树立育人新观念科学指导孩子的学习.doc

树立育人新观念，科学指导孩子的学习孩子是父母的希望，家庭的希望，是国家希望。如何教育好孩子，是我们每一个家长殚精竭虑，无时不在思考的问题。所有的家长都希望自己的孩子将来能成为一个有出息的人。但问题是，孩子总是和家长不合拍，特别是小学阶段孩子的家长，烦恼的事还真是多。作为家长，我们会处处感到孩子与自己生分了，在孩子的眼里，父母又好像是一个不很受欢迎的人，这是为什么呢？在这里，我想先问大家一个问题：你对孩子最关心的是什么？确实，绝大多数的家长最关心的是孩子的学习成绩。在家对孩子最多的谈话是：“作业做好了吗？快去做作业” ，“快去看书”。如果知道孩子在考试，那就是“今天考试成绩怎样,排第几名？”孩子的考试成绩是重要的。但它真的要让我们家长时刻关注这么重要吗？今天我就和大家一起来商榷这个问题：一、对孩子今后的成长道路来说，什么最重要？“情商”的作用远大于智商！先让我们来了解一下什么是智商。智商，通俗地理解为智力，是指数字、空间、逻辑、词汇、创造、记忆等能力。根据统计，绝大部分人口，属于普通智力，真正属于高智商或低智力的，所占人口的比例是很小很小的。因此，真正的“天才”与“愚钝”是极少数的。我们做家长的都想孩子的学习成绩冒尖，心情是可以理解的，但我们却不知道如何让孩子的成绩冒尖，一味地唠叨、逼迫常常适得其反，在智商一定的前提下，帮助孩子养成自觉学习的习惯，找到适合孩子自己特点的学习方法最重要，这就涉及到情商训练的问题。有良好的学习习惯和端正的学习态度，再就是正确的学习方法，不愁孩子的学习成绩上不去。只要孩子的学习态度是端正的，即使是成绩不好,做家长的也不应该有太多的指责。就像长跑运动员，他已经很尽力了，你再要让他加速跑，这行吗？搞不好，孩子的身体反而被搞垮了。其实，我们很多家长也都知道，孩子成绩的好坏，,智力因素不是决定因素。真正起作用的是勤奋的态度、充分的自信、顽强的意志和良好的学习习惯。有那么一部分孩子，在很多人看来，他们记忆力强，反应敏捷，思维灵活，人很聪明，属于智商比较高的那一类。但他们在学习成绩上却显现不出优势，有的甚至还在一般以下。这是为什么？只要经过观察,我们就不难发现，这些孩子往往是那些上课不专心，作业马虎、拖拉、学习松懈，自制力较差的孩子。相反，那此在人们看来智力一般，但学习勤奋、认真的孩子，却常常能取得好成绩。所以，我们认为，在“智力”因素相差不多的情况下，决定孩子学习成绩好坏的不是“智商”，而是“情商”。那么。什么是“情商”呢？ “情商”是情绪智商的简称，是情绪智慧的高低。它包括：自我认识、情绪管理、自我激励、了解他人和社会交往。在评价情商高低时，一般可以分为：自信心、爱心、独立能力、意志力、竞争意识、目标性、乐观、诚实、交际与合作等等。很多人认为“情商”是一种抽象的理论，或是一种品质。其实这种认识是不全面的。“情商”有先天遗传的成分，但和智商相比，更多与后天的培养息息相关。请各位想一想，无论是“自信心、爱心”还是“意志力、诚实”等等的行为，哪些不是经过后天的培养才形成的呢？譬如，在培养孩子自信心的问题上，很多家长都会在无意中挫伤孩子的自信心。当孩子主动帮你洗碗，不小心打破了碗时，你也许会说：我是说不要你洗，你偏要洗，现在打破碗了是不是；当孩子帮你搞卫生的时候，你可能会嫌他这里没搞干净，那里没整理好；孩子在做作业时，难免会出现这样或那样的错误，你不是指导他自己去找出错误，加以订正，而是指责他：这么简单的题目都会做错，真笨!