基护说课终极版课件

基础护理学课程说课,面向三年制高职护理专业,部门：护理学院基础护理教研室,主讲人：任 敏 2015年6月11日,教材及教学内容,学习评价与考核设计,说课提纲,课程地位,课程目标,课程联系,课程性质与作用,一、课程性质与作用,（一）课程地位,基础护理学是研究护理学的基本理论，基本技能,它综合了自然科学和社会科学，是一门应用型的学科。基本理论是护理类专业最重要的专业基础课程之一，它是每一个护生学习护理专业知识的入门课程。基础护理技术是医院各科室护士必备的基本技能，同时它也是护理专业学生将来就业于医院、社区医院等一线护理工作岗位上必须掌握的基本技能。该课程要求护生熟练掌握基础护理的相关知识和技能，所以，是护理专业核心必修课程。,一、课程性质与作用,一、课程性质与作用,（二）课程目标,学院制定的培养目标： 1.懂理论会操作的高端护理技能人才 2.要能够胜任医院、门诊、社区、康复中心、疗养院等各层次医疗机构的护理工作 在总的目标前提下，根据本门课程的特征和学生现有的知识能力，制定具体的学习目标，使专业学习和社会需求零距离。,一、课程性质与作用,课程目标,素质目标,技能目标,知识目标,1.掌握基础护理技术的基本知识、基本理论，并能联系实际。 2.熟悉常用护理技术的应用范围、操作原理。 3.了解操作过程中可能出现的反应及处理方法。,（二）课程目标,一、课程性质与作用,同修课程,后续课程,引领 贯通,（三）课程联系,一、课程性质与作用,基础护理学是生命科学中综合自然科学和社会科学的一门应用性学科，包括基本理论和基本技能，是专科护理的基础课程，也是护理学生从事临床护理的基础。 本门课程教学目的旨在让学生系统地掌握护理专业的基本知识、基本技能，培养高尚的职业道德修养，为继续学习其他护理专业课程和促进专业发展奠定坚实的基础。,（四）课程性质与作用,一、课程性质与作用,二、教材和教学内容,（一）学情分析 生源情况：全国统招全日制普通高职护理专业学生 学生构成：女生居多 学习能力：基于性别特点，课堂纪律比较好且自学能力比较强，这是本课程教学的优越性，但是动手能力不足。,二、教材选取和教学内容,（二）教材选取,& 注重理论与实践结合 & 吸纳国内外专业新进展 & 重点阐述了护理专业基本 知识、基本理论、工作方法,二、教材选取和教学内容,（二）参考书与其他资源,二、教材选取和教学内容,第一学期开设教学内容和课时,二、教材选取和教学内容,第二学期开设教学内容和课时,二、教材选取和教学内容,第三学期开设教学内容和课时,二、教材选取和教学内容,第四学期开设教学内容和课时,二、教材选取和教学内容,课 程 教 学 计 划,学时比例,二、教材选取和教学内容,三 、教学设计,（一）课程设计理念与思路,贴近护士资格考试和护士职业岗位需要整合教学内容，体现课程的职业性,1,提供高仿真实训环境，综合设计实训方案，体现职业教育的实践性,1,注重突发应急事件的解决能力培养，融入社会服务，体现教学的开放性,1,1,1,2,1,3,1,三、课程教学设计,（二）教学程序,以提高职业能力为本位、工学结合、任务驱动教学模式,三、课程教学设计,使学生受到职业道德的熏陶 培养爱心、耐心、责任心、同情心的专业情感,（二）教学程序,三、课程教学设计,（二）教学程序,入院 护理,住院 护理,离院 护理,基本技术部分：以工作过程为导向序化教学内容,三、课程教学设计,多样化 教学方法,教学做评 实训练习法,情景模拟法,视频观摩法,角色扮演法,教学做评 实训练习法,讲授法 演示法,教学做评 实训练习法,（三）教学方法,三、课程教学设计,(三）教学方法,三、课程教学设计,（三）教学方法,续上表1,三、课程教学设计,（三）教学方法,续上表2,三、课程教学设计,（四）学法指导,三、课程教学设计,课 程 考 核 方 法,平时成绩(20%),理论考核(50%),技能考核(30%),出勤+课堂表现+课后作业+期中考试,期末考核（无纸化考核）,人文关怀的护理考核,操作技能考核,四、学习评估与考核设计,学院内,综合实训室,模拟病室,示教室,五、教学资源,昆明市延安医院,昆 明 市 第 一 人 民 医 院,玉溪市人民医院,学院外,五、教学资源,（三）教学团队,五、教学资源,特色与创新,学做一体,以赛促学,课岗融通,六、创新与改革思路,存在问题 师资队伍出现