细挖教材新主题.doc

细挖教材新主题 共唱“和谐”主旋律-小学五年级音乐保尔的母鸡教学案例每学期，我都要承担一节全校性的音乐示范课，由于我校音乐专职教师只有三位，因此，音乐示范课的主要目的是为了让非专职教师对新课程有新的认识和理解，有所感悟；让他们觉得，上这样的音乐课并非是专职教师的“专利”。考虑到以往上的都是低、中年级的示范课，这次我决定尝试一下上高年级的课，同时，也想挑战自己，不用本班学生授课，以此来锻炼和提高自己的教学能力。我选的是五年级音乐保尔的母鸡这一歌曲教学课，在备课时，我发现这首歌曲虽然有三段歌词，但曲调简单，只有四个乐句，而且有三个乐句是一样的，对于五年级的学生来说，学会唱这首歌最多也就是十分钟的事儿。如果在教学中，除了学会歌曲和渗透环保、爱护动物的教学内容，看来这样的设计，是没有什么新意。在反反复复对教材的钻研中，有一句歌词引发了我的灵感。我发现第一段最后一句：“不然我怎么回去见我的娘？”与第三段最后一句：“我可以安心回去见我的娘。” 使我马上想到两个字“和谐”。保尔巧妙地处理了由于动物与人之间相互的不和谐带来的难题。这种保尔从“不敢见娘”到“安心见娘”的转变过程，就是一种“不和谐”到“和谐”的转化过程。在我们生活和学生的周围，不是常常看到或发生许多不和谐的事情吗？或是常常也遇到这种或那种意想不到的不和谐吗？党中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定中指出：“要注重促进人的心理和谐，加强心理健康教育。”“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。”而我，不是正好可以抓住这个新的主题进行教学吗？这不正是达到新课程要求教师不是教教材，而是用教材教的要求吗？因此，本课的学习目标确定为：1、知识目标：用幽默风趣的声音演唱保尔的母鸡，能视唱旋律，为歌曲编配打击乐伴奏。2、能力目标：通过不断地理解、表现和体验歌曲，增强学生对歌曲的表现力和音乐感受力。3、情感目标：教育学生爱护动物，并深层次体会真善美，能更好地处理人与动物相互之间的关系。 针对教学目标，我设计了以下教学环节和策略：一、创设轻松愉快的课前氛围。在上课前我播放乐曲米老鼠进行曲，学生听着这欢快活泼的音乐进入音乐室。在课件的设计上，我选用了一幅较为朦胧的小桥流水为背景与红梅相映衬的画，写上“欢迎您-朋友”,从视觉上感到亲切，在听觉上感到热情，让学生对我这个陌生的老师感到新鲜又亲切；心情也会变得轻松而愉快。在位置的安排上，我采用了六至八人围着课桌坐成一个圆形，分六个小组的方式进行，一是便于讨论，二是相互拉近距离，拉近情感交流。我还设计了这样的导入语：同学们，刚才我们随着欢快活泼的米老鼠进行曲一同走进这快乐的音乐课堂。在这快乐的音乐课堂中，同学们不仅可以随心地讲、尽情地唱，还可以开心地玩。好！现在，我们马上进入“随心讲”环节。二、进入“快乐课堂”，寻找“和谐音符”。本环节有三个内容：随心地讲-尽情地唱-开心地玩。在这三个环节中，用学生喜爱的形式,从畅谈“和谐”-感受“和谐”-创造“和谐”，逐步达到教学目标，潜移默化中受到熏陶。（一）随心地讲，畅谈“和谐”。不论是讲故事，还是听故事，都是学生十分喜欢的形式。如果让学生都参与其中，那是件多么快乐的事。特别是近期，我校开展的“书香校园”活动，每个班都有图书角，如果在课堂上让他们讲自己喜爱的故事，那就是“英雄有用武之地”啦。当然，我不能让他们盲目地讲，也不能宣兵夺主，以免浪费时间，影响教学目标的完成。为了既达到教学目的，又能让学生尽兴讲，我对“讲故事”的表达方式和内容方面作了一些特别的要求。此外，在实施这一做法上，采用了略有挑战性“抽签”方式，避免了大家讲叙同一故事或同一类故事，增强可听性和趣味性。因此，我是这样设计的：1、具体要求：（1）内容方面：A、讲叙人与人之间发生的故事。B、讲叙人与动物之间发生的故事。C、讲叙动物与动物之间发生的故事。（2）表达方式：用简单的四句话的表达清楚故事内容。故事名：_ _ 第一句：（主人公）_。第二句：（事情）_。第三句：（经过）_。第四句：（结果）_。故事中：_和_ _的关系是 _。2、具体做法：（1）用抽签的方式，抽取教师事先准备的信封，决定该小组要讲叙的故事内容。