关于提高学校班主任素质能力的几点思考.doc

关于提高高职学院班主任能力素质的几点思考摘 要 目前，高职学院正面临快速全面发展的黄金时期，班主任作为学校最基层的管理教育者，其能力素质对完成学校教学任务及培养高素质学生起着关键作用。本文就高职学院班主任队伍建设存在的主要问题、进行了原因分析，并就如何提高能力素质提出思考建议。主题词 提高 班主任 能力素质班主任是高校教育教学工作最直接、最基础的实施者；是学生工作的直接领导者、管理者和协调者；是高校全面贯彻教育方针、实施教育教学计划的中坚力量；也是联系任课教师的纽带和沟通学校与家庭、社会的桥梁。因此，增强班主任思想政治、管理教育的主动性、针对性和实效性，是班主任必须具备的能力素质，也是最基本的要求。新形势下，研究和提高班主任的能力素质，对于增强管理教育效果，促进学生勤奋学习专业知识，提高学生综合素质具有十分的重要的意义。一、当前班主任队伍建设存在的主要问题（一）不善做思想工作，管理教育方法生硬。部分班主任对思想工作的经常性认识不足，对思想工作的丰富内涵缺乏深刻理解。在同学生谈心交心时，放不下架子，一幅硬面孔，习惯用行政命令式的口吻与学生交流，根本找不到班级“当家人”的样子。有的甚至还以发展党员、评优表彰、推荐工作等代替思想工作。（二）不注重自身形象，不同程度地存在离生现象。部分班主任在管理教育学生时，要求学生与要求自己不一样，讲的与做的不一样。对知生、爱生、管生、教生的管理法则知之不多，做之不够，对所属班级学生的基本状况，不能了如指掌，难以和学生真正打成一片。甚至有的班主任从没主动与学生的家人通过一次电话，从不主动和学生谈过一次心。（三）主动亲为不够，缺乏履职尽责意识。据调查，部分老师因自身诸多原因不愿意当班主任，主动作为不够，因此在管理教育学生时经验不足，因循守旧，不愿意研究新情况，解决新问题，探索新思路，工作中不敢“闯”，不敢“冒”。在进行学生管理教育时，也不结合本班实际和学生思想，想当然的管理，得过且过，缺乏应有的责任感。二、班主任队伍素质不高原因剖析当前，高职学院班主任队伍之所以存在上述问题，原因是多方面的，既有主观的，也有客观的。从调查情况来看，主要表现在以下三个方面：（一）认识偏见，选配欠当。在进行班主任选拔时，我们存在认识上的偏见，觉得学校主要以老师授课、学生学习为主，班级管理工作举重若轻，无非是看看人，谈谈心，保证学生不出大事即可。因此认为，强调任课老师专业授课能力多些，而班主任配备上则可以退而求其次。于是在选择任班主任时，对其素质考虑较少，重专业知识轻管理水平。这种认识上的偏见就导致了班主任队伍综合素质偏低，管理能力偏弱。（二）班主任更换频繁，管理混乱。近几年，由于老师进修及流动等原因，导致班主任更换过频，任职时间偏短，好不容易形成的良好教育氛围和管理模式，随着班主任的更换，任课老师和学生又得重新适应，引起学生抵触消极情绪、得过且过，从而造成管理教育混乱。根据高职学院实际，班主任应该连续带领一班级三年。（三）专职班主任培训较少，效果不明显。据调查，大部分班主任是专业老师兼任，甚至个别是未经培训的刚参加工作老师。学院每年定期组织各种形式的培训,结果“讲形式、走过场”。这主要是因为我们的培训缺少针对性，班主任管理教育真正需要的内容安排得少；一些培训内容不切实际，班主任实际工作中只能想当然，完全凭自己主观武断，实践经验不足，能真正科学管理学生少之又少。三、提高班主任队伍能力素质的对策建议当前，社会意识形态和风气复杂多变，学生的思想日益多元化，建设一支高素质的班主任队伍对树立良好的班风和学风、促进学生健康成长有着十分重要的现实意义。（一）强化责任意识，帮助班主任解决认识不到位的问题。一要树立首位意识。组织班主任深入学习贯彻学校关于加强学生管理的一系列要求，让他们充分认清学生管理教育是学校全面建设的基础工程，是推进学校安全和谐、跨越式发展的根本保证，是促进学生全面发展的基本要求，不断强化班主任抓好学生管理教育首位意识。