2010年林学系工作总结.doc

2010年度工作总结林学系二一一年一月十七日2010年是林院发展非常关键的一年，在这一年内，学院除了日常工作以外，进行了中层干部和基层干部的大调整。它关系到学院的发展方向和发展速度。在这一年内林学系无论领导更换与否，全体教师始终如一的坚持以学院领导为核心，上下通力合作，较圆满地完成了本年度各项任务。现将工作总结如下： 一、日常教学管理工作。1、强化教师教学的计划性 人常说万事开头难，其难在于无头绪，这就强调了计划的重要性。为了敦促教师有计划教学，在开学初收回和检查了教师授课计划，对于计划的合理性进行了审核。结果认为多数教师计划认真，编排、调整合理，但存在极个别教师计划粗糟问题，教研室主任与其讨论，对症下药，修改不合理的部分，为顺利施教打下了良好的基础。2、抓教学环节，促教风循良 细节决定成败，环节反映教风。一个优秀的教师不是某一节课讲的好赖，而是教学过程的点点滴滴。有些教师讲课流利，内容深入浅出，课堂气氛也非常融洽，但讲课完了以后，内容在大脑中无任何痕迹。咎其原因，在于两个方面。一是上课没有教案，讲起来滔滔不绝，但缺乏主线，进入学生大脑中的知识零乱，在学生头脑中形不成体系，课后忘记是必然的。二是缺乏课后学生练习或复习的环节，这个环节正是缺乏给学生布置作业。针对此情，结合学院督导组教学检查，对教师教案，作业批改，课堂教学等情况进行了检查，对教学中存在的问题及时反馈给任课教师，对于重教轻管、作业批改不及时等教态问题，在系部大会上进行了通报，敦促教师及时整改。3、抓课堂纪律 促学风循良 良好学风的形成有三个途径。一是学生有目标，有动力，有学习兴趣；二是教师讲课幽默，能抓住学生的心理，激发了学生的求知欲；三是通过管理，使学生的思想牵引到正确的轨道上，继尔由被动变为主动学习。我们的学科一般比较枯燥，要想使学生有浓厚的兴趣非常难，这就要求老师不仅有高超的讲课艺术，同时应有较强的课堂管理能力。所以要求教师在课堂上点名，记考勤，不到学生的信息及时反馈给学生管理部门，迅速给予处理。由于全体任课教师的参与，我系教师授课的班级很少存在学生缺课多、上课打瞌睡等现象，学风明显好转。4、以他人为镜，促教师自省 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”。可见一个人要真实的认识自己不是一件容易的事。但是，一个人要了解和认识别人相对比较容易，尤其是看到别人的优点或缺点相对就更容易一些。所以我们提倡和督促教师互听互评，定期召开学生信息员会议，及时了解教育教学过程中存在的问题。针对性的进行整改。 在教务处日常检查通报中，教学工作资料检查达到100分，受到教学督导组的肯定。二、加强实践性教学环节1、重视实践、强化实验 “立足高职特色，加强实践教学”，这是我系办学的指导方针，也是林学系多年形成的传统。各课的教师都能按照学院和系的统一部署进行实习。尽管有些实验条件偏弱，任课教师排除万难，因陋就简，充分利用一切条件开设实验，实验开出率达90%以上，达到教学大纲的基本要求。2、实训基地的建设 按照学院要求，以提高学生实践操作技能为本，对系属实训室进行了全面清查，并完成了仪器设备购置计划的填报工作，为实训基地的建设迈开了重要的一步。3、手脑并用，提高技能 为了提高学生劳动技能素质，响应首届院级专业技能大赛的号召，积极组织了我系三个专业第三届专业技能大赛暨院级初赛。12月份组织毕业班学生强化技能训练。一份努力，得一份的收获，林学专业技能考核通过率达98%以上，环境监测和工程监理专业也基本达到80%。技能大赛也取得了较好的成绩。三、着眼未来 巩固师资队伍 事情是人做的，人是生产力的第一要素，在我院副科级干部调整以后，我系分流出5名男教师，占现有总人数的33%。极大削弱了集体战斗力，尤其是到野外从事生产实践活动。显然师资队伍人数不够，而且青年教师比重大，职称偏低，所以我们十分重视师资队伍建设，多次召开专题会议，讨论提高教师业务水平的措施，并制订了帮带计划。鼓励和支持在岗教师提高学历和职称，优化队伍结构。同时与分流出去的教师多次集中或分散个别谈话，要求他们仍然以系为实现他们专业能力的载体，科学处理好现有兼职工作与系教学一线工作的关系，这些同志也一再认为自己永远是林学系的一分子。这样林学系从编制上减员，但教学人力资源不短缺，客观上也算给学院作出了积极的贡献。四、重视教研教改工作如果说一流的大学是科学研究的闪光点，那么高职院校就是其光芒传播的介质。尖端科技成果可以超越时空，有些成果可以立即被现实社会利用，有些则没有被利用的社会基本条件。我们的责任是要把现实所需用的科学技术传授给学生，通过他们带到社会生产实践中去，这就需要我们进行筛选，也就是需要教学研究。我们的做法是以专业教研室为基本教学研究单位，认真开展每周一次的教研活动，做到检查有反馈，讨论有内容、有记录。通过各个专业教研室的努力，“工作过程为导向” 的课程体系开发工作进展顺利。各课改小组通过社会调研，确定专业的典型工作岗位，典型工作任务，分析其能力、知识、素质的具体要求，并进行职业领域向学习领域的转换，对学习领域进行序化设计，构成基于工作过程系统化的课程体系建设方案。