家长们想想，在这样的环境下成长的孩子，那里还有什么自信可言呢。在我们的生活中大家可以发现：相当多的智商高的人，他们学业优秀，反应灵敏且博闻强记，可在事业上却远不如一些智商比他们低得多的人那么辉煌。我们也更多地发现，在智商相近的人群中，有的讨人喜欢，有的却惹人讨厌，甚至找不到称心配偶；而面对挫折，有的游刃有余，有的却一筹莫展。为什么会这样呢？这就是“情商”在起作用。科学家的调查统计显示，一个人成功的因素中，“情商” 所起的作用，在很多时候会大大超过“智商”所起的作用，有时还会起到决定性的作用。在与家长的交流中，我发现很多家长都知道这个道理，但为什么还是知其不可为而偏为之呢？原因在于，大家都想让自己的孩子上好一点的中学，考上重点大学，最后能找一个好工作。这没错，谁不想让孩子今后的生活过得舒心呢？问题是，由于我们过多地关注孩子的学习成绩，忽视了对孩子的自信心、意志力、独立能力、交际与合作等等习惯（“情商“因素）的培养，加上教育方法上的问题，致使孩子学习压力过大，进而导致厌学，甚至发展到人格的错位。细心的家长或许发现，在孩子开始出现问题的时候，他与自己的交流变得越来越少，而自己与孩子的沟通也越来越困难。这种现象一旦出现，家长就要重视查找其中的原因了，如果孩子出现说谎等现象的时候，问题已经比较大了。所以，与孩子保持良好的沟通与交流，是我们家庭教育中一个很重要的环节。二、如何训练孩子的情商？积极创造条件，努力提高亲子关系质量，使孩子愿意沟通,喜欢交流。孩子为什么不愿与父母沟通交流呢？如果我说这完全是我们家长自己造成的，家长们一定会感到很冤枉吧，有的甚至会在私下骂我，但思考一下开头提出的问题的答案，就足以说明这是事实。大家都知道，现在孩子学习的压力是很大的。一个正在生长发育的孩子，学校里一天的学习也够辛苦了，回到家里想有稍微的放松，是正常的。可脚还没进房门，就被家长逼着去看书做作业，他能乐意吗？其实，我认为让孩子有一定的休息时间，娱乐一会，放松一下是很有益处的，家长只要在必要的时候提醒一下就行了。可我们的家长为什么会这么不放心自己的孩子呢？原因在于：1、不懂孩子的成长规律，急于求成。孩子从婴幼儿到儿童少年，他的成长是有规律的，语言、智力、心理等的发展，意志对行为的控制都有一个发展的过程。但我们的家长却要把几十年来所积累的经验、阅历，让孩子在幼年就能全盘接受，一味地按自己的思路去要求孩子，恨不得让孩子立即变为一个比自己还强的人!可以说：家长是在要让孩子去实现他自己的梦想。2、攀比心理（或者叫作虚荣心理）。家长最喜欢把自己的孩子去与别的孩子比较。总认为自己的孩子还不如别人，或者是怕被别的孩子赶上、超过。邻居的孩子考上了名牌大学，自己的孩子就相形见拙，继而在孩子面前时不时地唠叨，全然不顾孩子的感受。其实，父母无法决定孩子的一生，子女的一生大多是由他（她）自己决定的。我们应该懂得，孩子成绩、表现优异是良好的亲子关系的附带结果，父母们不该花太多时间去追求孩子的成绩，而忽略更根本的亲子关系质量。3、只求孩子成绩好，不去了解孩子在想什么。孩子考得好了，怕他保不住；孩子考得不怎么好，怕他从此一蹶不振，担心得要命。家长们能否准确的回答：自己的孩子最近在做什么？扪心自问一下，绝大多数的家长是不知道的。所以，建议家长们要去了解孩子，不要一味地去向孩子要成绩。前面讲“智商”、“ 情商”与事业成功的关系，就是想告诉大家，在关注“智商”的同时，更要关注“情商”的培养。反过来“情商”培养好了，就会大大地促进孩子“智商”潜能的发挥。