钳工技能训练教学方法初探.doc

钳工技能训练教学方法初探作者：张爽姿来源：科技创新导报2011年第17期摘 要:以学生就业为导向,以企业用人标准为依据,紧密联系培养目标的特征,坚持让学生够用、实用的原则,通过明确学习目标、激发学习意愿;对钳工实训项目化,提出每个项目的目标与要求,扎实掌握基本操作技能,培养学生综合技能。 关键词:钳工技能项目化基本技能 中图分类号:633.5 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0175-02 钳工技能是机械类专业学生必备的专业技能。但要扎实掌握好这项技能不是一件容易的事,因为钳工这个工种是不但是技术活而且是体力活。如何组织好这门专业技能课的教学,是广大专业教师共同探讨的问题,本人在教学实践中不断探索与思考,认为要做好这项教学工作,应抓住以下4个方面。 1 以学生就业为导向,安排教学计划,让学生明确学习目标 我校为职业类高级技工学校,招收高中毕业生与初中毕业生,学生知识基础参差不齐,学生素质和普通大学学生相比有一定的差距。对机械专业而言,因社会上独生子女增多,部分学生对钳工技能训练有畏难情绪,怕吃苦,有的学生在来校之前就处于厌学、学习目标不明确等状态,文化课学不好,专业理论课也不认真学。钳工训练作为专业技能课,要达到良好的教学效果,圆满完成教学任务,使学生掌握有效实用的专业技能,必须做到首先要让学生明确自己的学习目标,激发学生的学习意愿。一方面,我校以学生就业为导向,以企业用人标准为依据安排教学计划,在专业知识的安排上,紧密联系培养目标的特征,坚持够用、实用的原则,摈弃“繁难偏旧”的理论知识,同时进一步加强技能训练的力度,特别是加强基本技能与专业核心技能的训练。采用学生乐于接受的一学期中专业理论学习占二分之一时间,实训操作占用二分之一时间的教学方法,实训教学与理论教学交互进行,学生感觉实训不辛苦,理论学习不枯燥,教学效果好。另一方面,我校实行“双证”制度,学生毕业同时可拿到技能等级证书和技工毕业证,学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书,教育局才能根据在校成绩颁发技工毕业证书;只有取得技能等级证书后,方有资格上岗工作。在教学中,我们要让学生理解我国目前正处在一个发展阶段,制造业需要大量熟练的技术工人,作为技工学校学生,要扎实练好专业技能,才能在社会竞争中有区别于普通高校学生的特征,发挥自己的优势,在今后的工作有着不可替代的重要意义。所以,在钳工教学时,要时刻给学生灌输这些技工学校学生优势的思想,让学生逐渐树立起学生学好技能的自信心,强调上述观点,使学生认识到钳工技能实训的重要性,明确学习目标,真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。 2 将钳工实训内容项目化,提出每个项目的目标与要求 在学生树立良好的学习目标还往往不够,由于技工学生大部分自制力不强,受平时不良学习习惯的影响,学生对自己实训目标、每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰,缺乏紧迫感,刚到实习车间干劲十足,但新鲜劲一过,又会在实训中出现学习不用心,干活不认真的现象。因此,学生有了掌握钳工技能的愿望,还要让他们对总体实训学习的内容,各阶段必须要掌握的技能目标有所了解,做到心中有数,这样,学生就不会因为实训中单一项目的重复练习、劳动而感到枯躁单调,对照分解出的每个项目技能目标,明白自己技能的不足之处,让学生有时间观念,产生一种学习的紧迫感。依据本人经验,在开始实训之初,一般将往届毕业生的技能鉴定考题与优秀考试件展示给学生看,从考题难易程度、工件考评项目参数、考试工时要求给学生进行点评,让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解,然后将整个实训内容项目化,将每一个项目要求学生掌握哪些技能,从工件的尺寸形位公差、配合精度等达到什么要求,安排多少时间进行训练一一目标化,并用纸质资料发放给每一个学生,让学生时刻能掌握自己训练要求,从实训一开始就有紧迫感。比如项目四“錾削的练习”,学生要做到基本掌握正确的錾削姿势、动作、捶击要领,正确刃磨錾子,达到錾削精度。