中区鑫昌路小学 申请日期： 2009年6月 一、子课题名称及参与人员基本情况课题名称悦读经典快乐成长的研究课题负责人姓 名魏贤海性 别男出生年月职 称工作单位山东省枣庄市市中区鑫昌路小学职 务校长最高学历最高学位联系地址及 邮政编码联系电话3689988传 真电子邮箱题组成员课此内容可加页性别姓 名职 务职 称工 作 单 位王培培女教导主任小教高级山东省枣庄市市中区鑫昌路小学姚纯晶园长小教高级山东省枣庄市市中区鑫昌路小学董丽教师小教高级山东省枣庄市市中区鑫昌路小学陈彦成教师小教高级山东省枣庄市市中区鑫昌路小学贾伟伟教师山东省枣庄市市中区鑫昌路小学二、课题负责人及主要成员近五年来相关研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 三、所承担子课题的研究目的、方法和基本思路问题的提出与研究的目的：在实施养成教育过程中，我们经常会遇到如下难题：一方面，教师对养成教育认识不到位，对各类习惯培养的标准不明确，对督促学生培养好习惯的方法不科学，对学生反复出现的不良习惯不能采取有效的措施进行矫正另一方面，学生对习惯培养的动力不足，学生对教师教条式的习惯培养督促要求抵触，学生没有身边榜样事例的影响带动针对以上问题，我校把“悦读经典，快乐成长”提到了工作日程上，为此我们订阅了语文经典读本，自编了校本课程古诗词精选200首启航，书中的名人轶事会让让学生产生心的共鸣，走进书中，除了欣赏春夏秋冬的多彩，还能从中感悟历史的残缺与完美，现实的动荡与平静，世界的无奈与精彩，生活的苦涩与醉人，从而使学生珍惜人生的一分一秒，学生在品读这些经典的过程中耳濡目染，学习榜样，逐步从思想上主动配合老师养成各种好习惯，在全校形成一种“知礼仪，懂礼貌，争做文明少年”、“时时重养成，事事讲养成”的养成教育课程文化氛围。读书，应是当代人生存所必需的一种重要学习方式，读书学习，终身受益，有利于全面提高学生的综合素质。知行合一，让书中的经典陪伴学生愉快的成长，悦读经典，快乐成长，这这就是明朝思想家王阳明提出来的“知行合一”的理念。把经典书目中的认识事物的道理与践行在自己的日常行为中，正所谓“不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。研究目标1、每个学生每天进行“三读”活动，即“晨读、午读、2、开展“以读促研”活动，加大教师的阅读量，“让读书成为教师的生活需要，让研究成为教师的生活习惯”。3、语文与校本课程教学相结合，构建拓展阅读的教学模式。4、开展主题式阅读实践，培养学生的阅读经典的兴趣。5、按课标要求完成各年级的阅读量和古诗诵读篇目6、开展好读书卡活动。7、开展“经典故事伴我成长”“讲经典故事做文明鑫昌人”活动。三、阅读内容1、以山东省小学教研室李家栋主编的语文经典读本为载体，开展阅读活动。2、结合语文教学内容，开展主题式拓展阅读。3、各班根据学生年龄特点教师推荐阅读材料。4、古诗文诵读四、阅读的形式、时间、地点：我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受与丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。坚持课内渗透，课外扩展，课内、课外相结合的原则。利用晨读时间、自习课、课外活动时间、家庭内开展阅读活动。五、研究措施与方法（一）加强组织领导，建章立制，抓好课题研究的全程管理 学校建立本课题研究的领导小组和指导小组。加强学校教科研工作的组织领导。制定学校课题研究制度和相关评价标准。在课题研究中，要推行课题研究首席负责制，研究过程调控制，科研成果奖励制。完善组织制度，构建运行机制，加强课题研究的管理。持之以恒地抓全员、全面、全程常规教学管理，建立良好的教学秩序和课题研究秩序。(二) 搭建校本培训的平台，开展“读研结合”的课题研究活动。读书学习提高教师理论水平是进行课题研究的前提。本学期校本培训的为平台，坚持开展“在读书学习中研究，在研究中读书学习”的活动。健全学习研究制度，制定好每学期的课题学习研究工作计划。建立课题研究活动日(周四下午办公时间)，认真开展学习研究活动。建立并做好学习讨论和实验研究的记录。学校将通过课题专家、教育干部的专题讲座，读书学习引题、答卷等形式，引领教师的读书学习。使教师建立新课改理念，明确课题的研究目标、研究方法、研究步骤和课题研究的切入点，建立课题研究需要的理论体系。 读书学习内容：新课程标准、现代教学论、教育心理学、中小学教育科研有效教学论、课堂教学技艺及中外经典读物等。（三）求真务实，以校为本，持之以恒地开展课题研究1、继续结合课堂教学拓展课外阅读积累新课改小学语文教材是以主题式按单元编写，每一单元就是一个小主题，我校确立的“主题式阅读”，其目的就是结合课堂教学，更好的引领学生的课外拓展，促进学生阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成。