《认识人民币》教学设计、反思及点评.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）认识人民币教学设计、反思及点评教学内容：人教版小学数学一年级下册。教学目标： 1、通过操作、游戏、实践活动让学生认识人民币，知道元、角之间的进率。 2、运用学生的生活经验，在换币、购物的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。 3、培养学生主动与人合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣，对学生进行爱护人民币、勤俭节约的教育。教学重点：认识元、角以及元角之间的进率。教学难点：学会人民币的等值交换。教具准备：多媒体课件、一套人民币，各种文具。学具准备：小面值的人民币。教学过程： 一、创设情境，引出课题通过师生对话了解学生的生活经验和已有的知识水平，让学生感知人民币的功能，感受数学就在自己身边，激起学习兴趣。二、认识人民币1、让学生对小面值（5元及以下面值）人民币进行分类，并在小组内交流是怎样分类、怎样辨认各种币值的人民币的？分法可能有以下几种：（1）作的材料分为纸币和硬币；（2）按面值分为元、角、分；（3）把同一面值的分在一起；（4）按新旧版分；小组汇报时着重引导学生可从字样、图案、颜色等方面认识各种小面值的人民币。2、从板贴的人民币中初步认识大面值的人民币。3、让学生看着板贴的整套人民币说出用元和角作单位的分别有哪些面值的人民币，（板贴“元”、“角”）引出我们平时用的钱是以元为主的。4、对学生进行爱护人民币的教育。投影一部分人民币和一些外币，让学生辨认，教育学生只有人民币才有中华人民共和国的国徽或中国人民银行字样，爱护人民币就是热爱我们的国家，让学生畅谈如何爱护人民币。 学生对人民币有很丰富的感性认识，但认识的深度不够，通过学生对人民币分类，小组交流分法，在教师的引导下自主探索，汇报、归纳识别方法，培养学生的观察能力，增强学生识别各种人民币的清晰程度。通过对人民币的辨认和区分，加深学生对人民币显著特征的认识，借此对学生进行思想品德教育。三、学习元角之间的进率1、学习1元10角：课件出示明明拿着10张1角钱去购物的情景。师：明明拿着10张1角去买东西，要是掉了1张多可惜啊！不如帮明明把10张1角换成张数少一些的人民币吧！同桌讨论后举出与10张1角币值相等而张数不同的人民币。学生汇报后教师板贴1张1元、10张1角的人民币和“1元10角”。2、小组活动：由小组长先拿出人民币，其他组员拿出与小组长的币值相同而张数不同的人民币。组内互相换一换，教师参与到活动中去。 这样安排的目的是加深学生对人民币的单位“元”和“角”以及它们之间的十进关系的理解，同时培养学生思维的灵活性。四、购物活动。1、聪聪考考你：（课件出示一些物品以及单价）（1）买其中一种物品要多少钱？找回多少钱？（2）1元最多可以买到几种物品？（3）买什么物品钱不够？还差多少钱？（学生先独立思考，再到小组中交流，最后指名汇报。） 这样学生能进一步掌握“1元10角”的关系，同时通过对物价的了解感受1元的币值。2、组织购物活动： （1）教师选好小售货员，其余学生先想好自己需要买什么，带上适当的钱，再进行购物活动。教师要倾听和指导。（2）购物结束后，指名谈谈当售货员和顾客的感受，让顾客对售货员的服务作出评价。 学生平时独立购物的机会很少，这一环节为学生创设了实践的平台，主要是对学生的应用能力和创新精神的培养，让学感知数学应用于生活，并把课堂学习的评价主动权还给学生。五、看书质疑。 1、找出书上的人民币和我们平时用的的人民币有何区别。（左下角多了一条红色的斜线）2、说说左下角有红色斜线的人民币表示的意思。六、总结。这节课大家玩得高兴吗？谁来说说你学会了什么？让学生做自评或他评。 让学生通过对整个学习过程进行归纳、反思，提升成功的意义。七、实践活动。学生课后调查人民币为什么没有1张3角、3元、30元。 