我们为什么要舍近求远，不用“交流”的方式去了解、帮助孩子，而要用各种自以为是的手段，去逼迫孩子，与孩子建立起一种不尴不尬的关系呢？你不去理解孩子，又怎么让孩子去亲近你呢？我曾今对两所学校的514名五、六年级的学生进行了问卷调查，下面是问卷中的几个问题：问题一:当你遇到高兴、忧伤的事时，最想告诉的人是谁？（单项选择）同学朋友，同龄亲戚：244人，占46.4%；父母：75人，占34%；爷爷、奶奶、外公、外婆：83人，16.1%。问题二：你愿意与父母进行交流吗？（单项选择）回答:“是”的占64.4%，“不是” 的占35.4%。从上面两个问题可以看出,父母并不全是孩子第一个想倾诉的对象。我们可以反思一下，自己最为关切，视为骨肉的孩子，为什么不愿对自己说心理话呢？ 35.4%不是个小数字，而且随着孩子年龄，阅历的增长，这一比例还会增加的。这里的原因到底是什么？需要引起家长们的思考。问题三：你愿意与父母说话、交流的原因是什么？（多项选择）父母随我，什么都会依我：11.7%；对我的成绩好坏无所谓：0.9%；父母自己的知识很丰富，我佩服：7.3%；把我当大人，认真听我说话，接受我的意见：27.8%；尊老爱幼，家庭和睦：31.7%；通情达理，以理服人，说话算数：33.8%；关心学习，考不好时，不是指责，而是鼓励：66.5%。面对这些数据,家长们有什么感想呢？再看下面的一个问题.问题四：你不愿与父母说话、交流的原因是什么？（多项选择）父母经常吵架，自己都管不好，没什么好说的：7.1%；无论我做什么，父母都不管，他们关心的不是我：7.1%；要我认真学习，而自己说话不算数，还赌博，打牌：11.5%；絮絮叨叨，唠叨完后又都依我，无聊：17.6%；我有错了，又打又骂；我对了，也不听，还常说我没没出息：19.2%；除了学习，我没选择其它活动的自由：22%；他们不了解我，我说了他们也不明白，说不到一块：41.2%。通过对上面这些问题和数据的分析，我们就不难看出孩子不愿意与父母交流的原因了。那怎样让孩子愿意交流呢？第一，加强学习，提高自身素质。现在社会的多元发展和文化市场的繁荣，使年轻一代获得信息的途径太丰富了，六年级的孩子知道的并不比普通的父母少多少。家长以前所学的，不少已经落伍了，也不适应现在的孩子了。没有知识的更新，父母的权威地位就会被颠覆，如果再固守自己的权威，除了拉大与孩子心灵之间的距离之外没有其它效果了。家长要认同孩子的成长，要不断地学习，努力提高自身的素质。当你突然对孩子说些他感兴趣的新的知识，做些出乎孩子意料的事时，他一定会非常兴奋地与你交流，长此下去，孩子就变得乐意与你说话，你的话他不但听了，还会因此更加勤奋地去学习新的知识，而我们自己也在不知不觉地增长不少的见识。第二，坚持原则，以身作则。对待孩子同样需要有原则，别以为孩子小不懂事，要知道孩子就像是一张白纸，一旦画上了颜色，就很难再还原成白色了。所以，我们家长不可以放弃原则，任孩子的所作所为。当然，孩子毕竟是孩子，有些事是可以原谅的。如涉及到孩子的习惯与品行的养成方面的，就要坚决地加以阻止，但不可强行阻止。教育方法正确，孩子就乐意接受。对孩子需要做到“言传身教”。年树林，百年树人，教育是大事，作为孩子的父母，必须做出一定的牺牲，以身示教。为人处世要严谨，一丝不苟，“言必行，行必果”。第三，多些亲近，和睦家庭。家庭的亲近，是我们在家庭教育很少提及的。以前，我们强调的是离异家庭对孩子的影响。从调查情况来看，家庭成员之间是否亲近，是否尊长爱幼，对亲子之间的正常交流的影响是很大的。