学生认同是班级管理的基础.doc

学生认同是班级管理的基础2010年暑假，获悉新接任的班级是理科实验班，我在倍感荣幸的同时，也有些焦虑：作为当时只有一年班主任经验的我，无论是能力上还是资历上都与这个实验班班主任名不副实。如何使班级发展成为学校班风与学风建设的典范，全面提升学生的素质，对于我而言，可谓任重而道远。在一年多不断摸索的带班道路上，我对班级管理有了更新的认识，之前我学习过很多相关的书籍，而绝大部分都是介绍班主任在班级管理中的方法、计策和案例，可以说是“兵法大全”。其中一些方法的确让我屡试不爽，但是还是摆脱不了模仿的痕迹。之后的一段时间里我总是在想：90后的学生和我们那个年代不一样，“对付”学校老师的方法层出不穷，优秀班主任的接招也与时俱进，编纂成书，供我们临摹。那么00后的学生又有什么新花样呢？10后呢？班级管理的招式会不会过时甚至无效呢？这就引发我的问题“什么是班级管理的基础？或者说以什么为基础的班级管理才是有序、有效、有力的呢？”就我现在对这个问题的理解谈一下自己的看法：一、班级管理需要学生的认同我们知道学生是教育的主体，是班级管理的对象。对这样一个群体来说，管理首先要得到被管理者的认同，就好像我们国家的法律法规不再是几个人说的算了，而是要听取广大百姓也就是被约束人的意见（听证会）。从管理理念来说，被管理者的认同是管理的基础。我们管理一个班集体更需要得到学生的认同，因为他们正处于青春期，正是在树立自信，渴望有决定权而体现自身价值的时期。处于高中阶段的孩子虽然心智尚未成熟，所做的决定不一定都合情合理，但是这种取得学生认同的做法是我们日后管理有效的坚强后盾。从被管理着的成长阶段来说，学生的认同是班级管理的基础。得到班级认同作为前提，我们的各项工作开展起来很顺利，效果也会很好。在刚接班的初期，我严格地要求学生值日卫生和自习纪律两项日常工作，应该说效果还是说得过去。在一次学习过程中，给学生管理自己的机会让我有了新的想法；之后我做的调查结果也是显示出这样的问题。大部分同学对老师盯着做卫生和自习课有老师盯着或者老师总从教室后门看纪律情况表现出反感。有了这样的基础，我便和学生商量“作为老师，我也不愿意早上盯着你们做卫生；午自习看着你们休息或者学习；自习课总窥视你们。说句实话，有时间我还不如多休息会呢。但是为什么我要那么做呢，我是怕你们作卫生不达到要求，午自习有同学影响别人休息，自习课有同学影响别人学习。如果大家都能做到老师不监督，自己能够完成以上两项班级日常工作，我可以不盯着大家，让大家自主管理。”最后我以小条的形式让学生写出反馈结果，并且提示“只要有一个同学做不到，我都要来维护其他同学休息和学习的利益。当然，如果做得到在写，自己管不住自己就如实写，千万别说一套做一套，像个小孩一样说话不负责任。你们要管理自己就要对自己的言行负责。”反馈结果当然是全都认同自主管理卫生和自习纪律。之后的卫生和自习纪律应该说在原有的基础上有了质的改变，这种改变是大家在认同一个标准之后，改正自身问题的变化。这样既提高了学生自身的能力又能保质保量的完成各项日常工作，我们的班主任工作也就是水到渠成的事情了。在这里我要说明一点，这个认同并不是某一个学生的认同，更不是班主任的想法，这个认同是在班主任的引导下，班集体的全体成员达成正确的、可行的集体意识。这是我们尊重学生的人格，保护学生的自尊心一种表现，我们的管理决不能给学生一种主观武断地一意孤行的印象；而是要让每个学生感觉到是班集体所达成的集体意思在管理每一个班集体的一员。如果能够达到正确的意识在管理，我想我们班主任工作不会出现心力交瘁，力不从心的情况。二、班级管理需要认同些什么1、认同校规校纪是班级管理的需要我想我们每个班主任接到一个新集体的时候，第一次和学生见面肯定要准备一个记下若干条校规校纪和注意事项的小本，就像法官宣判一样地给对新集体充满期待的孩子心里泼上一盆冷水。其实，我之前也一直这么做过，生怕忘了哪条校规和注意事项，看着一开始都抬头望着你的脸都底下的时候，我在想“我说的这些有错吗？不说行吗？”在看到一次某个学校的班会的启发，我何不把“该遵守什么、需要注意什么”这样的问题让学生自己回答呢。2、认同良好的学习习惯是学生成长的需要虽然我不认同“学习是学生的本职工作”，但是养成一个良好的学习习惯会让学生受益终生的。课上状态不佳、作业质量低劣，落实效果不佳这些现象几乎会出现在每个班级。如果班主任和各任课教师疲于应付这些陋习，何不让学生都认同的良好学习习惯来祝我们一臂之力呢。在课堂上，把每个学生的优势思维、聚合成全班的“强势智慧”。