二要树立正确政绩观。按照科学发展的要求，端正工作指导思想，认真解决好“为谁工作、为谁服务”的问题，切实站在对学校建设全面负责、对学生健康成长负责的高度抓管理教育，全方位培养学生，防止为图虚名搞形式主义、克服重视学生成绩突出而忽视学生综合素质锻炼，杜绝学生成长为“偏才”或“歪才”。三要树立真抓实干思想。要引导班主任确立管理教育的高标准，坚持以解决学生思想认识问题、推动班级健康发展为己任。积极将全身心投入到学生教育管理中，帮助学生在学习成长中，摒弃模糊认识和错误观点，教育学生坚持求真务实，虚心求教，克服熬日子、混文凭、读书无用等不良作风，切实走进学生的心里。（二）“以人为本”抓培养，促进班主任综合素质全面提高。一要加大培训力度，提高能力素质。针对班主任身处一线、工作事务繁杂实际，学校在时间、经费等方面积极为班主任学习、培训创造有利条件，有计划地采取走出去、请进来等方式，组织短期培训、参观见学、观摩体验、经验交流等多种手段，并及时交流、推广班主任管理教育过程中的经验做法，不断为班主任“加油”、“充电”，使他们不断拓宽视野、借鉴经验、更新知识。二要在岗位上多指导，增强实践本领。切实把岗位培训作为班主任管理知识更新、补充和拓展的主要途径，引导班主任立足本职岗位锻炼成才，在摔打实践中尽快成为学生管理教育的“明白人”； 加大对班主任工作的督促、检查、指导力度；鼓励他们在工作实践中大胆创新管理教育方法、手段，允许工作中有失误，帮助他们总结经验教训，不断提高自身能力素质。三要生活中多关心，解决实际困难。要充分肯定班主任的工作，体谅他们的难处，多做服务解难、减负的工作。并从家庭生活、福利待遇上多关心班主任，从职务晋升、职称评定等政策上照顾班主任，从奖金津贴补助等物质上帮助班主任，调动班主任队伍积极性和主动性，鼓励班主任服从组织安排、兢兢业业、一心一意培育学生。（三）树立正确的导向，激发班主任争先创优工作动力。一要提高认识，转变观念。学校要本着对全校建设、学生成长高度负责的精神，敢于打破常规，坚持公正、公平、公开的原则，充分挖掘人才资源，真正把那些政治强、作风正、素质好、有发展潜力的老师选拔到班主任岗位上来。二要树立典型，引导示范。要注意发现、培养和宣传具有鲜明时代特点、在本职岗位上做出突出贡献的先进典型，为班主任立起标杆，引领方向，充分发挥典型的示范引导作用。同时要注重对典型的保护，做好典型的教育引导工作，确保典型的长期性和说服力。三要建章立制，激发动力。结合学院建设实际，进一步完善考核评估、岗位竞争、诫勉淘汰等有效机制，大力激发班主任工作动力。破除在奖励补助上存在的论资排辈、迁就照顾、平衡关系的现象，改变“素质强弱一个样，干好干差一个样”的状况，该调整的调整，该处理的处理，建立一支结构合理、素质优良、进出有序、充满活力的班主任队伍。（四）锻造过硬素质，引导班主任学习成才。一要更新知识观念。如果观念不更新，方法内容老一套，就很难贴近学生思想认识实际。每个班主任应大胆吸收改革开放带来的新思想、新观念、新经验，紧跟时代步伐，用新思想新方法抓好学生管理教育，在研究新情况中提出真知灼见，在解决新问题中拿出真经实招。二要注重理论结合实践。思想理论素质是班主任素质建设的决定因素。因此，要坚持用党的创新理论武装头脑，自觉运用其立场、观点、方法解决学生各种实际问题。积极探索新形势下学生管理教育工作的特点和规律，有针对性地解决学生思想上的热点、疑点和管理上的难点、盲点问题。三要树好自身形象。作为班主任，思想上要比别的老师过得硬，专业知识要比别人懂得多，形象更要比别人做得好，管理教育学生才能使人信服，做得使人佩服，决不能当一个糊涂的班级领导。尤其要勤勤恳恳工作，实实在在处事，本本分分做人，以自己的人格魅力带动班级学生健康