所以，作为家长，要正确处理父母、夫妻、兄弟之间的关系，即便有事，也宜“化干戈为玉帛”，不然，孩子会讨厌家长行为的。第四，平等相待，了解孩子。要想与孩子融洽的相处，保持经常的交流，作为成人，我们必须放下头脑中严重的“长幼观念”。我常常听到家长们抱怨孩子不听话，可是让他说说孩子是怎样的不听话，家长又说不上。说不上，怎么知道一定是孩子不听话呢？其实不是孩子不听话，他不但听了，说不定还听得很认真，因为家长是以自己的思维，自己的见识，自己的经验，以说教的方式去与孩子交流的，而孩子又用自己的思维方式判断是否要按你说的去做，当他觉得你的说法不符合他的事实，他就会按照自己的方式去做事。让孩子听话的关键是要了解孩子，平等以待，要以孩子的心理去感觉他的行为，以孩子的思维去思考问题。只要家长了解了孩子想法，就不怕孩子不听你。在孩子犯错时，家长千万不要把道理强加给他，更不可以命令的方式要求孩子去承认错误。家长应该尽量减少语言对孩子的不良刺激，允许孩子表明自己的看法，给孩子改正的机会。若是一味坚守长幼观念，坚持以为父母的意志是至高无上的，脑子想的是如何在孩子面前树立起自己的长辈尊严，如何使孩子服从自己的意愿，又丝毫不去考虑孩子是否愿意接受，不给孩子任何反驳的权利，那最终的结果将会是：孩子以为父母的训话就是“圣旨”，不可违逆。久而久之，孩子也就没有了任何的自主权，天天遵命行事，性格变的孤僻，胆小怕事，没主见；或者，使孩子产生强烈的逆反心理，也许他没有反抗，甚至还连连认错，但心理不服，一只耳朵进，一只耳朵出。不论你说什么，他根本不在乎。这样，原本善意的规劝，,却因家长这种自以为是的陈旧观念而变成强制命令，从而与孩子之间产生不可逾越的隔阂代沟。第五，要求适当，理解孩子。现在的家长，普遍对孩子的学习要求过高。“一娘生九子,子子不相同”。何况一个班的几十个人不是同一个“娘”生的，对五、六年级的孩子来说，成绩是不可能“一刀齐”的。很多学习成绩中等或学有困难的孩子家长，他们不是根据学习情况帮助孩子，总是怪他不用功。这与孩子没有丝毫帮助的，还会对亲子沟通带来障碍。我们做家长的，应该蹲下身子，了解孩子的实际，不要期望过高。其实，孩子自己也在努力，也想学好，可苦于没有努力的方向。家长要求过高，只会适得其反，让孩子失去成功的希望。如果我们能对孩子多一份理解，帮助他找到符合实际的努力的方向，确定一个适合孩子发展的目标，“跳一跳，摘桃子”，这就是孩子的希望。第六，给点时间，与孩子聊聊，玩玩。现代人们的生活节奏都很快，家长的也都在忙自己的活，目的是多挣点钱，希望能使孩子今后活得惬意点。家长一天到晚忙里忙外，有的在一天之中只有早上孩子上学时才得以见面，见了面，家长也只匆匆忙忙地交代几句，就分开了。长期这样，父母与孩子之间就互不了解，变得没话可说了。十一二岁的孩子正是人生观、世界观开始形成的时候，父母不了解孩子在想什么，做什么，这是很危险的!所以，无论我们有多忙，都要抽点时间陪陪孩子，与孩子一起看会儿电视；聊一聊新闻；做一会儿家务；一起观察一下小动物等等。很多人认为与孩子一起是浪费时间，不如自己做点事，赚点钱，让孩子多点儿功夫学习。其实，陪孩子聊聊，玩玩，不但可以放松一下自己，调节一下精神，增加与孩子的亲近感，享受家庭的快乐，也可以在聊、玩的过程中，教给孩子知识与社会经验，还能从孩子那里获得信任与知识。我们为什么不去做呢？在一个星期中，难道我们真忙得连抽出三，四十分钟的时间也没有吗？社会在发展，人类在进步。