拓展人民币的相关知识，激起学生主动探索的欲望。教学反思： 认识人民币是人教版小学数学一年级下册的一个教学内容，也是本次新课程改革实验现场研讨会的一节课例。教学设计上的构思是：1、联系生活实际，创设能激活学生已有经验的情境。（1）课堂的开头利用师生对话引出课题，使学生想到买东西就需要用钱，我们国家的钱叫人民币，使学生切身体会到人民币与生活密切相关。（2）新知的学习中首先安排学生运用已有经验对人民币进行分类，通过分类来认识各种面值的人民币的特征。（3）在学生认识了元、角、分以后安排了帮小精灵明明解决生活中的问题，使学生知道1元就等于10角，从而明确元与角之间的进率，学会用不同的方法解决问题。（4）学生虽然对人民币有一定的认识，但购物的支付方式欠灵活，于是在课堂中创设了一个小小商店购物活动。低年级儿童比较喜欢有一定主题和角色的创造性的社会化的活动”，根据儿童这一心理特点，让学生扮成小售货员和小顾客，模拟买卖商品的过程，既能使学生巩固和应用所学知识，又能促进儿童个体社会化的发展。活动中学生要买什么，买多少都要根据自己的需要和商品的价格做出决定，需要一定的灵活性和创造性。在交易过程中，学生还必须用准确的语言表达自己的意思。这样，不仅使学生进一步体会到人民币的价值，而且还培养了学生的实践能力、口头表达能力以及团结合作的精神，使学生亲自感受到数学与生活息息相关，这样的课学生的参与意识强烈，倍受孩子们的喜爱。2、让学生在自主探究、合作交流中学习数学。结合本校数学科的研究课题：运用尝试教学理论，改变学生的学习数学的方式。课堂的每一个环节都让学生参与到活动中来，通过自己的仔细观察、独立思考，小组合作交流，找到解决问题的最佳方法。3、适时进行思想品德的教育。数学已经不是一个学科的独立存在，而是多个学科的融合。对学生的品德教育也应结合在课堂教学中，在导入部分向学生渗透不乱花钱，要把钱用到需要的地方。在认识人民币的特征时，引出国徽，教育学生要爱护人民币，不乱涂乱画，不损害人民币。在模拟购物中，渗透购物时要讲文明、守秩序，做个合格小公民。整节课都围绕着认识人民币而展开，力争体现新课标，让学生学得愉快、学得轻松，学到有价值的数学，让不同的人在数学上达到不同发展。但这节课也有不少有待改善的地方，如：（1）在认识人民币这一环节，分配的时间不足，导致了学生对人民币的辨认不够深入。（2）在实施评价方面，只实施了师评、自评、他评，忽略了对小组学习的评价。（3）学生虽然有较强的合作意识，在交流中也有良好的表达意愿，但是对别人的倾听就不够，学生的倾听习惯有待养成。点评：该课通过组织学生进行“分类认币换币购物”等活动，让学生在原有的对人民币的直观认知的基础上，从理性的角度认识了人民币的根本特征，掌握了元与角之间的进率，并能应用本节所学的数学知识尝试进行购物活动。整节课学生积极主动，热情高涨，在愉悦和谐的气氛中达成了新课标所要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。该课的实施能充分体现小学数学科课堂教学优化的标志“新、活、实、全”。“新”就是教学理念新，“活”就是学生的学习方式活，“实”是双基扎实，“全”是全体学生共同参与，全面达成学习目标。其主要的特点是以情境引路，把枯燥的认识人民币这一教学内容变成了富有生活情趣的认识活动，能重视让学生参与知识的形成过程，通过学生亲身实践，把独立思考与合作交流等学习方式优化组合，充分体现了教师角色的转变，体现了过程与方法的渗透，更凸现了算法多样化与数学生活化的思想。由于教师重视给予学生充分的自主学习的时间和空间，本课在小组内进行换币活动时，教师要求小组长举出一些钱，组内其他成员要举出钱数相同而张数不同的人民币，其中一个小组长每次举出的钱都不是一张，而且越往后面举的钱越难凑（他举的钱分别是2元、1元5角、3元1角、2元6角、3元7角），体现了由易到难，而且明显表露出越难时越是洋洋自得的神情，引起了全体听课教师极大的关注，成为本课体现学生自主性和数学本身的算法多样化的一个亮点。存在的问题主要是，