德育应注重养成训练.doc

德育应注重养成训练【摘要】教育就是要培养习惯，培养学生良好习惯的教育是德育中最“实”的部分。学生养成教育是学校德育工作的重要内容，是培养学生形成正确的道德观、人生观和世界观的重要手段，是以德育工作为载体，以培养学生各种良好行为习惯为主线，渗透于学生的学习、生活、活动的每个领域之中，在其成长过程中有着重要的作用。【关键词】养成教育、家教育人、行为内化著名教育家陶行知说：“播种行为就收获习惯；播种习惯就收获性格；播种性格就收获命运；以德育工作为首,注重学生养成教育。”教育就是要培养习惯，培养学生良好习惯的教育是德育中最“实”的部分。学生养成教育是学校德育工作的重要内容，是培养学生形成正确的道德观、人生观和世界观的重要手段，是以德育工作为载体，以培养学生各种良好行为习惯为主线，渗透于学生的学习、生活、活动的每个领域之中，在其成长过程中有着重要的作用。小胜在智，大胜在德。要想兴国，国民素质绝对忽视不得。一个人的素质养成是是与教育分不开的，这个素质养成教育是家庭、学校、社会合成的结果。大量事实表明，我们的养成教育有很多欠缺之处。首先是对德育认识不够，致使德育实际上处于这样一种地位：说起来重要，做起来次要，忙起来不要。使得小学生守则、中学生日常行为规范这些很优秀的规范流于形式化。其次是对德育总是停留在理论上，要知道教育不是说教出来的，而是训练出来的。当德育蜕化为一种简单的说教时，德育就完全失去效果。一位老师，在课堂里要求学生吃饭不许讲话，可是学生看见他在教师餐厅里与别的老师边吃饭边谈笑风生，吃饭不许说话的规定自然只能是空谈。德育的内在规律其实就是一种熏陶，一种潜移默化。有人说，什么是德育？就是我做你看。话语很朴素，但可能更接近于德育的本质。路口是红灯，没有车辆通行，所有的人都站在那里等绿灯，有人闯了红灯，所有的人都用异样的目光看着他，那么下一次，他一定记得不再闯红灯。有效的德育应该是在一种氛围中实现的。教师应当放弃高高在上的说教，而从自身做起，致力于营造这样的一种氛围。再次是缺少规则守护监督习惯的养成。具体到我们的具体环境，不客气地说，实效很小，比如晨检，比如对手机的控制。最后我认为家庭、学校、社会不能有机合成，各自为政，相互脱离，甚至相互指责。比如“什么人呐，没受过教育啊？”“看这学生家长也好不到哪儿去，半点家教也没有”“你怎么回事？你妈在家就这么教你对待师长吗？”此类话几乎每天充斥耳边。我们意识不到现在的德育已不是居高临下，而是多方参与的一个过程，主要包括家庭、学校、学生、社会，同时受文化和经济水平的制约。我们终将认识到，德育是学校、家庭、学生、社会在同一个平面上多极作用的结果，学校和教师只是其中一极。针对以上现实德育教育中的不足，我以为学校应从以下几方面开展有效地养成教育：一、创建文明学校，提高服务育人意识。精神文明建设作为学校教育活动的一项重要内容，有着自身的教育特点和教育规律。加强精神文明建设，充分展示学校的主体地位，进一步加强师生思想道德素质。1、发挥课堂教育功能对学生进行各种思想教育。学校是进行道德教育的主阵地多年来充分发挥课堂教育的主渠道作用。根据新课程改革的理念上好思想品德、品德与社会、品德与生活等课程。充分挖掘各科教材中蕴含的大量道德教育的好素材把思想道德教育渗透到整个教学过程中潜移默化地教育影响学生的品性。以德育活动为载体，组织师生学习科学发展观的内涵，让教师转变观念，把精神文明建设寓于各科教学之中，做到两促进两提高。把精神文明教育与道德教育相结合，从培养师生良好的文明行为和道德规范着手，把精神文明建设化虚为实，对师生进行教育，增强师生爱国、爱社会主义、爱学校的激情，帮助他们树立正确的人生观和远大的理想。2、开展丰富多彩的校园文化活动，进行健全的人格教育。（1）针对低、中、高年级学生不同的年龄特点我们开展了丰富多彩的校园文化活动。以形式多样的德育实践活动为载体进一步深化了爱国主义教育、养成教育、诚信教育、法制教育和心理健康教育等专项教育活动。近几年来我们围绕未成年人思想道德建设创新教育载体成功开展了一系列主题教育活动取得了良好的成效。“诚实守信做文明学生”主题教育活动。