作为家长，我们也应该与时俱进，树立起新的育人观念，以科学有效的方法，指导孩子的学习。三、怎样促进“智商”、“情商”相互作用，提高孩子的学习成绩？正确指导孩子的学习。第一，培养良好的学习习惯。学习的习惯有哪些？自觉地看书，姿势正确地写字；准确、迅速、按时完成作业；集中精力，认真思考；不怕困难，一丝不苟的学习态度；自觉学习，平时没事时找本书翻翻等等，都属于学习的习惯。习惯的养成不是一蹴而就，要反复训练，心理学家的实验证明，一个习惯需要经过多次的重复才有可能形成；而改变已有的习惯，需要重复数十次，甚至上百次，孩子好习惯的形成，都是在家长、老师等的指导、督促与管理下，经过多次正确行为的重复后才完成的。就以让孩子按时完成回家作业来说吧，很多孩子非常自觉，到家后的第一件事，就是做好作业，然后再去做自己喜欢的事。这样的习惯多好，孩子做作业用不着父母去催，家长该省多少心思。当我们回头去分析一下这个现象，就不难发现，这个习惯就是在孩子一年级的时候养成的，确切地说，是在一年级上学期的时候养成的。相反，孩子先做自己喜欢的事，然后再去做回家作业的，他们往往不能按时完成作业或作业的质量比较差。孩子在老师那里就过不了检查关，家长也免不了落个“教子不力”的“罪名”。但要让孩子改变这个习惯，可不是那么简单的事了，家长就得“费心思，费精力，费时间”，更重要的是，要付出毅力，坚持到底，才有可能会改变孩子的习惯；如半途而废，,则会使孩子的不良习惯更难改变。所以，好的学习习惯，就像存在银行里的一大笔钱，孩子一生光是花利息都花不完。无论是学习习惯，还是其它方面的习惯培养，对孩子进行有目的的训练，督促，管理是很有必要的，然而父母对孩子潜移默化的影响则更重要。父母是孩子的样板，孩子是父母的镜子。家长自身的学习习惯与生活等方面的习惯，都在不知不觉中影响着孩子。我曾做一个小调查，大家可以看一下结果，家长经常喜欢在晚上与人去“小赌”一下，甚至请人到自己家里来“小赌”一下，在这样的环境中成长的男孩，到了五年级，有92.3%的孩子喜欢玩赌博的游戏，还有76.8%的是用钱来赌输赢的；相反，家长基本不赌的，喜欢赌输赢游戏的孩子仅49.4%，用钱赌输赢的只有23.6%。面对这个比例，我们做家长的会想些什么呢？我想，我们没有一个家长会让一个小学五年级的孩子去参与赌博吧!我之所以要强调父母对孩子的习惯形成的影响，就是因为在现实生活中，孩子的习惯，与父母本身的习惯有着密切的联系。我们应该还记得，七七年恢复高考制度时，考上最多的是知识分子家庭的孩子，因为家庭，父母的习惯影响使这些孩子没有放弃学习。对于五六年级的孩子来说，很多的学习习惯已经养成，要一下子改变是不可能的，这对我们的耐心与毅力的考验。十一二岁的孩子，已经有了一定的是非辨别能力。针对孩子的不良习惯，家长首先就帮助他们提高认清坏习惯的危害，使他对自身的坏习惯产生抗拒力，然后再帮助他制订一个改正的计划，并在家长的帮助下加以认真的落实。当孩子刚有了好习惯的苗头，就要通过及时鼓励来强化。如果孩子的习惯出现反复，这是正常的，家长应在与孩子一起总结的基础上，作进一步的督促，并鼓励孩子建立自信，鼓励他更自觉地去落实改正的计划。鼓励的方法很多，有语言、体态、神态、物质奖励等，还可以与老师沟通，通过老师来鼓励，这对五六年级的孩子来说，是比较有效的。但我们鼓励的是孩子的态度，是他所做出的努力，而不是他天生的优越条件。只要方法得当，我们不怕吝啬夸奖，更不要轻易使用惩罚。