大学校园规划教学区案例分析.ppt

大学校园教学区案例分析,2015.3.10,一、重庆科技学院大学城主校区概念规划设计 教学区分析,教学区,山,水,城,赋予教学区城市化的空间形态,基地的原有地形较为平坦，可获得开放大气的空间； 结合原有地形，形成左右环抱的良好的风水格局； 接近主入口，对外交通便捷。,意境的营造山、水、城,图书馆,国际交流中心,二级学院,二级学院,二级学院,行政楼,科技广场,教学区具有鲜明统一的整体形象，通过规整的建筑元素形成秩序、理性的内部空间环境； 疏朗的外围景观环境进一步强化形态特征，烘托其空间中心主体地位。,中心广场式：以广场作为教学中心区空间的汇聚中心，图书馆设置在中轴线上，其他的院系及公共教学楼沿周围布局。,公共实验楼,公共教学楼,公共教学楼,公共教学楼与实验楼布置于接近生活区，节约了大部分学生步行距离,整体布局分析,相近学科院系或教学楼形成一个组团，集中便于共享、交流。且组团内部布置了交流共享空间； 组团间设有教学共享空间，利于组团间联系。,教学共享空间,组团分析,组团内庭院空间组团间共享空间中心广场空间,建筑分析,传统 建筑主要呈院落式，具有较强的领域感和聚合性，适宜教学科研的功能特性和心理性需求。 教学建筑内庭院设计有噪音间距 25m 的规范。 庭院空间，是一处封闭与开放的过渡空间，为师生课间休息时提供开敞的交流空间，又构成另一种校园知觉空间而丰富校园空间环境。,创新 块的穿插：形成了空间的动态性、流动性和丰富性； 体量的变化：丰富建筑空间，建筑形式更加灵活。,建筑分析,相邻教学楼通过二层走廊连接，丰富空间层次，分散地面人流； 建筑通过底层架空，把灰空间作为自行车停车场设计。,在空间层次上，图书馆作为核心，尺度较大，以便形成明显的空间识别； 舒适的空间高宽比适宜在 2:1-1:3 左右，院落群构的基本尺度也应控制在内，以营造舒适宜人的空间； 教学建筑内庭院设计有噪音间距 25m 的规范。,尺度分析,图书馆,二、长江大学校园规划之教学区,轴线&分区关系,主楼建筑策略,平面形式源于中国传统青铜器纹样 多元化的庭院空间 将中国传统空间神韵和大学校园精神有机融合,主楼 校园核心 进入南大门的对景 在主楼南面加建公共教学楼 形成围合的整体 突显 核心地位,图书馆,公共教学楼,公共教学楼,学院群楼关系策略,组团化 整体化 相对集中 不同学院间路线简单 交通便利 更多绿化,学院群楼关系策略,学科交叉 相互交流的平台 内敛的庭院空间 浓郁的书院氛围 吻合性格特征,交往共享空间公共教学楼,公共教学楼群与景观带互相交融，形成绿带水景组团的空间层次 多形态 多功能的交往空间 半封闭的绿化内庭院、赏景露台、交流平台 促进师生间良好互动模式、促进交往交流,交往共享空间院系楼,院系独立空间,院系共享空间,新旧融合共生,主楼南面公共教学楼的加建 尊重老建筑形式 风格简约朴素 建筑尺度一致 突显主楼气势 同时形成三个丰富的内庭空间,图书馆的加建 新馆在老馆西侧 两馆之间有条校园道路相隔 通过地下通道广场形成新老结合、过渡 围合成半封闭庭院空间，