国培科学班指间缘小组简报.doc

“国培计划（2013）”中西部项目短期集中子项目小学科学信息简报 第二期（总第二期） 编辑：王咏梅 张小梅 李先红 岳招娣 杜涛 曹许亮 指间缘小组主办 2013年11月26日 携手国培，走进科学的殿堂国培，如秋冬里的炫彩阳光，温暖着阳光教师们的心，让我们感受到祖国对老师的关怀。在这温暖的阳光下，我们张开双臂迎接培训，我们抬头尽情吸收专家讲座的精华，我们用心感受同行间的友爱帮助。亲爱的老师们，学习当属最自然不过的一件事情，就像我们的呼吸，在生命里不可或缺。因为学习，我们知书达理，文质彬彬；因为学习，我们眼界开阔，豁达淡然。因为有学习的陪伴，生命的天空里依然恬静安宁；因为有学习的陪伴，生命的长河里永远幸福清明。这一切都源于国培，感谢国培！祝老师们学习幸福！学有所获！身体健康！愿我们的友谊长存！ (兰州新区中川中心小学 张小梅） 教 师 之 醒 世 恒 星 关怀是最能烤热心灵的炭火， 关怀就像串串珍珠挂在学生的心目上，像朵朵鲜花盛开在学生的心室中。 宽容，为学生撑起一片自省的天空， 宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的教育方式 教师是学生行为和思想的风向标， 老师具有率先垂范的作用，优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师 上坡时，请务必推他一把 要想让学生持续地保持旺盛的斗志，就要和学生共同努力，与其一起克服困难，在他上坡时，用力推他一把。 一步一步来，梦想终会成为现实。 失败，只是成功的一个“暂停”， 失败只是通往成功路上的一处小岔路，是驶往彼岸的一次小波浪，是飞向目标地途中的一次歇息。 外界的“风声”不能成为你放弃的借口， 没有谁能阻止你继续前进，除了你自己。 （张小梅） 做有灵性的教育，成为有思想的教育者 听金昌一中高培德校长学会学习有感兰州新区中川中心小学 张小梅做教师易，做教育难，做有灵性的教育更难。没有思想的教师做不出有灵性的教育。肖川先生说过，“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境”。纵观当今教育界，很多人对“专家”比较崇拜，膜拜他们的成就。其实，稍加注意就会发现，专家之所以“成名成家”，是因为他们有思想。因着有思想，他们肯学习、善思索、勇实践，最后才“成家”。今天听了金昌一中高培德校长学会学习讲座，我以为，作为教育工作者，向他们看齐，想“成名成家”，首先需要做到如下几点：1要有学习思想所谓有“学习思想”，就是说要持续不断地学习。、苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时规定教师必须读一些教育名著，说“读书、读书、再读书！这是教师的教育素养这个品质要求的。”读书的过程就是学习的过程，就是提升自身“思想”，变得有灵性的过程。高校长谈到学会学习时说：“我们改变别人是困难的，我们最有效的策略是改变自己，这种改变改变不是被动的改变，而是自己努力寻找新的途径，尝试寻求新方法，是一种主动地改变。”一个知识面不广的教育者，很难真正给学生以人格上的感召力，我们唯有改变自己学会学习才能有智慧的教育。为此，平时要学会向教育名著学习、向报刊杂志学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习在学习中汲取营养，丰富自己。2要有反思思想有一位教育专家曾经这样说，“对一个教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考”。这里的“思考”主要是指“反思”。什么叫反思？“就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界。”反思乃是对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定。没有比反思更能更快促进教师成长的方法了！3要有合作思想任何事业的成功，都需要良好的合作。一个具有合作精神、合作能力的人，也容易获得他人的支持和帮助，因而大大增加成功的可能。新课程的理念，要求培养学会合作的学生。其实，在教会学生合作的同时，教师首先要学会合作。“一个不善于合作的教师，他走不了多远，因为这个社会是需要合作的社会。”新课程实施中，一定会遇到过去不曾遇到的问题，由于没有现成的答案，需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作。4要有创新思想一个没有创新思想的教师，必然会压制学生的思维，削弱学生的想象力和创造力。只有不断进取创新的教师，才能在促进学生发展的同时，焕发自身的生命活力，也才能使自己与时俱进。5、要有写作思想所谓具有写作思想，就是说将自己在教育教学中的“所作所为”记录下来，便于自己进一步反思，以求不断提升自身的素质。