对“双案导学”提高课堂教学效益的一些思考和做法.doc

对“双案导学”提高课堂教学效益的一些思考和做法 单东雪通化市为了推进素质教育，在市直学校开展了全面深化课堂教学改革的活动。 “双案导学”合作学习教学法是一种新型的教学模式，它是指在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力、从而提高教学效益。所以，我的生物教学活动也是以学案为依据，以教师为主导，以学生为主体，实现培养学生全面发展和提高整体素质的一种教学模式。以下我就如何在“双案导学”模式下，结合自身的教学实践目的是为了提高生物课堂教学效果谈谈我的一些想法和做法，有不当之处还需在以后的工作中慢慢修正。在教学实践中，我具体操作如下：首先，我在组内和同组老师认真备课、虚心请教。我们备课组先集体备课；充分发挥集体的力量确定大方向。然后是个人针对班级的特点细化教学过程。在制定导学案时，组内的老师们共同讨论、研究，对知识目标、能力目标和教学大纲进行的琢磨研究，不仅重结果，更重过程，集众人之长，经过合理整合使之个性化并能恰当地用到本班级的课堂教学中，使导学案最大限度地满足不同层次的学生需要，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。在导学案编写过程中，把该学生自己完成的部分和老师重点讲解的部分进行反复斟酌确定。知识框架、问题、补充知识等都通过学案呈现给学生，每节课学生要学习的内容都是以问题的形式体现，学生随时都要组织正确的答案来回答学案上的问题，经常在课堂上训练，既解决了问题、复习了知识，又提高了能力。可以达到事半功倍的效果。例如：先天性行为和学习行为一课预习、自主学习、讨论、展示、达标的基本流程是：预习：有三个目的：1、复习巩固上节知识；2、为本节课作知识铺垫；3、引入新课。自主学习：就是引导自学：学生用我下发的学案进行自主学习，我们在学案中提出预习的目标、内容、方法等帮助学生在学案的引导下进行独立的学习，我则适时指导巡视发现共性问题及时点拨。讨论：学生讨论学案中的问题，小组解决不了的组间质疑，解疑。展示：各小组按老师分配好的任务进行展示、形式多样可以口述、表演、绘图等等。最后是达标：正所谓“趁热打铁”，我引领学生及时消化、整理、补充和归纳。一般达标题分层次大部分针对中下等生设计这样既帮助学生巩固所学又使学生学有所用.。同时，达标训练中也有少数较难的题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。利用这种上课的模式。在这节课中学生在展示“先天性行为”和“学习行为”先明确了定义后举出了大量的例子不局限于展示的这个小组而是全班同学的参与气氛极其活跃例如先天性行为（蜘蛛结网、婴儿哭、睡觉、眨眼、膝跳反射、缩手发射、鸡孵蛋、小猫吃奶、变色龙身体变色、鸟筑巢、等等）学习行为（人的学习、朗读、书写、鹦鹉学舌、导盲犬帮助盲人、马戏团的各种动物表演等等）在展示不同动物的学习能力有差别么？学习行为有遗传因素的作用么？各个小组也都能举出很多的例子如：同一个班级的两名不同的两名同学背诵古文的速度不同等。学生能在轻松的学习状态中掌握知识同时锻炼了表达能力、书写能了、创新能力等。总之，双案导学的优点很多，但在实践中也有很多问题存在，需要摸索并改正如：1、在学案、导学案的设计中预见问题不到位。有时问题设计的层次性和系统性都不够，教学目标有时还是依赖教学大纲，不适合自己学生的把握。问题设计或简单达不到高度，或偏高、课堂上感到学生的为难情绪。2、合理分配课堂时间做的不好。课堂上按导学案上列出的问题顺序，师生合作一一解决。可是，预定时间常常不能有效完成。说明备课时候问题设计的不理想。3、由于学生的学习积极性、自学能力、做题速度等有很大的差异。学习程度好、自学能力强的学生完成任务，往往剩余较多的时间。程度差的学生往往不能在规定的时间内完成任务。展示环节时，程度好的学生非常主动，程度差的学生比较被动、不自信、课堂效率低。但我想方法总比困难多，所以要经常的反思把自己融入到学生中去，换位思考。并在课堂上，“放下架子，蹲下身子”为学生构建知识的引路人，做学生历史学习的促进者。给学生以自由发挥的时空，注意倾听学生