皮格马利翁效应案例.doc

皮格马利翁效应案例案例背景皮格马利翁（Pygmalion)是古希腊神话中的塞浦路斯国王。相传，他性情孤僻，为躲避塞浦路斯妓女而一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱恋之情。他祈请爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命，阿佛罗狄忒为他真挚的爱情所感动，就使这座美女像活了起来。皮格马利翁遂称她为“伽拉忒亚”，并娶她为妻。哈佛大学教授、著名心理学家罗森塔尔和他的学生雅各布森的课堂中的皮格马利翁一书借用了“皮格马利翁”这一神话故事的寓意。他们主张向教师提供虚构的信息以表明哪些学生具有比现在还要大的潜力，哪些学生可能是“晚熟者”，哪些学生将表现出相当大的进步，并通过这些信息创造出新的现实来。他们的研究结果表明，提供给实验组学生的深切期望和设想的区别对待，结果造成了他们的智力比比较组学生显著地得到较大的增进。教师，即课堂中的皮格马利翁，对学生的殷切期望收到了戏剧性的效果，这就是皮格马利翁效应。成功的教师总是能够积极期待每个学生，对自己的学生怀有很高的成功期望，这样会导致学生不同程度地向成功的方向去努力。案例描述开学不久后，503宿舍的园园、燕子、小倩便来找我，“老师，蒙蒙今天没做值日，我们宿舍被扣了分。”又是蒙蒙，近来有早恋之嫌的蒙蒙，让我有点头疼，找她谈了几次话，他们还是若即若离。但她平时对班级很关心，可能是一时疏忽，可三个同学一起来告诉我，她们又都不是宿舍长，我想这里肯定有问题。便问：“谁是最后一个走的？为什么不提醒她？” 她们说：“提醒过了，她中午根本没回过宿舍。”“为什么不互相帮忙，她忘了，你们谁最后走收拾一下不行吗？”“老师，她经常不做值日，我们老帮她做。”三个同学异口同声，让我敏感地意识到了什么。我仍然批评她们，“蒙蒙的错误就是503的错误，别忘了你们是一个集体里的成员。”她们走后，我开始了细致的调查。宿舍长玲玲，一个内向的女孩，我一找她便哭了：“我自己有责任，但蒙蒙确实是一个娇小姐，开始两人一组值日，就因为她老不干活，我们安排一人一天，她做得很差，常常为宿舍丢分，同宿舍的人对她都有意见。”逐一询问之后我才发现，事情已经很严重了，503宿舍的同学不与蒙蒙说话已经有一段时间了。我一方面为自己的失职而自责，另一方面加紧调查究竟是什么原因。竹竹说：“可能是因为她老不在宿舍，和我们很生疏。我如果和她说一句话，就好象背叛了我们宿舍。”我了解到蒙蒙有独生女的娇气，城市女孩的傲气，家庭的优越使她很清高，同宿舍的同学大多来自农村，都看不起她。玲玲说，“她连袜子都拿回家让她妈妈洗，老是那么骄傲，看不起我们，我们更看不起她。”我对蒙蒙在宿舍竟这样感到吃惊，我和其他同学作了调查，意外的是，同学们都认为蒙蒙为人随和，蒙蒙自己也坚信：“他们七个人一起来欺负我，不知为什么，我和其他同学都处得很好，如果我自己有问题，怎么会有那么多的同学和我很要好，我初中就有好多好朋友。”“你首先想想自己有什么缺点。她们和你有过冲突吗？为什么所有人都不和你说话？”“不知道。”即使她真的意识到自己有错误，她也不会承认的。我先让事情冷却下来，没有急于处理，老师的协调只会让事情流于表面化，并不能解决真正的问题，她们要在一起生活三年，必须彻底处理好。就在这时，蒙蒙的母亲来了，对独生女的疼爱使她掉了眼泪，“前一段蒙蒙回家说过同宿舍的人都叫园园老大，我就不叫，她为什么充老大，让别人都听她的。我当时说别搭理她们，自己好好学习，不用搞那一套江湖关系。谁知今天竟发展到这种地步，蒙蒙说她想退学。”这位家长的教育恰恰姑息纵容了蒙蒙性格的发展，她没有想到她不重视的事情正是对孩子一生有影响的方面，不会共同生活，即使上了大学、参加工作也会处处碰壁。送走了蒙蒙的母亲，我终于对事情彻底了解了：蒙蒙和园园都是初中的孩子王，受宠惯了。来到这里以后，互不服气，蒙蒙有城市独生女的缺点，使园园有机会笼络了其他人来孤立她。