即把每个学生的“长板”抽出来重 新打造思维量、知识量、信息量大的能源库（大木桶），做到资源共享（师生教学相长）。从而把一根手指的力量变为威风八面的拳头，集中目标，打好掌握知识、方法的“歼灭战”。当然好的学习习惯的养成远比让学生认同校规校纪来的困难得多，这需要作为班主任的我们及时树立优秀学生榜样，并让其他学生看到好的学习习惯带来的利益，其实这也是形成良好学风的过程。 我每个两周左右的时间和每次考试后，都会对学生这一段的学习情况做一个点评，提出不足，更重要的是树立有良好学习习惯的典型，这需要我们经常观察。我每次点评都会预测几名同学在下次考试有如何如何的进步，让学生拭目以待。当然，我也会单独找到这几名学生肯定他们这一段的表现，给予鼓励和学法指导已达到我树立榜样的目的，这样该怎样对待学习、该怎样有效学习对于那些有想法又聪明的孩子自然起到一个引导作用，认同这种方法的学生越多学习气氛也就越浓了。以活动为载体，凝聚集体向心力 ，把个人理想打造成共同愿景。三、如何处理部分学生不认同在认同意识形成过程有短期达成的也有长期达成的，在其中也会遇到一些阻力。任何一件事情都不可能让所有人都满意，让心智尚未成熟的学生全都欣然接受当然更不可能。我们这里所说的认同是绝大部分同学认同，形成良好的风气，让不良风气扼杀在摇篮中，更形不成气候。当遇到不认同的学生数量较多的时候，例如：发型、迟到、手机、学习习惯等问题时，我们可以利用学生的力量为我们达到集体认同出一份不可估量的力量。在一次课上我习惯性的发了小条，学生认为我是要测验，结果我说“把你认为应该遵守的校规校纪写下来。”学生迟疑了一会便飞快的写，那些上课状态不佳的学生对这也充满了兴趣。结果出来我一张张展示给学生看，看看是否需要补充或者修改，最后我发现很少学生写上了“上学保证出勤，不迟到”这样的校规。我问了几个学生原因，学生都说“起晚了、路上不好走等”之类的原因或者“就算晚了一两分钟也没什么大事”为自己推脱。我想这是我必须让学生认同的一个重要问题，我请几个写出这个校规的同学说了说应该遵守的原因“这是一个良好的习惯、迟到了会扣分的红旗就没了、早来会可以看看书或者背单词”这样等等的理由让一部分的学生点了点头，还有一部分的学生对此仍不以为然。我便说“校规就像国家的法律一样，虽然每个公民都是不同的，但是愿意不愿意都要遵守。是不是不愿意遵守的这些人就可以不遵守相关的法律呢，当然不行，任何国家都会有触碰法律底线的人，当然也要受到惩罚。校规的指定是本着有利于全体学生健康成长而制定的，我留一个作业，题目为：迟到的利与弊，明天辩论一下”。转天，我说了规则：自愿选择正反方，但是每五分钟可以重新选择。经过不到二十分钟的辩论，想必大家也都知道结果了。我想我们每个班级都会遇到这个问题，我们如何处理更加有效呢，我想班主任口才再好说服一个现如今个性很强的高中生也要费一些心思和精力的，这些校规校纪何必用我们苦口婆心呢，不如交给班级意识。总之，我们的教育对象一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。随着他们年龄的增长和个体意识的增强，表现欲望和自我荣誉感愈来愈强。他们把自己看做是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，独立性、自主性，逐步在加强。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。亲其师，信其道。用智慧启迪学生，用情感育化学生，用人格熏陶学生，我们应先接纳学生，共同打造一个平等的心理交流平台。班主任只有让学生认同，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，能及时掌握学生思想脉膊。给学生认同的机会有助于树立班主任的威信。班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。据调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是信任学生的、把学生当大人平等对待的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。我今天说的让学生认同就是先尊重学生的一种表现。只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。在班级管理过程中，学生随着自我意识的发展，自我调节、