浅谈小学语文教学中的德育渗透.doc

浅谈小学语文教学中的德育渗透思南县兴隆乡中心小学：毛晓红所谓德育，指的是把一定社会的思想观念、政治准则和道德规范，转化为受教育者个体的思想品德的社会实践活动。语文课程标准指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”、“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辨证统一。”这就充分表明了小学语文在教书育人工作中的地位和作用。基于此，我们的语文教师必须坚定这样一种认识：语言文字的训练和思想教育的关系是密不可分的，二者是一个不可分割的整体，任何一个方面都不可偏废，它们相辅相成，相互促进。语言文字的训练可以丰富学生的情感，有利于对学生进行思想品德教育，随着思想觉悟的不断提高，认识能力的不断增强，掌握了科学的思想方法，反过来又会促进语言文字的学习。实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础，以符合社会要求的学生基本素质和完整意义上的发展为根本。由此可见，德育无论是在哪一门学科中，都占着重要地位。只有对学生进行良好的思想品德教育，学生才能成为品学兼优的学生，以后才能更好地服务于社会。常言道：万丈高楼平地起。作为小学语文教学，更应该将德育有机地渗透于语文教学中。 小学教育是基础教育，小学教育的质量如何，直接关系到民族的素质和祖国社会主义建设的未来。中国的传统教育历来主张“德育为先”的思想，陶行知也强调“道德是做人的根本”。作为一名小学语文教师，为了进一步落实未成年人思想道德教育工作，在课堂教学中除了教给学生语文知识，还应渗透道德教育，培养学生高尚的道德情操，美化学生的心灵，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进各方面和谐发展。在小学语文教学中渗透德育教育，已成为广大教师的共识。许多有经验的语文教师能够充分凭借课文，抓住各种有利契机，利用各种训练途径，针对语文学科的特点和小学生的认识层次，全面而不是局部的、深刻而不是肤浅的，在教学过程中潜移默化地渗透思想教育。他们有的通过字词教学，在知识的传授过程中渗透思想教育；有的抓住课文重点段落和关键语句，去感染学生，使他们受到高尚情操的熏陶；有的在归纳概括文章主题、分析研究人物形象的过程中渗透思想教育；有的利用课文之间、学科之间的联系渗透思想教育；还有的通过有感情的朗读，使学生产生身临其境之感，从而体会作者所表达的思想感情下面就根据自己平时的教学实践，谈谈几点粗浅的看法。 一、抓住文本的有利契机，结合教学内容，对学生进行情感熏陶、潜移默化的德育教育。 根据小学生的心理特点，特别是三年级的学生，主要是直观形象思维为主。在教学中，学生喜欢老师以讲故事、猜谜、游戏等形式将教学内容贯穿于课堂中。在教学燕子专列这一课时，我紧密结合学生生活实际，让学生谈对燕子的认识，为学生能走入文本所描绘的情境作好铺垫，在引导学生理解体会人们对燕子的关爱时，让学生抓住关键词“纷纷、冒着、踏着、顶着、踏着”等词语进行感情朗读，并让他们表演：此时的你就是一个瑞士的居民，为救护燕子而焦急万分。果然,学生的兴致很高，很快进入角色，朗诵得声情并茂、抑扬顿挫。我紧紧抓住这个契机问：“你们为什么这么着急呢？”学生争先恐后地说：“因为燕子是益鸟，我们要保护它呀”、“因为燕子和我们是好朋友”、“人和动物应该和睦相处”一石激起千层浪，我立即进行引导：“是呀！你们看，瑞士政府，下命令救助这些遇到困难的燕子，居民们又自发组织冒着寒冷的天气去寻找濒临灭亡的燕子，更难能可贵的是一个小女孩也加入了寻找燕子的队伍。现在，如果你就是那只被救的燕子，你会对人们说点什么呢？”学生们纷纷答道：“谢谢你们，善良的人们，我不会忘记你们的恩情，明年我一定要多捉害虫，保护你们的庄稼”、“你们永远是我们的好朋友” 通过入情入境的角色朗读，老师的巧妙引导，文本为学生所渗透的保护环境、保护大自然的教育就与语文的教学有机地结合在一起了，寓道于文，使语文教学达到了水乳交融的目的。 二、充分利用语文课程资源，采用沟通、实践等方法，对学生渗透德育教育。 妈妈的账单这篇课文讲的是小男孩彼得为妈妈做事，给妈妈开了一份账单，每天向妈妈索取做事的报酬，当他在餐桌旁看到妈妈给他的一份账单总额为零时，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，并把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。在教学完本课后，我没有立即让学生结合自己的生活实际谈感受，而是布置了一个作业：回家后为爸爸妈妈做一件事，或者让爸爸妈妈讲一个关于自己小时候的故事。第二天上课时，孩子们纷纷向我汇报：“老师，我昨天第一次为爸爸洗了脚，爸爸还夸我是个有孝心的孩子。”“老师，昨天妈妈给我讲了我小时候半夜发烧送我上医院的事，我听了好感动。”“老师，昨天我帮妈妈拖了地，妈妈说我真懂事。”听了孩子们的汇报，我告诉他们：“孩子们，你们在父母的关爱中幸福地成长，知道了父母对你们的爱，你们昨天的表现真棒，通过自己的实践体验到了父母的爱，同时也知道了回报父母的爱。