并完成錾削尺寸为7646的长方体,保证錾削误差为上下1mm,经过训练,最终要求学生达到錾纹整齐,并用钢直尺检查錾削面,直至达到平面度达到0.6mm要求,并向学生指出,如果錾削尺寸误差不能准确控制,过小导致会工件报废,过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个项目的学习目标后,练习起来的时间观念也增强了不少。 3 加强对学生基本功的指导 钳工基本功包括划线、锯割、錾削、锉削、钻孔、攻丝等基本操作技能,基本功的训练主要是培养学生的动手能力和处理实际问题的能力,经过长期的训练,培养出学生良好的操作技能(也就是我们俗语说的良好的手性)。基本功的动作并不复杂,但具有严格的规范性,要掌握好并不是一件容易的事,在训练中,教师要有准备、有授课计划、有目的地安排好每一项基本功项目的练习,在训练中实行耐心辅导、因人施教、严格把关、认真考核的办法来进行每个实习课题训练,保证实习教学质量。如在锉削课题中,首先让学生认真进行锉削姿势练习,初步掌握平面锉削时的站立姿势和动作,懂得锉削时两手用力的方法和掌握正确的锉削速度,然后再练习平面锉削技能,巩固和完善正确的锉削姿势,懂得平面锉平的方法要领,形成平面锉削的初步技能。在训练中,教师要准确精细地示范好每一个操作动作、姿势,手把手指导学生正确地掌握每一项基本功的局部动作和操作方法,认真做好学生的巡回指导,及时发现学生出现的失误和多余动作,纠正学生的不良习惯,让学生在不断的指导中将基本功学好、练扎实。使学生在初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致。 4 注重综合操作训练,有针对性进行课题练习 作为一名钳工操作人员,不但要具备扎实的操作基本功,还应该要有合理的加工工艺思想,要有能在零件加工中灵活运用基本技能的能力,并将掌握的单项操作技能有机地结合在一起,合理的完成某一零件的加工,而不是一味的依程序为了操作而操作,应该有在做这一道工序时,有为下一道工序作准备而思考的习惯,最终实现一定的加工精度。所以,在进行综合训练教学中,要指导学生如何区别基准面与非基准面,引导学生开动脑筋,编制出合理的加工工艺,让学生知道如何保证加工质量,达到图纸上的精度要求,零件上的哪一个表面应该先加工,哪一个表面应该后加工。再由二个表面的加工,过渡到三个表面的加工,进而完成整个零件的综合加工。只有把测量技能、加工工艺及其它技能有机的结合起来,才能让学生加工出外形美观,尺寸准确的零件。这一阶段是钳工技能训练的重要阶段。教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的练习课题。吸引学生的学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧。在实际教学中我们采用如针对技能考核的要求,设计钳工训练的模块教学课题,按模块教学,依次分为(1)基本功训练。(2)综合训练。(3)理论强化。(4)检测训练四大模块。对学生进行例如多边形锉配、T型件锉配、圆弧锉配、制作角度样板、综合件加工等综合技能训练。从而使学生不断提高专业技能。 5 改革教学方法手段 教学的改革对教学方法和手段提出了更高的要求,传统的照本宣科、单一讲授已不能适应教学改革的要求,必须拓展教学方法和手段,在教学中要配合教学内容利用多媒体课件,通过动画,让学生更直观了解钳工的加工过程,为实训教学提供方便。另外,讨论交流的教学方法也有比较良好的教学效果,而且基本上不受限于教学的硬件设施。我们在钳工教学中根据钳工训练的特点适时安排适量的讨论。因为钳工实习体能消耗较大,在适当情况下安排学生讨论,这样既能让学生休息,以便更好的训练,达到“磨刀不误砍柴功”的效果;还能充分利用这点时间在学生放松体力的情况下对有选择的、重要的、关键性的内容的讨论,不仅可以使学生加深理解,强化实训的重点内容,而且给学生提供了积极参加、自由发表见解的机会,可以有效地调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,也可以解决难点问题,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 综上所述,通过对学生钳工基本功的训练,在钳工实训中将教学内容项目化,改革我们的教学方法与手段,严格按照教学内容要求学生达到目标与要求,培养学生扎实的基本操作技能和综合技能,使学生将理