基于成语提高学生语言能力的形成性研究.doc

基于成语提高学生语言能力的形成性研究语言能力，是学生语文素养的重要组成部分。学生具备良好的语言能力，不仅有助于日常的表达交流，还有助于语文及其它学科的学习，有助于学生思维能力的发展。语言能力特别是书面语言能力的高低，成为影响学生获取学习成就感的重要因素。在现今的社会条件下，学生成长的外部环境变得日益复杂，学生接受外部信息的媒体日趋多样，信息化社会带来的多媒体影响，致使学生对语言的感知能力逐渐弱化、钝化，学生的语言能力的提高受到语文课堂外的较大冲击。在语文教学中，引入一定的媒介，把学生从多媒体的娱乐化生活环境中拉回到纯粹的语言环境中，增强学生对语言的感知力、理解力，在语文教学的过程中有意识、有目的、有计划地培养、提高学生的语言能力，是语文教学中十分重要的基础性课题。一、课题的提出作为语文教师，在日复一日的语文教学中，越来越感觉到，学生的语言能力在不断的弱化下去，对学生的课堂学习甚至带来一定的障碍。如何有效提高学生的语言能力，成为语文教学中要予以重视并解决的重要课题。1、多媒体化背景下的语言流失。随着社会的发展，科技的进步，信息化的社会特征日益显现。在这样的社会背景下，人们的工作、生活、学习等方式都逐渐呈现多媒体化，人们开展上述活动已经不再仅仅局限于传统的可哦头语文和书面语言，文字在表达与交流中的作用逐渐退居一旁，图像的、声音的载体越来越盛行，逐渐占据了人们的视野。这样的情形，所带来的变化就是，学生逐渐缺失了一个良好的语言学习环境，身心发展都未能成熟的学生，极其容易被娱乐化的多媒体介质所吸引，学生常常流连于电视、电脑、动漫、视频会话等，被精美的画面和高保真的声音所吸引，而不自觉地忽视了以文字为载体的语言介质，纯粹的语言学习环境在日渐地缺失，环境中的纯粹语言材料在日渐地流失，对于正需要纯粹语言环境刺激的学习来说，正处于极其不利的语言环境中，这势必造成学生语言学习的困难。2、多样化娱乐背景下的阅读缺位。学生的休闲生活，已经不再是单纯的读读书和跑跑步了，青少年娱乐手段的多样化，从电视到电脑，从网络到动漫，从视频到网页，使学生不再满足于枯燥的纸质阅读，文字书籍已经不再是学生的最爱。在学生的心目中，书籍的阅读，已经不是学习与休闲生活的主要部分。这对学生的语言学习必然带来影响。3、语文学习中的语言钝化。在语文学习中，学生却逐步显得羞涩，在课堂中十分怯于语言表达，甚至不屑于语言表达，在书面学习活动中疏于、懒于、弱于语言表达，致使学生在语言活动中，缺乏一些基本的语言表达意识、技能和必要的水平，对语文学习、其他学科的学习，甚至社会交际能力的形成，都带来不可低估的影响。因此，基于这样的教学现实，提高学生的语言表达能力，是现实的需要，更是学生学习与发展的长远需要。4、成语是提高语言能力的可行途径。成语的形成一般源于历史典故，源自文化经典。作为语言中的一种特殊现象，成语包含了众多的言语信息，能表达众多的思想信息；但成语同时又不仅仅是语言现象，在漫长的发展、积聚过程中，成语又演变为一种特有的文化现象，成为内涵丰富、意蕴深远的文化载体，是可供学习、挖掘的宝藏。在成语的学习中，根据成语的内容类型与渊源，可以充分开发其语言资源，用来作为提高学生语言能力的可行性载体。二、研究内容以成语的学习运用为基本载体和途径，研究提高学生语言能力的系统组成，具体包括：学生敢于表达意识的培养，学生语汇的积累，增强学生语感的教学策略，学生敢于表达、快于写作能力的培养等。三、研究方法因为本课题定位于形成性研究，所以，在文献法基础上，采用以行动研究为主，着重基于教学实践开展研究，做到基于教学课堂，解决教学问题，提高教学效果。四、操作要点1、开展成语学习活动。利用课前时间及其它时间，开展成语学习活动，使成语能够进课堂，进学生日常的语文学习领域，开展各类基于成语的学习实践活动，形成以成语学习、运用为途径的语言能力提高策略。2、建立学生积极表达心理研究。主要研究能够促使学生建立形成积极心理的机制，寻求理论支持，研究建立积极表达心理的教学策略，以促进学生在表达需要中克服了怯懦的心理，能够做到敢于表达自己的思想，具备主动表达的意识、敢于表达的自信，3、学生语汇积累研究。主要研究从成语出发，有效积累学生语汇的基本策略，使学生的语汇能够快速实现量的提升，为语言能力的提高奠定语言基础。4、增强学生语感的基本教学策略研究。主要研究增强学生语感的基本教学策略，并能够在教学中得到检验，教学效果明显。5、学生快速写作能力研究。主要研究提高学生快速写作能力的教学策略，实现学生在限定时间内能够实现写作量上的突破。五、研究步骤1、2006年12月2007年2月，制定方案，细化方案。2、2007年3月2008年5月，成语进课堂，探索学习、运用成语的教学策略。3、2008年6月9月，中期总结。4、2008年10月，申报区级课题。5、2008年11月2009年5月，后期研究。6、2009年6月，结题，申报成果。六、预期目标与成果形式1、预期目标：经过研究，预期达成以下目标：（1）、学生表达意识得到增强，敢于在课堂及课外交际场合表达自己的思想，具备主动表达的意识、敢于表达的自信。（2）、学生语汇得到有效积累，能实现量的提升。（3）、形成增强学生语感的基本教学策略，能够在教学中得到检验，效