“安全伴我行”主题教育活动。读书教育活动。组织全体师生积极参与读书活动使学生在读书活动中认识中华民族的历史和传统帮助学生树立了“立志成才报效祖国”的坚定信念。开展各类兴趣小组活动在活动中培养学生形成良好的人格。如我们开设的阳光体育活动工程。阳光体育活动项目繁多有跳绳、游戏体育类的，有朗读、听说、写作文化类的，有跳棋、象棋类的，还有音乐美术等专业特长类的。孩子们依照自已的兴 趣爱好自选活动项目在活动中尽情地展示自我使学生的特长得到培养个性得到充分张扬又让孩子的情感受到熏陶思想受到启迪。此项活动的开展让孤僻的孩子变得开朗让懦弱的孩子变得坚强让不会合作的孩子学会了团结让不自信的孩子找回了自信孩子们个个都变得阳光自信起来。促进了学生健全人格的形成。（2）开展综合实践活动对学生进行爱的情感教育。 “只要人人都奉献出一点爱世界将会变成美好人间”。从小培养爱的情感可使同学之间、家庭之间、师生之间充满爱的氛围增强亲情、友情增强凝聚力和团结精神。现在的孩子大多数是独生子女自私自利以自我为中心做什么事情首先想到的是自己从不考虑别人缺少爱心更没有与他人合作的意识大多是我行我素。针对这种情况我校根据平时的重大节日开展了一系列爱的教育。如在过三八节时我们开展献爱心活动。让同学们做一件爱心小事我为妈妈洗脚、今天我当家、我与差生手拉手、我为老师端上一杯热茶、我为敬老院的老爷爷唱支歌、我为小伙伴梳头等爱心活动。在五一节开展“劳动最光荣”、“我是小能人”等系列活动让学生周末自己洗衣服自己打扫自己的小窝帮助父母做力所能及的事情。从活动中使学生感受到家庭的温暖同学之间的真诚师生之间的融洽和谐在活动中享 受爱他人与被人关爱的快乐。在活动中感受爱的真谛。在活动中学会关爱他人。在活动中享受奉献爱心的快乐与价值。二、发挥家教育人功能，协调学校与家庭的教育步伐。我校地处农村，大多孩子来自农村，家长的文化素养较低教育子女的方法更加简单粗暴。有的家长缺乏正确的家教理念指导，在对孩子进行教育时采用压制、溺爱或放任的做法致使孩子形成不良的意志品质；有的家长自身综合素质较低，有不良嗜好在孩子面前不注意自己的言行对孩子造成了极坏的影响；部分特殊家庭结构残缺，父母双方或一方长期忙于生计、外出打工孩子缺乏父爱和母爱极易导致未成年人性格孤僻、脆弱、自卑或过强的自尊心。家庭教育质量的提高刻不容缓。创建家长学校，通过举办专家讲座和“家教咨询宣传”普及家庭教育知识，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念。努力实现学校教育与家庭教育相结合，架起了一座家校沟通的“心”的桥梁，促进了学校和谐发展。同时把未成年人思想道德建设和法制教育都列入家长学校工作计划中，以创建“学习型家庭”为载体，引导家长对未成年人进行正确有效的家庭教育，引导家长注重自身素质和修养的提高，为孩子树立良好的榜样，不断深化家庭成员法制意识和文明素养，以此促进对未成年人思想道德教育的开展。建立健全家长和学校联系制度，学校向家长宣传与讲解未成年人保护法等法律法规，学校定期召开家长会和他们促膝长谈；教师及时进行家访，了解与掌握学生的成长动态。三、强化教育,引导学生自主管理。在学生文明礼仪的养成教育过程中，我们认识到：学生文明礼仪的养成教育是一个“明理、导行、评价”不断循环反复的过程，需在循环中不断巩固原有的行为习惯，实现新的行为要求。学生文明礼仪的养成教育中，行为训练的方法应注重多种方法的组合，而且要注意选择学生乐于接受的训练方法。1明确意义，激发动机。激发学生自我教育的动机。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的，因此激发和保持学生自我教育的愿望显然十分重要。要充分利用各种有利条件，如学校广播站、班级黑板报、宣传橱窗等宣传工具，采取专家讲座、主题队会等多种形式，引导学生观察现实、体验社会生活，激发学生追求“真善美，培养高尚情操”的愿望，不断提高自我教育能力。2建章立制，规范言行。文明礼仪的养成教育并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的持之以恒的训练才能形成。