（1）语文课堂上，教师注重读的方法指导，自读感悟叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”教师利用这个例子指导学生如何去读书，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读书是一个个性化的学习，教的是方法而不是答案。我校在语文教学，尤其是读书感悟这一块，注重引导孩子，多读、反复读、体验读、多元解读，并引导学生做到“不动笔墨不读书”，在读中画出不认识的字词，标出不理解的词句、写出自己对重点句段的感悟，实现学生与文本的对话。（2）经典读本，学生开展合作阅读实践，书签交流。利用语文经典读本，作为拓展阅读实践的第一载体，每星期一节指导或交流课。（3）同主题书目，学生课外自主拓展阅读，读书积累在课内阅读方法学习与实践的基础上，鼓励学生搜集、阅读同主题或原著作品，来进一步自主实践，积累语言，加深感悟。2、结合古诗背诵开展经典诵读活动古今中外的经典是人类知识的结晶，是人类智慧的源泉，蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏。古典诗词以其丰富的意蕴，鲜明的艺术特色，深刻的教益而具有经久不衰的魅力。儿童处在记忆力发展的黄金阶段，如果能抓住机遇背诵一些永恒的经典名篇， 将会对他一生产生极其重大的影响，诵读经典无疑是一种适合儿童智力结构发展特点的最简洁高效的教育方式。我校鼓励实验教师根据课标要求和学生的年龄特征开展古诗词、经典美文的诵读活动。(1)每日“五分钟美文诵读”每天清晨早读5分钟是我校学生诗文诵读时间。他们或个人朗诵，或小组合作，饶有兴趣地背诵新的诗词，诵读名家名作。要求学生背诵的诗词都是前一天放学前写教室后面的黑板报或是贴在教室墙壁的绒板上。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，在日积月累中，孩子们的文化积淀增厚了。(2)古诗文赏析与表演李白的热情奔放，杜甫的沉郁苍劲，苏轼的豪放洒脱，李清照的婉约清丽凝练的文字中融合了诗人充沛的情感，深厚的思想以及丰富的美学价值。当学生体味到其中的意趣、志趣和理趣的时候，他们的兴趣便被极大地激发起来。利用阅读课等在校时间，教师们引领学生进行古诗文的赏析。我们要求赏析尽可能大气，调动学生的主动参与。读诗人简历，讲诗文故事。此项活动意在使学生走近诗人、了解诗人，丰富诗文常识。使学生在读诗中了解了诗人的阅历，感受了诗人的情怀和对学问、对人生的态度、丰富了诗文知识。学生还可以充分地展开自己的想象与联想，融入自身的体验和感悟，或配乐吟诵，或故事表演，或歌唱舞蹈，以多种艺术形式呈现对诗歌的理解。(3)诗配文与诗配画自古诗画为一家。为了更好地帮助学生积累更多的古诗词，我们还开展了给古诗词配写短文或是看画配诗词的活动。孩子们兴致盎然，借助古诗词和图画来表达自己的情感，不仅积累了诗词，而且在很大程度上提高了学生的写作水平和审美情趣。(4)办古诗文手抄报、名家名作手抄报学生们将自己背诵的古诗词分类以手抄报的形式展出，根据诗文的内容配以相应的图画，可谓图文并茂。积累名家名言，名作欣赏制作手抄报，丰富知识，加深理解。4、结合各种活动开展阅读创作实践(1)开展搜集读书格言，读书故事交流活动。让学生调查了解古今中外的名人读书的格言及一些故事，在制作手抄报和交流、评比中受到启迪和感染。（2）利用节假日，给学生按年级推荐书目，开展自主读书，写读后感并编写习作集等活动。（3）在体育兴趣活动中开展诵读闯关活动，将学习积累古诗文融入游戏活动中，不仅极大地调动起学生背诵古诗文的兴趣，而且让学生在轻轻松松中积累了古诗文。如：古诗文接龙。对诗。古诗、成语配对。选取自己最喜欢的名家名作，根据自己的理解，进行朗读比赛，提高学生的语感，加强学生的语文素养。（4）鼓励学生通过网络、查阅资料，走进网络环境下的主题式的经典名著阅读，搜集内容统一主题的，写作形式、风格或题材同一类型的作品来阅读。结合阅读写读后感进行交流，并评选优秀作品编辑学校校报。（5）在假期的综合实践活动中，结合活动主题开展阅读实践，如搜集有关的经典诗词、美文进行积累等。六、本学期主要工作1、制定本学期的课题研究计划研究意义，研究目标，重点所做的工作，采取的措施。2、一、二年级读写结合，开展“让写作成为习惯，让表达成为乐趣”的课题研究。以诵读为主，初步尝试说话、写话的练习，不要记流水账，以书面语的形式注重细节的描写。3、开展阅读积累卡活动（36年级）为了让学生的读书卡规范、实用，便于收集，我们让学生统一用A4 纸