五、学生管理工作1、管理队伍的建设学生管理是系工作的重中之重，学生平均综合素质是一个系教育成败的试金石。“三分教，七分管”，已经在我系达成共识。学生管理必须建立两个有力的管理队伍。一是辅导员队伍的建设。多年来我系已形成了一个优秀的辅导员团队。每周一度的辅导员例会都能长期坚持，经常一起研究切磋管理经验，管理水平不断的到提高。二是打造一只优秀的学生干部管理队伍。学生会例会，党支部书记或系团总支书记不定期参加，深入指导工作。在他们行使个学生会部门职责时，又大胆放手。既锻炼了学生干部本人，有增强了学生对学生会的信任，提高了学生会干部的威信，提高了学生干部工作的热情，从而提高了学生管理工作的效率。2、学生工作的日常管理“没有规矩，不成方圆 ”，制度是学生行为规范的基本准则。我们严格按照学院学生管理制度从事管理工作。坚持日常考核的持续性和准确性，把辅导员监督管理、学生早操和晚自习考勤、授课老师课堂考勤管理以及日常行为观察有机的结合起来，形成立体的综合评价体系，使期末对学生的评价更加公平、公正、真实。选出的三好学生、模范干部、优秀团干部更能代表学生的真实意愿。贫困助学的款项能够起到雪中送炭的效果。学生上下一心，形成了较好的学风。六、学生课余活动的开展人有七情六欲，片面强调专业文化课的学习，会使学生发展不平衡，从而不利于学生健康的发展。根据教育科学和人的发展规律，我们开展了丰富多彩的人文、体育、文艺娱乐活动。1、进行了不同形式的专题教育活动 以班为单位，组织开展了“讲文明，懂礼貌”、“节约用水”、“自尊、自重、自爱”、“合理消费”、“低碳环保”、“爱心捐款”、“感恩于心，回报于行”、“安全教育”等专题教育活动，各班学生精心设计黑板、海报，布置教室，创新活动形式，取得了良好的教育效果。2、组织了形式多样的体育活动 包括七人制足球赛、班级篮球赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛、女生踢毽子、跳绳比赛等体育活动，这些活动的开展提高了学生对大学生活的热情与积极性，同时也增进了班级团结，增加了班级间的了解，增强了系内的凝聚力。系里组织的活动和比赛为学生参加院级及校外比赛打下了良好的基础，2010年林学系同时收获了院篮球联赛冠军，足球联赛冠军，乒乓球联赛男子冠军、女子季军的好成绩。3、开展了丰富多彩的文化活动。文化活动既可以活跃学生课余生活，也可以充分发挥学生特长，给学生以展示自己才艺的舞台，增强学生自信心。结合学院活动举办了迎新晚会、林学系校园“十佳”歌手预赛、书法比赛、元旦游艺等活动。荣获院2010规范汉字书写大赛组织奖、百人大合唱二等奖、法律知识竞赛二等奖、第三届中华经典诗文诵读比赛团体二等奖、交谊舞大赛第二名等，马帅同学在尚德电力杯第四届中国青少年创意大赛暨知识产权宣传教育活动总决赛中荣获个人一等奖，吴迪同学获学院辩论赛最佳辩手奖。举办了环保知识竞赛、林学系第三届环保相声小品比赛，普及环保知识，提高环保意识，宣传环保理念。此外，还举办了各种主题的黑板报大赛、主题演讲赛、主持人预选赛、语文知识竞赛、班级辩论赛等。通过一系列的课外活动的开展，有效地提高了全体学生的综合素质。七、就业工作2010年我系共有5个班230名学生毕业，其中林业技术专业92人，环境监测与治理技术（生态方向）专业38人；工程监理（生态方向）专业94人。在学院开设就业指导课基础上，做了就业政策宣传、就业信息发布、各班信息员人选、毕业生跟踪调查、就业统计等工作。四、五月组织召开了毕业生就业洽谈会十余次，达成就业意向一百余人，专升本6人。后半年，大部分同学与省内各种事业单位、林场、林局等签订了就业协议或合同，实现了高质量的就业。此外，对2010年毕业生开展了就业指导、服务和跟踪性调查，对刚毕业学生进入社会的工作情况给予关注，加强与就业单位的联系，为校企合作提供了良好的平台。八、承担社会责任，接受实践检验林权制度的改革是建国以来土地革命的一项重大举措。他关系到中国林业发展的大方向，关系到中国生态建设的成败。是国家头等大事，既有现实意义，又有深远的历史意义。这项改革需要大量的林业科技人才。而我省各县林业科技人员严重短缺，多数有文聘的林业工作人员都是15年以前的毕业生，存在知识老化的问题。为了国家，为了生态建设，为了我省林业的发展，也为了给学生社会生产实践寻找机会，我系先后始承担了左权县、安泽县、平遥县、介休市、柳林县、交口县的林改任务。在工作过程中，学生吃苦耐劳，不分昼夜，勤奋工作，把所学知识灵活的运用到实践中，受到了各县林业局、乡政府、村干部和群众的一致好评。教师与学生同甘共苦，任劳任怨，创新性的改进了所运用的科学技术，为山西林改工作做出了积极的贡献，为林院赢得了声誉。九、存在亟待解决的问题在本学期中，有些工作还没有做到位。主要是：（1）师资队伍的数量和结构不尽合理；（2）实验室仪器、设备还不能满足教学和迎评的要求，实验指导教师短缺；（3）教学管理有待进一步加强；（4）科研、教研、教改进展缓慢；（5