像小彼得一样，知道了爱是无价的，也是无私的，希望你们用对父母的这份爱去爱身边的每一个人，那么，世界就会汇成一片爱的海洋” 在这篇课文的教学中，没有脱离生活实际的“说教”，也没有空洞的思想教育，而是让学生身体力行，亲自实践，自己从中悟出文本要告诉我们的道理，通过交流，让学生达到了自我教育的目的。 三、在识字写字教学过程中可以结合美学原则渗透。识字写字教学是小学语文教学的基本环节，小学阶段，学生要认识2500个左右的常用汉字，教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则，渗透德育。小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。并且学生的字迹也越来越变的潦草。新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题。 四，在语言文字的训练中有意识的渗透文章所具有的思想内涵。小学语文教材是由一篇篇文质兼美的文章集聚而成，一篇课文往往有一个或几个最关键的语段，教学时要抓住这些关键语段，带领学生细心读，在语言文字的训练过程中有意识的渗透文章本身所具有的思想内涵，从中体味，使学生自然而然的得到启迪。课文是思想内容的载体，两者密不可分，因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。 五、在想象中观察插图，渗透德育。小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，而图文并茂是小学语文教材的一大特色。我们可以指导学生观察插图，在观察想象中，渗透德育。引导学生欣赏插图，领悟图意，还有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。 六、通过语文综合性学习来渗透德育。 新课程标准指出：要注重培养学生社会实践的能力。作为语文教师，不但要用博大精深的知识，高尚的师德对学生进行潜移默化的影响，更应注重在社会实践中把德育有机地融入其中。如：升旗仪式对学生进行爱国主义教育；清明节对学生进行革命传统教育；上街打扫街道，对学生进行环保教育，参观禁毒图片展，对学生进行“珍爱生命，远离毒品”的教育等等、学生作文既是语文文字训练的过程，又是育人的过程。这与我们教育的育人目的是背道而驰的。社会生活是丰富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在着假、丑、恶，儿童生活其中，耳闻目睹，必然会受到正反两方面的影响，习作的过程，也是辨事明理，提高认识能力的过程。 古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。文章是作者表达思想宣泄情感的文字记录，现行的小学语文教材荟萃了许多名篇佳作，他们在学生面前展现了一个绚丽多彩美丽天地，这就为在小学语文课堂教学中渗透思想道德教育提供了得天独厚的材料。教师在教学中相机渗透德育，可以使我们的教育更加鲜活生动，使学生更加易于接受乐于接受，最为重要的是学生在获得课本知识的同时，潜移默化地受到了思想道德教育，为他们明天成为德才兼备的高素质人才打下了坚实的基础。毋庸讳言的，当今的小学语文教学中，机械刻板的冷漠无情的、数十年僵化落后的教学方法仍屡见不鲜。在这种课堂上，那些经过历史的过滤和多少专家学者精排细选的课文，不是跳动着时代的脉搏、洋溢着生命活力和倾注着作家情感的产儿，而是机械地拼合成文字，堆砌组装的僵尸。在这里，一篇经典的作品，其完整连贯的段落，变成了破碎肢解的词句；跳动的艺术形象，变成了静态的模具标本；雄辩的论证机锋，变成了枯燥乏味的分析。究其原因，教师仍受传统封闭型教学思想的影响，受久盛不衰的应试教育的影响，师资配置的欠缺、教学负担过重等客观因素的影响也在所难免，教师未能针对学生实际、结合教材内容、有机地、有序地、有度地渗透思想教育，未能把握教育的契机，在“寓”字上下功夫，未能把握准语文知识与德育的最佳渗透点和结合点，从而丧失了既“教书”又“育人”的绝好时机。在语文教学中进行“德育”渗透，教师首先应该淡化自身的权威观念，传统的教师对知识传播的意识较强，视传播知识为最高职责，因此课堂上要求学生惟命是从，当学生稍有偏差，就满脸怒气。教师的这种专制做法，使学生心理压抑、情绪低落。久而久之，一部分依附型学生成了逆来顺受的“机器人”，一部分自主型的学生则产生了逆反心理，学生与教师情感不相融，在语文教学中渗透德育也就成为空谈。我国是中国共产党领导的社会主义国家，文与道就必须体现和反映广大人民群众的理想、信念、情操和他们继承发扬的优良传统，民族精神，这是历史的责任。因此，中小学语文学科思想政治教育纲要中指出：“通过语文教学弘扬中华民族优秀的传统文化和伟大的民族精神，激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感；培养学生热爱共产党和社会主义的感情，树立社会主义信念，增强建设社会主义祖国的使命感、紧迫感，提高学生的思想文化素质，培养学生高尚的道德情操，增强学生抵制腐朽思想文化侵蚀的能力。”这就为我们在语文知识传授、能力培养的过程中进行思想政治教育指明了方向，明确了任务，增强了目标性。因此，语文教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注