浅谈转化学困生的策略.docx

浅谈转化学困生的策略 【摘 要】班主任是中小学生日常思想道德教育和管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，也是中小学生的人生导师。十个手指有长短，每个学生存在着一定的差异，因此，每个班级都会或多或少地存在着学困生。转化学困生是学校德育工作的一个重点，教师面对学困生教育应负重前行，充当主角，呼吁全社会都来关注、关爱学困生。经过长期的班主任工作实践和新时期对班主任的要求，在转化学困生工作上做到关爱、赏识、培养，会收到良好的教育效果。 【关键词】学困生；关爱；赏识；培养 一、关爱学困生，建立感情 俗话说：“亲其师，信其道。”要真正走进学困生的心灵，班主任必须拥有一颗爱心，以师生之情、亲人之情来对待、关爱学生。爱是教育的前提，没有爱的教育是结不出健康的果子的，而对待学困生尤其要有深切、真挚、持久的爱心，才能使他们冰封的心重新燃起希望之火。 （一）表扬为主，唤起自信 学困生之所以越来越差，是因为大多数学困生是班级里的“另类”，很多学生都视他们为眼中钉，认为学困生成绩差，思想素质差，纪律观念不强，拖班级的后腿。他们经常受到其他同学的冷嘲热讽，感受不到集体的温暖，他们可怜的一点自尊、自信在同学的嘲笑中荡然无存。作为班主任要善于抓住细节处，以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。在批评引导的同时，把更多的关爱洒在他们身上，使他们感受到班主任的关注和期望，从而帮助他们树立自信心，战胜自我，鼓起上进的勇气。 （二）赏识表扬，激励进步 赏识从本质上说就是一种激励，经专家研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要，闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外，“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明，”因此，要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。我们班里有个名叫劳睿的学生，他的学习比较差，书写潦草，没有好的学习习惯，而且爱欺负同学，凡是来我们班上课的科任老师都把他拉进黑名单，对他的教育我也是很头疼。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了，经了解，劳睿主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。现在，劳睿少欺负同学了，成绩也提高了，虽然有时还是犯小错误，也时常要老师做思想工作，但是他的的确确在慢慢的进步，我们不要苛求学困生一步登天地进步，因为教育是一种慢的艺术。 二、激发学习兴趣，提高成绩 “兴趣是最好的老师。”对于学困生来说，学习是一大难题，因为大多数学困生都是基础差，接受能力弱，没有良好的习惯，对学习产生厌学情绪。我们可以从以下几方面来激发学生学习的兴趣，逐步提高学习成绩。 （一）分析原因，制定计划 学困生之所以学困，肯定存在某些原因。作为班主任要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生的学习计划。学困生学习困难大概有：自身身体素质差、智力发展迟缓、家庭教育方法不对头等，班主任要分清情况，因材施教，才会取得成效。 （二）降低门槛，学习引路 针对学困生的学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。可以采取降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务。比如，可以根据学困生的情况设计A、B、C级作业，给他们选择性地完成作业，这样既达到训练的目的，也让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。 （三）课余辅导，促使进步 学困生由于学习成绩差，他们往往产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，绝对不会主动请教同?W或老师。作为教师就要主动关心他们，主动伸出援助之手，根据学生的知识缺陷进行有针对性、有计划、有层次地辅导，并且可以发动学习好的同学主动帮助他们，促使他们进步。 （四）肯定成绩，推波助澜 学困生通过自己的努力，即使有了很小的进步，也许是微不足道的，也要及时发现，并充分地肯定他们的成绩。扬长避短，大力赞扬他们的长处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝彩声中，分享到取得进步的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣的良好氛围，教师和同学要起到推波助澜的作用。久而久之，学困生在这样的环境激励下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。 三、因材施教，家校合力辅导学困生 针对学困生的特点，要因材施教，耐心辅导。班主任转变后进生，先从主观原因（学习习惯和学习方法）和客观原因（生活环境家庭、伙伴等方面的情况）考虑分析形成的原因。造成学生后进的原因是多方面的。但对于某一个后进生来讲，总有一个是最关键的。班主任要善于分析、调查、找到最关键的因素，根据不同类型采用不同的转变方法，以便“对症下药”。比如：对于“懒惰型”的后进生，这类孩子就是不爱干活，也不爱动脑，连自己的书包也是收拾不好，学习用品总是丢三落四。对这样的孩子，班主任要严格管理，天天检查，时时督促，低目标，小起点，促进其改变。平时学习上，教师可以变课后辅导为“课前指导、课内点拨、课后补差”的方法，比如将学困生分成A、B两层来辅导，A层学生采用在本班找成绩优秀的学生与学困生进行“一对一”互助小组，让优秀生帮助学困生学习。对于少数学习最困难的B层学生，可以采用师生面对面地辅导。给予学生所布置的任务，降低要求，使他们努力一下，就可以达到要求。在课堂上多给机会学困生回答问题，多创造机会让学困生全方位地参与到操作、讨论、交流、思考、想象等活动中，杜绝有边缘人的存在。 总之，要想转化学困生的学习有效性，需要我们老师有一颗宽容的心，慈爱的心。就像歌词里唱的“特别的爱给特别的你”，“没有爱就没有教育”。作为教师更