蒙蒙在宿舍里得不到一点温暖，于是有了早恋的迹象，也是很自然的事情了，如果这一事情处理不好，刚刚控制住的早恋势头势必发展下去。由此我想到这件事对孩子的一生多么重要，如果能让她自己意识到错误，她就从此学会了共同生活。怎样来处理呢？要求她们自我检讨、互相道歉，然后重归于好？不可能，即使表面上在老师的要求下能做到，实际上却做不到心无芥蒂。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“和谐的教育，就是发现深藏在每一个人内心的财富。”发现学生的优点，让学生自己解决这件事，相信学生有这个能力。于是我找来了园园、燕子、小倩这三个最有能力的“主谋者”，开始挖掘她们的财富：“你们三个在你们宿舍最有组织能力，有集体意识，事情发生在你们宿舍，我想交给你们自己来处理它。我知道蒙蒙错了，蒙蒙缺点很多，但她自己没有意识到这一点，即使她意识到了，你们也没给她机会，事情发生的当天，她这样对你们说：我怎么啦？你们都不理我，再给我一次机会吧。你们是怎样做的？”三个人仍然在小声地辩解：“老师，我们以前给过她机会，可她老是不改。除非她向我们道歉，保证以后再不给宿舍丢分了。”我沉默了一会，像好朋友那样对她们说，“高中生活是最值得回忆的生活，如果你们能给未来留下一段团结友爱的回忆该有多好，如果你们能在一生中八个人都象好姐妹一样来往有多好，如果你们能主动的真心帮助了一个人并让她取得进步，难道不是你们自己最大的财富吗？为什么你们不把自己放到较高的位置上来帮助她，发现她的优点，把她团结到你们身边来？况且事情发展到今天，你们是否也有责任，有意的冷落她呢？”三个人都低下了头，“你们帮助她，主动和她说话，不是降低了自己，而是更高的境界，同时如果你们真正改变了她，也是对自己能力的考验，她也会对你们终身感激的。蒙蒙现在的情况你们都清楚，假设她正在悬崖边上，你们是推她一把，还是拉她一把，如果你们继续孤立她，她在宿舍里得不到一点温暖，必然会重新到别处找温暖。”“老师，我们尽力帮她吧。”学生悄悄地走了，此时的她们都在挖掘自己的财富，她们的心灵得到了升华，我舒心地笑了，多可爱的孩子啊。第二天，小倩悄悄来找我，“老师，我们主动和她说话了，吃饭时给她夹菜。以前觉得这样做会很没面子，可今天真正说了，却觉得非常的高兴。”“其实帮助别人是快乐的。” 蒙蒙虽然没有来找我，可她却在一天天改变，变得快乐了。到年底的元旦晚会上，她们宿舍的集体节目“温馨的宿舍”非常精彩。期末到了，一天蒙蒙来找我，“老师，我现在觉得那天我没做值日虽然错了，但却使我们到了集体当中，我要把它记住，如果没有这件事，我们不会这样好的。现在我的学习进步，真应该感谢她们，感谢您。”没有什么比此刻更令我欣慰了。到后来她们都考上了比较理想的大学。直到现在一个同学还写信给我：“老师，是你教会了我们一样受益终身的品质宽容。”每个学生心中都有一片绿地，等着我们来开启，每个学生都是一笔财富，等着我们来挖掘，开启心灵窗户的钥匙便是教师的期望。案例分析本文从教师期望的实现为出发点提供了一个成功的案例，通过细致地谈心，对学生如何处理同学关系作出正确的引导，发掘了学生的潜力，收到预期效果。1.原因分析我校是一所寄宿制高中校，大多数学生是第一次离开父母，独自和同学老师朝夕生活在一起，这样就会存在很多成长过程中必然出现的问题：如内心的孤独，如何与同学相处，和异性同学的关系，高中生活的不适应等等。而且这些问题往往是互相影响，牵一而动百。我班的蒙蒙就是这样一个典型的代表：娇生惯养的她没有良好的独自处理问题的能力，和同宿舍的同学处理不好关系，于是就有了早恋的倾向。而周围的同龄人，也大多没有主动帮助她的能力和想法，这时教师采取什么措施就非常关键。2.措施分析面对学生的纠纷，我首先让事情冷静下来，然后做了细致的调查，对所有的问题和学生有一个全面的认识，作出了自己的判断：蒙蒙确实有很大的责任，但其他同学也推波助澜使问题扩大化。分析清楚问题的症结主要在于蒙蒙自身的原因后，我并没有从她身上入手解决这个问题，而是通过提高她周围同学来感化她，让她自觉的改正过来。这不仅帮助