除了建立健全一整套的规章制度外，还要建立了一套完整的养成教育工作制度，以确保持之以恒地抓好行为规范教育。3严格训练，逐步内化。对学生进行文明礼仪养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行”，而其中“导之以行”尤为重要。为此，根据“操作条件反射理论”，强化学生文明行为习惯养成的训练，使学生养成文明的行为习惯。强化训练时，可以采取以下几种训练方法循序渐进：寓“学生文明行为习惯”训练于各种活动之中。大型的学校活动，是训练学生行为规范的好时机，活动中要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌的鼓掌致谢等等，学生在集体活动中受到了教育。寓“学生文明行为习惯”训练于学科教学之中。学科教学渗透养成教育是一个非常好的主渠道。老师不仅在备课时要考虑学科渗透德育的内容，而且教师在课堂上、在学生面前要注意自己的言谈举止、板书书写、多媒体使用等要规范，为学生做出表率，并在提问学生时使用“请你回答”、“请坐”等文明用语，这些无不为学生形成良好的文明习惯起到了示范作用。学科教学时还应注重学生学习习惯的培养，把学生学习习惯的培养作为一个重要的教学目标，加以高度重视、精心培养。如各科的改错本要求学生做题时不仅要正确，而且要规范，即使题做对了，书写、格式不规范也要在改错本上重做，这样做的结果使大部分学生形成了良好的做题习惯。寓“学生文明行为习惯”训练于日常生活之中。要求学生在校生活规范化、科学化、序列化：如学生进入教室要求学生“轻声慢步，不追逐打闹”，上下楼梯时注意“左下右上，让出消防通道” 等。4、反馈评价，矫正强化。反馈分正反馈和负反馈。正反馈是对良好行为养成的评定，能给学生以鼓励和信心，从而产生新的良好的行为动机，具有强化作用。负反馈是对不良习惯的评定，它可用来调节、控制不良行为，具有矫正作用。加强学生管理，以自主发展为目标，建立健全学生成长记录袋。教师要主动、求实，改变方法，创新管理方式，把班级交给学生，让他们自主管理，给他们创建自主发展的平台，交给发展方法。四、加强学习，努力提高自身能力。社会的飞速发展使得教育也随之有很大改变，我们永远不能用同样的老的方式方法去要求一代又一代不断变换的学生。每个时代的学生都有其明显的时代印痕，这就要求我们要随时更新自己的观念，尤其是我们的德育工作。正如我上文所述，德育再也不是居高临下的，而是平的。是多方相互渗透，相互作用的一个过程。学生群体存在的问题，教师群体同样也有；需要进行德育教育的不仅仅是学生，还有教师；教师需要做的是与学生相互学习、共同提高。身处信息时代的我已经越来越感受到，除了人生经验的不同之外，在世界观、知识面、人格、心理等诸方面，学生都不一定比我们教师逊色，学生和教师已经真正做到或接近了对等，德育是平的！一些我们老师以往忽视的力量可能正发挥着越来越大的作用，而教师在德育中的地位和作用则越来越受到挑战。我常常发现，教师知道的学生都知道，学生知道的教师不知道。如网络名词，网络事物，新的流行元素，教师反而要虚心向学生学习。信息时代的来临使得教师讲授的知识只要来自于教材，哪儿都能够买到。甚至于教师使用的教参，也会有学生通过各种办法得到。互联网普及之后，网络课堂、远程教育也方兴未艾，教师早已不是获取知识的惟一渠道。更为重要的是，学生相比较教师，对于信息时代的变化更敏感，老师再也不是高高在上的了。所以，我尝试去用全新的理念去理解德育，比如用学会理财代替勤俭节约；谦虚谨慎代之以张扬个性。改变“一日为师，终身为父”的观念，用尊重与平等、人本主义成为自己工作的指导思想，一切以学生为本，学生为主体，教师为主导。根据哈佛大学教授加德纳提出的“多元智能”理论，我知道一名学习成绩不佳的学生很可能因为空间或人际方面的突出智能被重新认识，重新评价。在这样一个张扬个性的强调多元的时代里，我深刻感受到教师的作用和地位已经大为改变，像以往那样按照学校和老师的一元标准来要求和塑造学生已经成为不可能。带着一颗真正爱学生的心，运用正确的