（2）分若干小组自由讲叙；（3）小组长集中小组意见；（4）选一个代表按要求讲叙故事。在这里想提一下的是：我为何要采用这样的表达方式来讲讲叙故事呢？：原因一：保尔的母鸡这首歌是以故事形式来表现的，每个段有四个乐句；原因二：用最短的时间，了解学生对故事的理解程度，提高学生的表达水平，培养学生的综合能力，既省时，又高效。原因三：从故事中自然地引出我们的“新主题”，就是“和谐”与“不和谐”的问题，这样的过渡，不但不会让学生无法接受，反而有一种新鲜感。在教学过程中，考虑到学生第一次用这样的方式表达，所以，在学生讲这前我也作了一个示范，以免学生难以接受。我的过渡语是：从小长大到现在，同学们一定听过和看过许多令你难忘的故事，有的是真实的故事、有的是童话故事，也有的是经典故事；今天，同学们是否愿意讲给老师听听？讲故事时，我有一个小小的要求：就是请同学们按照老师要求，用简单的四句话来表达。现在，老师给大家讲一个故事听听啊！（出示课件）如：故事名：两只小羊 第一句：（主人公）小白羊和小黑羊。 第二句：（事情）过独木桥。第三句：（经过）谁也不让谁。 第四句：（结果）都掉进水里了。故事中：_小白羊_和_小黑羊_的关系是 不和谐的。为了更进一步地畅谈“新主题”，我充分利用多媒体，通过展示童话故事的一些代表性图片，在视觉上刺激学生，把学生直接引入我设计的问题中，让大家带着问题去思考、去探究。（二）尽情地唱，感受“和谐”。1、巧设发声练习，突破难唱节奏。在发声练习的设计上，我采用了师生配合的小歌曲，除了有趣味性外，还能让学生在完成练声的过程中不知不觉地把本课的难点节奏掌握好，做到一举两得。我设计的发声练习是：1 = F 241 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 0 55 （师）小 公鸡 在唱 歌，（生）喔 喔喔 喔 喔喔 喔 喔 喔。（师）小 母鸡 在唱 歌，（生）咯 咯咯 咯 咯咯 咯 咯 咯。（师）小 保尔 开心 笑，（生）哈 哈哈 哈 哈哈 哈 哈 哈。要求：（1）掌握节奏好X XXX XX的节奏。（2）唱好“0X”前八分休止符的地方，做到气连声断。（3）唱好韵母是a 、o 、e的字，掌握发音位置。2、借助网络，激趣、激情。我在网上下载了保尔的母鸡这首歌的动画，在“声、形、像”方面满足了学生的需求，学生可以从动画上直接感受各种不同的形象和场面。如：可爱的小鸡形象、凶狠狡猾的形象、保尔的机智勇敢的形象、娘生气骂人、气晕的滑稽场面均表现得淋漓尽致。学生通过看动画，很快地发现：歌中有哪些人物？哪些动物？找到它们之间的和谐关系与不和谐的关系。此外，学生在聆听和欣赏动画的同时，在感受着歌曲的情感及歌曲传递出的幽默诙谐的情绪。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也大大提高了学生对歌曲的理解力，为歌曲的学习和表现作了很好的铺垫。(三)开心地玩，创造“和谐”。这一环节中，我会给学生创造一个自由宽松的快乐气氛，把自主权和整个课堂交给学生，让他们成真正的主人。我会请一位学生做“小导演”，由他选“演员”出来玩打击乐器，为歌曲配伴奏，并由他指挥“小乐队”进行演奏。被选上的学生在“小导演”的安排下，自由选择合适的节奏和打击乐器为歌曲伴奏；我也将被邀请，成为“小导演”的助手，为他们弹奏旋律；没有被选上同学则可以为“乐队”歌唱助兴。当然，我是不会完全放手不管，考虑到这是第一次给他们上课，我会给他们一些小提示，如：用出示课件，打击乐器伴奏所需的节奏型；课件出示一些温馨提示，如：哪种打击乐器适合用哪种节奏进行伴奏？能否考虑根据歌曲的情绪选择适合的打击乐器？你有什么巧妙的配法能更好地表现歌曲？学生在玩打击乐器中，共同创编节奏、共同感受和体验歌曲的情绪，享受这个大家共同创造的快乐和和谐的课堂。三、联系生活，感悟和谐。这是一个画龙点睛的环节，我与学生一起交流自己身边发生的“不和谐”，大家一起办法帮帮他，看看如何把“不和谐”转化为“和谐”的？或是把自己做得“和谐”的成功之处与大家分享。鼓励学生大胆畅所欲言，发表自己的想法和做法，让本课的教学目标进一步得到升华。教学过程的几个片段：情境一：教师课件出示：一组图片。有童话故事三只小猪、拔萝卜、孔融让梨、东郭先生、狼来了中的一些图片。