现在很多教育工作者，教学教得不错，可就是在科研上缺乏深度总结、力度思考。常有教师说，“写什么呀？”要知道我们几乎每天都在进行教育教学实践，写作的题材十分广泛，只要我们善于从中汲取，就能写出好的文章。当前，写作最有效、便捷、灵活的方式是写教育随笔。肖川教授在教育的智慧和真情中说：“随笔是中小学教师表达自我最合适的文体，因为自己的一段经历、一丝感触、一撮悲欢、一星冥想、一缕哲思、一点体悟往日的凄惶、今朝的欢欣、未来的畅想、海天之阔、芥草之微，都可以成为随笔写作的素材，所思所想没有不可形诸笔端的。”朱永新教授更是竭力提倡、推崇教师写教育随笔，他说：“做一个有心人，认真总结教育的得与失。”具有写作思想是成为一个有思想教师的重要条件。只要持之以恒，坚持数年，不断的总结，经常地反思，你就一定能逐步形成自己的思想、自己的风格、自己的体系。教育教学需要我们有思想，而不是人云亦云。只有有思想的教师才能培养出有思想的学生。既然已经成为教师，我们就应该努力使自己成为有思想的行者。 教育是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。作为新时期的教育工作者，让我们借助、珍惜这次培训，充分的听，用心的看，积极地吸纳，学百家，融千家，成一家，做有灵性的教育，成为有思想的教育者，做真教育，真做教育！这几天紧张有序的培训使我对科学教育有了新的认识，受益匪浅。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大！主要有以下几点：一、教育理念发生了转变。以前的教育理念只关注少数学生的能力培养，教学评价强调甄别功能，不利于学生的个性发展，不符合时代发展的需要。而通过国培培训，使我对新的教育理念有进一步的理解，即强调以学生为本，面对全体学生，关注每一个学生的发展，教学评价要促进全体学生的终身发展。这个新理念，符合客观实际，符合社会发展的需要，与时俱进。因此，我们全体教师要转变教育理念，关注每一个学生的发展，为促进全体学生的发展努力。二、教学方式有了新的转变通过国培培训，认识到教师不但要转变教育理念，还要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式，改变过去“一言堂”、”满堂灌”，学生被动接受知识的教学方式。学生通过探究式学习，促进学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，合作学习，探究式学习。学生不是被动地接受知识，而是主动地参与到探究学习活动中来，亲身经历科学探究的过程，了解知识的形成过程，主动去构建知识。在探究过程中，注意挖掘学生的潜能，培养学生创新思维和创新能力，让学生在探究学习中获得成功的体验，符合时代发展的要求，有利于培养学生终身学习的意识，促进学生的终身发展。三、学会了如何去排疑解难教师在根据新课标、采用新教材实施教学中，遇到许多困惑，如对课程目标的理解，对新教材的理解，对教材内容的先后顺序处理，对实验器材读数的要求，对实验探究各个环节的理解等，很急切希望专家、同行的指导和帮助，而国培培训就提供了一个很好的学习平台。我通过听龚大洁老师“生命科学疑难概念与问题解析”讲座，学习到很多知识。有一线教师的疑问，有专家学者的解答，这种培训方式对教师深刻理解新课标，理解新教材，指导教师解决教学中的疑难，提高教师的教学业务水平有很大的帮助。（徽县 李先红）听生命科学疑难与问题的解析讲座有感天水岳招娣今天听了龚大洁教授的生命科学疑难与问题的解析讲座，收获很多，尤其是龚教授提出“科学教育要面向全体学生、面向科学探究、面向科学素养”。现将自己平时在教学中关于这“三个面向”的认识反思如下：一、科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。二、科学学习要以探究为核心。科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中心，探究就是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。三、科学课堂中要培养学生的科学素养。培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。让科学课堂充满生机（羲皇故里天水曹许亮）11月25日听了西北师范大学龚大洁教授的关于生命科学疑难概念与问题分析的讲座，使我对如何在小学课堂中进行科学教学有了较深刻的认识。新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。一、从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。