孩子犯了错误要批评，没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但批评也要具体，不扣帽子，不下结论。“我看你一生也改不了啦!”、“ 我有你这么一个孩子真倒霉!” 这是成年人无能为力的表现。第二，树立孩子的自信。一般地说，学习困难的孩子，做任何事都怀疑自己，缺乏自信是他们的特点。帮助他们，关键是恢复他们的自信。孩子在自己喜欢的领域里活动时，是非常投入而自信的。家长应了解孩子的这些特点，帮助他们在某些领域的竞争中获得成功，建立起自信，从而促进其它方面的学习。同时，家长要为孩子提供表现能力的机会与条件，放手让孩子活动，让他们从自己身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。在竞争中，要引导孩子建立良好的同伴关系，促进其自我肯定。孩子开始认识自己时，很在意别人、特别是家长和老师对自己的评价。家长要多以积极肯定的态度来对待孩子，对孩子确定的目标要适当，应考虑孩子的特点与能力，不能以主观的高标准要求孩子。否则，孩子屡遭挫败后会产生持续的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，容易丧失自信心。有些家长习惯于以自己孩子的弱点与别人孩子的长处相比，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。对孩子要做出公正客观的评价，让孩子切实了解自己的能力。孩子有不足，要鼓励他弥补，耐心帮助他分析达不到要求的原因和自身存在的有利条件，并在实践中树立孩子的自信心。第三，给孩子自己的空间，让孩子自己去体验。凡事先让孩子自己拿主义，我们给出多种建议，让孩子自己选择，即使他们注定不会成功，也决不可强行插手，因为失败的经历会给孩子以刻骨铭心的启迪，会帮助他积累生活的经验，从而吸取教训，为下一次的行为提供改进的依据，进而做出明智的选择。这也是一种知识，而且是很重要的知识。有这样一个案例，或许会给家长们一些启示：一名三年级的学生，因为班主任刚接他们班，不知道这孩子的视力不好，就把他排到比较靠后的位子上。晚上，他们父子找到校长，希望校长能给老师说一下。校长鼓励孩子自己想办法去对老师说，并告诉他，可以在校长与他们老师在一起的时候去说，并悄悄告诉孩子的父亲，不要给孩子出主意。第二天,孩子看到校长与他们老师在一起，就去找他的老师说了。听了他的说明，老师很快同意给他换个位子，孩子很高兴，一蹦一跳地走了。后来他父亲告说，从此以后，孩子显得很自信，什么事都喜欢自己去做。孩子仅有了这样的一次经历，却对他的一生产生了这么大的作用。退一步说，如果孩子没有成功，作为家长就应该帮助他找出原因，继续让孩子自己去对老师说。家长可以在孩子不知道的情况下，先向老师作个说明，以取得老师的主持。这样做的目的，就是要让孩子自己去体验生活，体验失败的痛苦与成功的快乐，去积累生活的经验。有时，孩子遇到难题时，会向家长求救，你家长怎么办？这种情况下，家长就应该装一点无能，引导让孩子换一个方法去再思考，不要轻易把解题方法告诉孩子，当孩子经过一番苦思冥想，成功解决了难题后，他该有多么的开心呢；万一孩子还是解决不了，家长应该鼓励孩子去问老师，请老师帮助解决问题。对于孩子不应该处处由父母护着，应该让他们走向更广泛的生活天地，接触更多的人与事，经历更多成功与失败的经验与教训，这对孩子来说是一生的财富。如果什么事都由家长来代替，就是成功了，孩子也体验不到成功后的喜悦，更不用说去总结教训，积累经