本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌.doc

本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。诗经离骚至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的发展变化过程也是诗歌容量逐渐加大、所反映的社会生活逐渐复杂的过程。诗经楚辞反映了我国奴隶社会现实生活。诗经是我国古代最早的一部诗歌总集。内容上分为风雅颂三类，其中“风”又分为卫、郑、秦、陈、桧、齐、曹、邶、唐、周南、召南等15国风，共160篇，是各诸侯的土风歌谣，大多数是民歌，又大多是“饥者歌其食，劳者歌其事”的言志抒情诗,最富于思想意义和艺术价值。“雅”是西周王朝地区的正声雅乐，共105篇，包括“大雅”、“小雅”，“大雅”用于诸侯朝会，31篇，“小雅”用于贵族宴享，74篇。“颂”是统治阶级宗庙、祭祀的舞曲歌辞，又分“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。诗经的体制风、雅、颂与其表现手法赋、比、兴合称诗经“六义”。赋比兴的写作手法开创了诗歌现实主义的优秀传统。读诗经三首，重在了解其广泛而深刻地反映的古代社会生活及其写实精神，理解诗经的“六义”、重章迭句等特点。孔子曾经说过：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”什么叫“思无邪”呢，就是思想纯正的意思，并由此可“文质彬彬，然后君子。”诵读课文四言诗的诵读节奏，每句一般读成“二二”拍。如氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。还要读出诗歌的语气、语调。如岂日/衣？反问语气，升调。与子/同袍。肯定语气，降调。王于/兴师，修我/戈矛，与子同仇！（表现军情紧急，快连）（感叹，降调）疏通内容借助课下的注解，疏通诗歌内容，注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。在下列词语后的括号内写上该词的拼音，在冒号后给出该词的解释：氓将（ ）： 。 咎（ ）： 。贿（ ）： 。德： 。耽： 。 “说” 。言：1、既遂矣 。2、言思之 。“于”： 。 “泮” 。无衣衣： 。袍： 。裳： 。静女 俟：（ ） 。娈（ ）： 。有： 。“说”： 。怿（ ）： 。 “归” 。荑（ ）： 。洵（ ）： 。理解鉴赏 根据对课文的理解填空：氓是一首叙事诗，作者顺着“ ”“ ”“ ”的情节线索叙事，塑造了一个 的女性形象。 无衣是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。表现了士兵们 战斗意志和乐观精神。 静女写的是一对青年男女的一次约会，作者把 、 、 巧妙地融合起来，表现了男青年热烈而纯朴的恋情。阅读诗歌，回答下列问题：1、氓主要采用了那些表达手法，请结合诗歌内容简要分析（不少于两条）。2、氓第三章在行文上有什么作用？3、无衣采用赋的表现手法和重章复唱的结构形式，两者配合使用，在表达效果上起到了怎样的作用？4、诗歌常选择典型的情节来烘托生动具体的气氛和情调，本文三首诗分别选用了怎样的典型情节？思考探究1、无衣中在与“子”相对处用了一个“我”字，每一章中又省去两处“我”字，体味一下“我”字的妙处，并运用想象，创造“我”的形象。 2、分析氓与静女中两个“士”的不同形象。拓展练习阅读诗经魏风硕鼠，回答1-5题。硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土，乐土乐土，爰得我所。硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯汝，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国，乐国乐国，爰得我直。硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯汝，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊，乐郊乐郊，谁之永号？ 1解释下列句中加黑的字。 三岁贯女： 适彼乐土： 逝将去女： 2以下与“莫我肯顾”的句式相同的一句是（ ） A.桑之未落 B.以我贿迁 C.自我徂尔 D.古之人莫余知也 3诗中的硕鼠指什么？为何反复咏唱“乐土”“乐国”“乐郊”？4赋、比、兴是诗经常用的表现手法，这首诗主要用了哪种手法? 5这首诗在结构上采用什么形式？请分条概括这种形式的好处。填空题：氓是按“恋爱婚变决绝”的思路叙述的。 无衣中分别表现战士们同仇敌忾，步调一致，统一行动，奋起作战的战斗意志 静女“人、事、物（景）”问答题：1、比兴对比。“桑之未落，其叶沃若”，先以葱茏茂盛的桑树写照自己的青春，比喻婚姻生活幸福美满；“吁嗟鸠兮，无食桑葚”，用鸠贪吃桑葚比喻女子沉溺于爱情不能自拔；又将“女之耽”与“士之耽”进行了对比。通过比兴、对比的手法，谆谆告诫女子：不能沉溺于爱情，否则结局悲惨，悔之晚矣。士婚前信誓旦旦，倾慕求婚，婚后反是不思遗弃旧欢，前后形象形成强烈对比。“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，有起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。又用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦。兴兼比，更富艺术魅力。 2、运用比兴手法由叙事中得出抽象结论：“于嗟女兮，无与士耽！”3、用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。用重叠加强抒情效果，更充分地抒发感情，增强诗歌的音乐感和节奏感，充实和扩展内容。4、氓主要情节：“以我贿迁”“三岁食贫”“靡室劳矣”；无衣主要情节：“袍”、“泽”、“裳”；“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”；静女主要情节：“爱而不见”“贻我彤管”“自牧归荑”。探究题： 1、“我”是主人公，也是主要人物形象。“我”是保卫家园的爱国者形象。“我”是出自内心的自觉者形象。“我”又是一个象征。开头反问，后以“我”的行为“同”和“修”书写正义参军歌，此爱国之情，英雄之举，跃然纸上。（想象当以此为萌发点，也应以此为归宿点。） 2、氓中的“士”：违背誓言，变化无常，喜新厌旧，对感情不专一等；静女中的士：忠于爱情，感情真挚，追求美好爱情，纯真等。拓展练习：1、汝，你。 到，去。 离开。2、D3、硕鼠，指专吃粮食的田鼠，比喻统治者。诗中反复咏唱“乐土”“乐国