湖北省天门市八年级语文下册28湖心亭看雪学案1无答案语文版.docx

28、湖心亭看雪导学案第1课时导学设计第1课时【学习目标】1、熟读课文，读准节奏，翻译课文。2、掌握文中的重点实词、虚词的意义和用法。【学习重点】读熟课文，翻译课文。【学习难点】掌握重点实词、虚词的意义和用法。【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础1、 作者简介张岱（15971679），字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。明末清初文学家。寓居杭州。出身仕官世家，少为富贵公子，好繁华，好山水，晓音乐、戏剧，明亡后不仕，如山著书以终。有陶庵梦忆西湖梦寻等。2、断桥残雪断桥位于杭州市西湖白堤的东端，背靠宝石山，面向杭州城，是外湖和北里湖的分水点。每当瑞雪初霁，断桥的石桥拱面无遮无拦，在阳光下冰雪消融，露出了斑驳的桥栏，而桥的两端还在皑皑白雪的覆盖下。依稀可辩的石桥身似隐似现，而涵洞中的白雪奕奕生光，桥面灰褐形成反差，远望去似断非断，故称断桥。3、常识填空。本文选自陶庵梦忆作者张岱，明末清初（朝代）文学家，字宗子，号陶庵，浙江山阴人。4、初读课文，识字正音。学法指导：边听边读理解，圈画出生字和难懂的词语；根据课下注释或翻查字典、词典给下列字注音更（gng ）定 拏（n） 毳（cu）衣 崇祯（chng zhn） 雾凇（sng） 一芥（ji ）沆砀（hng dng ）5、自读课文，读准句子的节奏。学法指导：句子朗读的节奏应以意义为单位划分，不能把一个意义单元划断。 中人 鸟 声俱 绝。余强 饮 三 大 白而 别。莫 说相 公 痴，更 有痴 似 相 公 者。【探究活动二】再读课文，积累词语解释下面加点词的含义。学法指导：放到具体的语境中，联系上下文来理解。人鸟声俱绝：消失 是日：这 上下一白：全、都 客此：客居更有此人：还 更定：古代夜间计时单位三大白：酒杯 毳衣：细毛【探究活动三】读懂课文，翻译句子把下面的句子译成现代汉语。学法指导：句子翻译的第一要素是重点实词必须要在译句中得到体现，其次是译句要符合现代汉语的语法习惯。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。连续下了三天大雪，西湖中人、鸟、声音都没有了。余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。我携一条小船，抱着细毛皮衣和火炉，独自到湖心亭看雪景。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三人罢了。舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”船夫不停地小声念叨着：“别说您痴，还有比您更痴的人。”【探究活动四】当堂检测，巩固基础课文重点句子翻译背诵过关。第2课时【学习目标】1、理解课文内容，感受雪后西湖的美。2、体会作者旷达的志趣和故国情思。3、培养热爱大自然的情怀。【学习重点】感受雪后西湖的美。【学习难点】体会作者旷达的志趣和故国情思。【学习过程】【探究活动一】再读课文，理清思路写出各段的主要内容。第1段：交代游西湖的时间及环境。第2段：描绘西湖雪后美景。第3段：写亭中游人煮酒赏雪，“拉余”同饮的情景。第4段：借“舟子”之口，含蓄地表达文章的主旨。【探究活动二】精读课文，学习写法1、 找出写雪后西湖的句子，说说分别写雪后西湖的什么。学法指导：找出描写西湖雪后美景的句子，加以品味。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。西湖的雪夜万籁俱寂。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。雪笼西湖，水天之间白茫茫一片的景象。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。微妙而变幻的意境，作者置身其中，感觉如沧海一粟。2、作者在描写西湖时用的什么手法？有何效果？作者运用白描的手法，寥寥几笔，看似随意挥洒，却点染出西湖雪景的神采。其中“痕”“点”“芥”“粒”几个量词用得巧妙至极，从侧面把雪笼西湖、水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致。【探究活动三】跳读课文，归纳主旨1、文中哪些地方可以看出“相公痴”？学法指导：看雪的时间、人物等方面思考。相公痴：“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”（约早晨六点）时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。2、为什么说湖中人比“相公”更痴？学法指导：抓住“更”字在文中找对应文字。