听了龚教授的讲座，我觉得作为一名科学教师，必须要具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），掌握现代教育教学技术。二、从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但如果我们仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调控艺术，让学生既动起来，又顺利完成学习任务，培养学生的探究能力就显的很重要。那么怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施；然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题猜想假设制定方案实施探究展开交流拓展创新。其次要着眼“三探”探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。 三、随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现。诸如：问题的提出牵强附会、科学猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。 总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。让 科 学 课 堂 回 归 自 然让科学课堂回归自然，让孩子与大自然进行对话，让每一堂科学课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都能散发出灿烂的光芒，在科学中成长，放飞科学的梦想！教师在上科学课时要精心组织探究活动，在教师的引导和激发下，学生通过亲身探究，他们的创造灵感被激发，最大程度地发挥他们的自主能动性，创造活动才会成为可能。教师才能进一步发挥课堂的育人功能，培养学生的创新意识和创造才能，让课堂成为培养学生创新能力的摇篮 。教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的思考、想象、选择，做出决定。课堂上应给予他们充分的时间，让他们有机会进行一系列的创新活动。课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程中,达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。 （天水王咏梅） 听李明山老师行走在乡村教育的路上讲座反思自己教学有感 教育需要静待花开时 杜 涛 听了李明山老师的讲座，这几天我一直思考着一个话题：面对班里的后进生，我们该怎么办？的确后进生的教育工作是让很多老师心烦和头疼的事，同时面对这一困惑我借助这次国培和各位老师交流，宿舍里我们纷纷讨论、交流。关于教育的后进生的问题我在此也想谈谈我自己的一些想法，希望与之共勉。 一、后进生更需要关爱我们都说大爱无疆，教师的爱就是一种博大的爱，他能用这种爱去感化每一位学生。既然教师用爱感化学生，那后进生的教育就更需要爱来感化，后进生因为学习成绩或其他知识技能不如班里的大多同学，他们经常备受父母的责骂、同学们的取笑，甚至老师对他的抛弃等等，想想他们经受着多大的心理压力？他们也还只是一个孩子，面对同等教育的他们享受着极大的不公平，这应该是我们教育工作需要警惕的。所以，我们的师爱洒向每一位学生，更不能遗忘掉这些弱势的群体，他们是应该要我们用多倍的精国去呵护和关爱的。大家都知道陶行知大教育家著名的“四块糖”的故事：一天，时任育才小学校长的陶行知先生在校园里看到一个男生用泥块砸自己班上的同学，当即制止了他，并告诉他放学时到校长室去。放学后，这位男生早早就来到了校长室门口，低着头等着挨训。陶校长走来了，一面递给他一块糖，一面说：“这块糖是奖给你的，因为你按时到，我却迟到了。”男生有些错愕地接过了校长手里的糖。接着，陶校长又掏出了一块糖说：“这也是奖给你的，我不让你打你的同学，你立刻就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。”男生将信将疑的接过了第二块糖。这时陶校长又掏出了第三块糖说：“我调查过了，你用泥块砸那个男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他们说明你正直、善良，敢跟坏人作斗争，应该奖励你啊！”从陶校长手里接过第三块糖后这个男生就哭，说：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”这时，陶先生又拿出了第四块糖，递给了这个男生，温和地说：“你已经知错了，再奖励你一块，我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。” 读过这样的故事会给