此时，学生有种倍感亲切的感觉，因为，他们非常熟悉的故事画面一一展现眼前，把学生们的眼球都吸引过来了。师：同学们，你们知道哪些画面是和谐的？哪些画面是不和谐的呢？ 生：拔萝卜、孔融让梨、东郭先生的画面是和谐的，三只小猪狼来了的画面是不和谐的。师：说得很好，能说出他们之间具体的关系吗？生：拔萝卜、东郭先生是动物与人之间的关系是和谐的；孔融让梨是人与人之间的关系是和谐的。 生：三只小猪是动物与动物之间的关系是不和谐的；狼来了是动物与人之间的关系是不和谐的。师：同学们，在东郭先生画面中“ 狼与人”的关系是和谐的，而在狼来了的画面中“ 狼与人”的关系却是不和谐的，这说明“和谐”和“不和谐”是可以相互转化的，我们如何把不和谐的关系转化为和谐的关系呢？同学们，愿意和老师一起去寻找答案吗？只要我们一起努力，一定会找到答案的!加油吧！同学们！情境二：师：今天，我也给大家带来了一个故事，但这个故事是用歌曲的形式向大家讲叙的，想听吗？生：想！（教师板书课题：保尔的母鸡）师：请同学们仔细看、认真听哟！（播放课件）学生不时发出开心的笑声。师：歌中有哪些人物？哪些动物？生：有保尔、保尔的娘、母鸡 、狼。师：能找出它们之间的和谐关系与不和谐的关系吗？生：母鸡与狼、保尔与狼、保尔与娘是不和谐；生：保尔与母鸡、保尔与娘是和谐的。师：同学们回答得都很好。教师出示课件。不和谐保尔娘和谐和谐和谐不和谐不和谐狼母鸡师：我们可以发现，保尔与娘的关系的由不和谐向和谐转化的。师：保尔是怎样把这些不和谐的关系转化为和谐的关系呢？生：母鸡被狼吃了，娘不高兴，保尔把两袋小麦磨成又白又香的面粉，让他的娘变得高兴起来。师：聪明、勇敢的保尔值得我们学习，有趣的故事更值得我们大家用歌声去传递。我想：大家接下来唯一想做的事就是认认真真地学会唱这首歌。我说得对吗？好！我们现在进入“尽情唱”环节。为了把歌唱得更好，我们先让我们的喉咙做做“准备运动”。随后，教师出示课件，进行发声练习。情境三：师：同学们，你们觉得刚才唱得开心吗？生：开心!师：好！现在，我们进入更开心的环节就是：“开心玩”。玩是大家的“专长”，老师这里有很多打击乐器，今天是任你挑、任你选、任你敲。学生开心看了看老师带来的打击乐器，情不自禁发出“哗”的声音。师：我有一个好主意，想请一位学生做“小导演”，由他选“演员”出来玩打击乐器，为歌曲配伴奏，并由他指挥“小乐队”进行演奏。你们觉得谁能够胜任？生：马天骐！马天骐！他的电子琴弹得很棒！还是我们的副班长呢！（顿时传来一片呼声。）师：好！不错！一致通过吗？生：（齐）一致通过！师：看来，今天马天骐同学可以好好地发挥你的特长啦！祝贺你当选“小导演”，同学们玩得开不开心就全看你的本事了！我也随时为你效劳。（顿时又传来一片喝彩声。）随后，教师出示课件（温馨提示）。“小导演”挑选演员，组织演员自由选择节奏和打击乐器为歌曲伴奏；老师也成为“小导演”的助手，为他们弹奏旋律，其余同学被安排为“乐队”歌唱助兴。师：刚才同学们的表现真是太棒了！同学们各显所长，分工合作，让这首歌“锦上添花”。是大家让我真正地感受到了音乐的魅力，同时，也让我深深地感受到：是团结的力量，创造了和谐的音乐、和谐的课堂，我谢谢大家！谢谢我们的“小导演”，马天骐同学。（顿时又响起一片热烈的掌声。）此时，在场所有的人都被感染了，和谐的打击乐器声、歌声、琴声把课堂气氛推向了高潮，这是我意想不到的，因为必竟是我第一次给他们上的课，他们也是第一次为这首歌配上打击乐器，而且是如此的成功，我太感动了！教学反思在挑选班级上课时，与班主任勾通时，了解到该班的学生思维较活跃，爱动脑、有较强的集体主义感。从上课的表现来说，在“讲”的环节上，学生不够放松，一是教师是陌生的；二是不仅听课教师多、就连校长全都来听了，给学生带来了无形的压力，使他们羞于去发言和表现；三是学生没有做好充分准备、在“讲”的形式上又有新要求时，大部分学生欠缺表现自己的信心。这些都是因为：一是没有布置学生做好“故事材料”搜集的预习准备，二是在上课前十五分钟，应该与学生一起玩互动游戏，放松情绪，增进感情。这是导致本可以精彩的环节却有些失色。但在后几环节中，学生能逐渐进行融入课堂，尽情地感受每一分钟带来的快乐，乃至达到全身心投入地学习和表现自我的境界。学生是快乐的，我也是快乐的。评析： 真没想到！音乐课居然可以这样上，就像在人