“湖中人”比“相公”更痴：比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，时近年关依旧客居此地。3、作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？结合具体的句子说说。 “更定”时分，时间独特，不欲见人，也不欲人见。“独往”，不与世人同流合污。赏雪，自许清高，洁身自好。“金陵人”“客此”，含蓄地表达对故国的怀念之情。作者情怀：孤高自赏，落寞孤傲，怀念故国的情怀。【探究活动四】拓展延伸，学以致用课文描绘了西湖雪景的美，你也有类似作者这样的喜爱自然美景的体验吗？请把它写下来。【导学目标】1、指导学生熟读课文，读准节奏，翻译课文。2、引导学生掌握文中的重点实词、虚词的意义和用法。【导学重点】让学生读熟课文，翻译课文。【导学难点】引导学生掌握重点实词、虚词的意义和用法。【导学过程】【导学一】初读课文，落实基础（8分钟）1、 新课导入: “千山鸟飞绝，万径人踪来。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”一首江雪把我们带进了一种清奇的意境之中，忍不住要为那“寒江独钓”的孤高情怀叫绝。明末清初文学家张岱也在“人鸟声俱绝”时“独往湖心亭看雪”，他看到了怎样的景象呢？让登上他的小舟，借他那双慧眼，去看看西湖的雪景。2、揭示学习目标,学生齐读。3、分别请两名学生朗读知识链接的内容，其他学生边听边将知识链接中的相关重点内容做上标记。4、指名学生填空。5、过渡：课前预习了课文，接下来老师检测一下大家对生字词的掌握情况。6、选取2个小组推荐的学生上黑板演板，其他学生在导学案上完成。7、同桌互改、纠错。8、齐读一遍，强化记忆。9、过渡：能读准字音还只是学习的一小步，要读懂课文还要能读准句子的节奏。10、同桌为一组准确、清晰地诵读全文。互相听、读，能指出对方同学在朗读中的失误与不足。11、小组推荐朗读选手。12、小组选手竞读，师生共同明确朗读节奏。【导学二】再读课文，积累词语（12分钟）1、过渡：文言字词的意义和用法很重要，它关系到我们能否正确理解一个句子的含义，请大家把下面字词的含义掌握好。2、学生完成练习。3、小组内交流讨论，确定发言人。4、分小组展示。5、其他同学纠错，师生共同确定。【导学三】读懂课文，翻译课文（15分钟）1、过渡：我们为了更好的理解课文内容就要把它翻译成现代汉语，现在请同学们结合课下注释，参考工具书自己试着翻译。2、学生轻声读课文，自主翻译。3、在小组内解决有困难的句子。4、全班提出翻译难点，师生共同解决。【导学四】当堂检测，巩固基础（10分钟）1、过渡：大家的学习状态很好，请看大屏幕，老师找了自认为最难的几个句子，看同学们能不能说出它们的意思，谁来试试？2、同桌互译互测。3、出示句子，学生抢答。4、师傅及时纠错、点评。第2课时【导学目标】1、指导学生理解课文内容，感受雪后西湖的美。2、引导学生体会词作者旷达的志趣和故国情思。3、培养学生热爱大自然的情怀。【导学重点】感受雪后西湖的美。【导学难点】体会作者旷达的志趣和故国情思。【导学过程】【导学一】再读课文，理清思路（8分钟）导入语：张岱的小品可谓名副其实的小品，长者不过千把字，短者仅一二百字，描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。湖心亭看雪，堪称张岱也是晚明诗化小品文的代表作,写于明王朝灭亡以后。他把对故国往事的怀恋都以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥之一二。下面就让我们到文中去捕捉作者的故国情思。2、出示学习目标，学生齐读 。3、过渡语：思路是作者的思维过程，是结构安排的依据和理由。不同文体的结构方式不同。再读课文，看看作者是怎样安排文章的思路的。4、学生读书思考，在课本上做记号。5、有问题的同桌交流。6、教师提名学生回答问题，其他学生点评补充，教师归纳小结。【导学二】精读课文，学习写法（15分钟）1、过渡语：西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而成为闻名中外的旅游胜地并被世人赋予“人间天堂”的美誉。现在就让我们一起赏析雪后西湖的美景！2、学生找出写雪后西湖的句子，在课本上做记号。3、组内讨论交流，确定中心发言人。4、小组展示，师生共同确定答案。5、追问：我们学过的一首曲，天净沙秋思，作者描写的那些景物，采用的是什么手法？有何效果？6、小结：白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。【导学三】跳读课文，归纳主旨（12分钟）1、过渡：一切景语皆情语。我们一起来分析本文作者借美景表达怎样的情感。景物描写对渲染氛围，凸现主旨，表现人物情感，有着非常重要的作用。从文中找关键句子，看看怎样表现主题。2、学生自学，在课本上做记号。3、教师提名学生回答，其他同学补充。4、师生点评归纳。5、小结：课文用清