英语四年级上册计划.doc

九年义务教育 2012至2013学年度第一学期 英语 教学计划 邵庄中心 学校 四 年级 一 班 教师姓名:高淑青 校长：姜先锋 2012 年 8 月一、本学期教学目标1、知识与能力目标： 本册将使学生进一步学习如何表达正在发生的事情和将要做的事情，如何询问和说明能力，如何获得允许，如何谈论体育比赛和旅行等活动，如何表达数字1320以及12个月份，培养学生的英语语言能力；培养学生的创新精神和实践能力；培养学生的学习方法、主体意识。2、过程与方法目标：（1）通过分组合作等形式，熟练运用所学句型进行交流。（2）使学生了解新时态的用法，通过会话教学掌握新句型，会将其用在平时的生活中。（3）通过图片展示、会话，熟练运用所学句型，学会在真实情景中运用。（4）通过分角色扮演来熟悉所学知识，能做到正确运用。3、情感态度与价值观目标：（1）发展学生的思维、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质。（2）通过游戏，增强学生们的合作意识和竞争意识。（3）培养学生的爱国主义精神，使学生学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，养成跨文化意识。二、学情分析1、学生思想状况分析：本班共有学生 16人，其中男生 8人，女生 8人，通过一年的英语学习，大部分同学养成了良好的学习习惯，绝大部分同学学习兴趣浓厚，学习积极、认真。2、 基础知识，基本技能的掌握情况分析： 本班学生通过三年级英语的学习，对英语已有一定的知识基础，掌握了一定的听、说、读、写技能，大部分同学基础知识掌握较好，有几个同学学起来有困难，不能熟练运用英语句子，在新学期里要多辅导他们。3、过程与方法的掌握情况分析： 学生对课堂上多种形式的教学掌握较好，课文句型个别学生掌握起来有难度。4、上学期教学质量分析班 班 数数 人次等级A级B级C级D级四年级10411三、教材分析：三、教材分析1、 本册教材所处的地位：本册教材是三年级知识的延伸，新出现的将来时和现在时在今后的学习中使用频率较高，因此，本册教材具有乘上启下的作用。2、 本册教学重点的分析： 学习如何表达正在发生的事情和将要做的事情是重点，要使学生掌握好的学习方法。3、 本册教学难点的分析：能运用所学句型进行问答练习，在日常生活中运用所学知识是难点。4、突破重难点的方法与措施：充分运用小组合作的学习机制，通过各种游戏、分角色扮演等方式，让每一个学生都融入知识难点的学习和突破中来，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神，调动学生学习的积极性来突破重、难点。四、教学中存在的问题及改进教学的措施5、教学中存在的问题1、 问题：（1）部分同学书写较差，占格不准。（2）语音、语调欠准确。2、措施：（1）严格按四线三格的要求书写单词。（2）让学生多听录音、多看英语动画片等电视节目，多读课文、多唱英语歌曲，鼓励孩子大胆跟读、仿读。四、教学策略分析教的策略：1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂达标。2、运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、TPR全身反应法等，并开展有趣的游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。3、对学困生要鼓励，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。学的策略：1、创设英语情境，使学生在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活。2、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，开展简单的交流活动。五、意识培养分析1、思想意识： 教师应努力探索，不断创新，建立健全各种教学手段，从而有效地激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极主动性,努力挖掘课程教材,寻找出学生爱学、想学的兴趣点，从而激发学生的学习欲望，培养好学生学习英语的浓厚兴趣，不断提高英语教育教学效果，使学生真正做到“我要学，我想学”，而不是“要我学，逼我学”。2、问题意识： 学生不敢在课堂教学中提问是当前普遍存在的问题,这主要是学生存在不良心理所致。一是自卑心理；二是惰性心理。在教学中要培养学生的问题意识,以“问题”为抓手,在与学生一起尝试、探究、合作中发现问题并解决问题。3、创新意识： 创新是我们前进与发展的源泉与动力,我们要转变角色，树立创新教学观念；为学生设疑启智、营造创新氛围，来激活兴趣，诱发学生的创新欲望；改革教学方法，培养学生创新意识，增强学生创新精神；培养发散思维，提高创新思维能力。为学生提供良好的说英语的宽松、民主、和谐的学习氛围，面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，让每一位学生都积极参与，让学生努力自由地运用英语，发挥想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力.4、应用意识： 语言是一种交流思想的工具，现实小学英语教学中存在很多问题阻碍了这个目的的实现，比如学生运用语言的迁移能力很差，可能一篇课文已经能背下来了，但其中的一句他可能都用不到实际生活中。因此在教学中，要积极探索符合新课标的小学英语课堂教学模式，切实做到使学生“在用中学”六、教学评价分析1、过程性评价：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整：评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能：评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析：评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。2、终结性评价: 终结性评价，是对孩子们的情感态度、学习策略、语言知识、语言技能、文化意识进行的全面的综合评价。首先评价形式强调孩子的综合语言运用能力，包括听、说，孩子们的表达、表演。教师可以通过看学生的进步、看学生在整个学习活动过程中的成长来做一个终结性评价。七、教学研究内容及措施1、教研课题：如何培养学生的英语表达能力2、研究措施：（1）多听英语录音，多跟读、仿读。（2）多模拟表演课本剧。（3）能自主交流，坚持听、说、演唱。（4）课堂中尽量多地为学生创造说英语的机