长鸿小学语文二年级期末检测质量分析表-用于合并.doc

白云区小学语文 二 年级期末检测质量分析表（小学语文二年级使用）学片 长鸿 小学 填表人： 叶少丽、莫广丽、林美霞 填表日期： 2013年7月7日 一、成绩概况学生总人数参加考试总人数各分数段人数分布A级86100B级7685C级6075D级59分以下人数比率人数比率人数比率人数比率50 50 2244%1632%714%510%二、检测情况分析总体情况分析本次语文期末试卷共分为四个大题，本次试卷密切联系教材，关注学生的实际,题量不大，难易适中，覆盖面广，从书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。既考查了学生识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。二年级共有50人，全部参加考试。总的来说，本次期末考试达到了预期的目标。人平成绩81分，及格人数45人，及格率90，优生数22人，优生率44。从卷面上看，大多数学生书写工整，答题态度认真；对于本学期所学的基础知识能较为熟练地掌握。各题得分情况分析一， 听力题 学生基本能够书写端正，保持书面整洁，得分很高。二， 基础知识 3、多音字组词5、选司填空7、排列句子这三小题失分较多，其它掌握比较牢固。三， 阅读与积累 1、按课文内容填空这题精心的孩子失分也不少，2、短文练习大部分得分很高。四， 写话 这命题不难，平时也常练，总体来说这题 扣分不多，有好几个满分的。三、各题答题情况分析考查内容题号错题列举（将具体的例子完整ssss呈现）原因分析（对所列错例进行有针性的分析）改进策略（针对出错原因提出策略）听力部分1（一）我能把老师读的词语写下来，有的孩子把“忽然”写成“突然”，“锋利”也有部份写不出来，其它基本都对。 据答题的情况看本题做的较好，只是小部分中下生识字生字有困难，导致速度跟不上，以至失分。继续加大听说读写教学的力度，使听力部分成为语文教学中的重中之重2（二）我能听出老师读出的谜语，并能猜出写下来。基本都能猜出来，但有几个写错别字“彩虹”写成采红有90%的学生能答对，本题是看学生在原有一些基础上能否听出老师读的谜语并猜出来多出一些谜语让学生猜猜，引导学生去积累谜语，多练习基础知识1、(一)、读拼音想词语，再按要求把相应的汉字书写在田字格中。比较多孩子错写“丽”写成“力”。从学生答题情况来看，学生整体书写比较规范得分率高，满分很多，但也有个别学生丢分较多，由于对词语不理解，把同单音字搞混以至于张冠李戴。加强对拼音的训练，巩固，多读多练。2（二）我能把词语抄写正确、规范、端正。这题都能全对。除个别写得不够端正。本题主要是看学生的书写情况，百分之九十九可以得到满分继续对书写生字的训练，进行多练，多写，必须进行强化训练3（三）、比一比，组词在多音字那块失分较多特别是“晃”字。对于“晃”字平时练习较少，学生容易搞混。由于很少对多音字训练，所以对多音字模糊不清。要多进行不同的分类练习还是必要的方法。4（四）我会照样子写词语。表扬的反议词“批评”写错别字把偏旁写错了。本题只要考查学生对词语的变换、加词语、反义词。问题大多出现在反义词，因缺少对反义词训练加强对反义词的训练，多练，多写，多积累，让学生能快速掌握5（五）我会选词填空。很多学生把“徐徐”和“渐渐”掉转了。这道题主要是检验学生能把正确的词语运用到相应的句子上，这题错就在大部分学生不理解两个词语的意思和区别加强对近义词的理解和区分，结合句子理解含义，使学生更深刻。6（六）我能照样子，把句子写具体主要是测试学生在已有的句子上理解句式，能有规律的把句子写具体引导学生掌握句子的规律，能正确的答题阅读与积累7(七）我能把下面的词语连成一句通顺的话，并加上标点。有少数同学写成“到春天同学们寻找野外。”第7小题主要是考排列句子，整理成一段通顺的话，这道题属于练习里的口语交际，由于平时经常训练，正确率比较高提高对词语的理解和运用能力，再多练习，掌握牢固更佳1填空“一朵两朵”一部分学生写成“一朵二朵”吐出的“吐”字也有少数写错或有写不完整的。由此可见，学生对课文是很熟悉的，但有的字写不出来，平时读书不够细心，没做到用心去读和记。加强读记能力，利用词语的结合课文意境认识新字词从而理解词意和积累。2“用画线画出鱼医生治病的方法”这题不是画多就是画少还有几个漏做的。对短文内容理解不够深入，没有做到反复阅读，也比较粗心在平时做作业的时候，要渐渐的培养他们审题的习惯以及做题技巧写话文题不难，又是课内作文，多数学生都有话说，但写好却不容易。比较精彩文章可以说不是很多，多数学生能把文章写出来，但内容缺乏新奇有趣的特点，想象力不是很丰富。语言不够生动，盛情色彩不够丰富，有许多学生习作题材很好，可是就因为详略不当而没能突出中心，恰到好处地表达真情实感。1、生活是习作的源泉，教师应该引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。2、让学生大量阅读，勤于积累，勤于写作，使学生听、说、读、写的综合能力不断提高。四、对教学工作的思考内容教学中存在的问题对改进今后教学工作的思考识字、写字教学情况1、识字形式较为简单。2、没注意识字过程的阶段性。3、大量的抄写加生了学生的负担。在识字教学中，注重将学生引领到生活中去识字。激发学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度识字，提倡个性化识字的方法。让学生找出自己认为最有效的识字方法。通过不断的求异，激发学生的思维。字、词的理解与运用能力的培养进行词语教学的过程中，往往只注意带有生字的词语,对表现中心思想有较大作用的词语往往忽视。这类词语有的虽是熟字组成的,但是生词,有的虽是熟词,但有了新的含义,或者有独到的用法等等,脱离生动具体的语言环境,孤立地讲解词义,那就会把词语讲“死”,学生也会感到没趣。词语教学贯穿于小学语文教学的全过程,为阅读和写作做铺垫,发挥着重要作用。而词语的学习相比课文的学习,显得枯燥,索然无味,故学生热情不高,词语积累不是很扎实。小学生的形象思维能力比较强,他们喜欢直观、形象、有趣的学习内容。对于词语的理解,如果单靠下定义或就词解词,对学生而言就显得很抽象,不易理解。因此,在教学中要适时地将多种媒体引入,尽可能地化抽象为形象,化静为动,化无声为有声,帮助学生理解词语,并在愉悦的气氛中参与学习、掌握知识。写话有待进一步更新观念。应该在吃透课标、教材的基础上指导习作，不能只凭经验教学，学生试题中出现的仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。1、生活是习作的源泉，应该自觉引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。2、习作方法的指导有待于进一步强化。如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量。3、要注意提醒学生练好字，写好字。总之教师授课时要多注意学习方法的指导，让学生大量阅读，勤于积累，勤于写作，使学生听、说、读、写的综合能力不断提高。五、对命题的意见或建议试卷命题上可以渗透一些引导孩走向课外阅读的一些信息，希望达到一种：当孩子考完试后，就觉得很想去找哪本书看看，这种目标。试卷写作上，可以不需要给孩子过多的提示，过多的命题，这样就能给孩子更大的空间，让孩子插上想象的翅膀，在自己的思维中，写出自己独特的想法与看法 。我认为写作需要的仅仅是引导，而不是框架。 学片教研组长审核（签名） 填写表格及上交资料要求：1、请各校做