七年级六单元导学案教师用.doc

七年级下册六单元导学案主备人：陈红宇 审核人： 论语六则导学案一、学习目标:1、学生能了解并记忆文学常识，能有感情地诵读并背诵全文。2、熟记文言实词的意义，积累虚词“而”“之”的意义和用法，3、理解文中的学习态度和学习方法，积累文中所涉及的几个成语。4、教育学生学习孔子提倡的“学而时习、温故知新、学思结合”的学习方法和“不耻下问、学而不 厌、择善而从”的学习态度。二、学习重点：识记文常、积累文言实词三、学习难点：区别1-6则中的学习方法和学习态度四、课时安排：2课时课前预习案知识链接一、作者及写作背景简介：孔子(前551一前479)名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子所处的社会，是动荡的社会；所处的时代，是变革的时代。传说有弟子三千人，身通六艺者72人。古文学家说他曾删诗、书，定礼、乐，赞周易，春秋。虽未必完全可靠，但孔子熟悉古代经典，可能曾作过某种整理工作。由于他弟子的活动，在他死后就形成儒家学派，对后世有重大影响。他的学说以“仁”为核心，以“礼”为手段，“祖述尧舜，宪章文武”，在政治态度上是保守的，有利于有权势者维持旧秩序的要求。通过自汉代董仲舒以来儒家的补充修正改造，他的思想经过系统化，成为我国长期封建社会的统治思想，孔子本人也被历代统治者奉为至圣先师。春秋时期（公元前770年至公元前476年）周王室日益衰微，大诸侯之间的争霸战争连年不断。给劳动人民带来了严重的灾难，但在客观上也促进了民族融合，加快了统一的步伐。此时因铁器和牛耕的使用，生产力得到发展，私田增多，井田制瓦解，奴隶社会走向崩溃。述尧舜，宪章文武”，在政治态度上是保守的，有利于有权势者维持旧秩序的要求。通过自汉代董仲舒以来儒家的补充修正改造，他的思想经过系统化，成为我国长期封建社会的统治思想，孔子本人也被历代统治者奉为至圣先师。二、简介作品：论语记录孔子及其弟子言行的一部书，共29篇，内容有孔子谈话，弟子问及弟子间的互相讨论，体例主要是语录体、对话体、叙事体，内容以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。三、课前预习（见练习册）学生预习完成。课堂学习案一、检查预习，导入新课二、自主学习1、了解作家作品2、正音熟读课文（抽读、小组读、互评、齐读）3、小组合作翻译课文、展示。（结合注释）4、理解下列虚词的意义理解文中虚词“之”的意义：习之： 谓之： 识之： 从之： 改之： 理解“而”字的用法和意义。（A、表转折，但是、却B、表顺承，而且、并且C、表修饰，相当于“地”D、表递进）学而时习之（ ） 人不知 而不愠（ ） 温故而（ ）知新 学而（ ）不思 思而（ ）不学 而（ ）从之 而（ ）改之 三、合作探究1、本课所选六则论语，就内容而言，有什么共同的地方？2、它们主要是从哪几个方面来谈学习的？。3、自读课文，在文中划出你认为学习方法、学习态度及学习效果的句子。4、小组内推选一个同学发言。 学习方法： 学习态度： 学习效果：5、课文中有些话己凝固为成语，你能试着把它找出来吗？（小组讨论、口头表达）-温故知新 6、再读课文把握各则的大意。 第一则：提出学习要复习的观点。第二则：提出在温习已经学过的只是的过程中，获得新的理解和体会。第三则：第四则：讲要沉浸于学习，充分感受到学习的乐趣。第五则：第六则：讲孔子终身学习，在人生的各个阶段所取得的学习效果。7、主题思想孔子很重视学习态度，强调要终身“好学不厌”。他肯定孔圉“敏而好学”，而且谦虚地说自己都没有做到“学而不厌”。他还特别提倡互相学习的态度，“有朋自远方来，不亦乐乎？”这种“乐”，是与朋友相互学习，研讨之乐，是增长学识之乐。最可贵的是孔子提倡“不耻下问”的精神，他肯定了学生孔圉“不耻下问”的精神，其实他自己就是楷模，“三人行，必有我师焉”，“三人”当然不会都是强于己的人。只要有“善者”，就要“从之”，对于“不善者”要引以为戒，改正自己也有的缺点。这里指出无论何时何地都要虚心向别人学习。传说孔子曾向郯子、苌弘、师襄、老聃等人学习，他就是一个虚心求教善于学习的人，所以才成为古今闻名的大教育家。五、小结：论语中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。让我们“默而识之学而不厌”，从我国五千年文明史中获得更多的知识，为我们的成长，为建设祖国服务六、作业：练习册的精段阅读。课后反思：限时训练案一、朗读下列各句，指出停顿错误的一句。（ ）A.学而时习之，不亦说乎？B.学而不思则罔，思而不学则殆。C.孔文子何以谓之“文”也？D.是以谓之“文”也。二、“温故而知新”可以有两种理解。第一种是：温习旧知识可以以此为基础进一步学习了解新的知识。第二种理解是什么？你试着说说看。 三、下面短语或句子，翻译时要调整词序，试着把它们译成现代汉语。1.孔文子何以谓之“文”也？2.不耻下问3.何有于我哉！四、朗读以下格言般的警句，自己再搜集一些警句抄在笔记本上。知识就是力量培根智慧是经验之母达芬奇无知识的热心，犹如在黑暗中远征。牛顿知之为知之，不知为不知，是知也。论语莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞业精于勤，荒于嬉。韩愈锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。荀子世说新语二则导学案刘义庆一、学习目标:1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2、能借助注释和工具书理解基本内容3、领会文章主题4、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。二、学习重点：诵读课文，积累文言词语三、学习难点：翻译句子及课文四、课时安排：2课时课前预习案知识链接1导语。“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!一、简介作家作品。 世说新语是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘峻注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。作者刘义庆(403一-牡U，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。世说新语是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。二、指导学生了解学习文言小说的一般方法文言文三步习读法。(1)认读:辨读字词，朗读课文;(2)品读:理解文意，推究主旨;(3)创读:审美评价，延伸创造。三、课前预习（练习册）课堂学习案一、检查预习，导入新课1、讲述故事：曾子杀猪2、导入： “诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!二、学习期行1指名朗读课文，师生共同修正，齐读课文。2品读。(1)疏通文意。学生借助注释理解文章大意。重点词语教师予以点拨。(2)通过讨论，理清故事情节。开端：期行不至，太丘舍去 发展：客问元方，怒骂太丘高潮：元方驳客，无信无礼 结局：客惭下车，元方不顾(3)同桌互述故事，推荐优秀者上讲台表演。(要求表演的学生注意语气、神态，力求绘声绘色，要求其他同学认真听，听完后认真点评)(4)探究主旨:期行让人明白一个怎样的道理：(要点提示:告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信的人) （5）本文文眼是什么？对文中人物作了些什么描写？-“信”，描写方法有语言描写和动作描写3创读。(1)齐读课文(要求有感情地朗读)。(2)期行这篇文言小说短小精悍，全文不足150字，但故事情节完整，人物性格刻画得栩栩如生，你能否就文中一两个人物的言行，谈谈自己的看法?（有道理就行）(3)“元方人门不顾”对友人，试设想，友人会怎么想或怎么做?（合理想象）(四)小结三、学习乘船(一)导入(二)分小组学习乘船，教师巡视指导1小组交流学习方案(方案应有学习步骤的安排，有问题的设计和解答，还可以有疑难问题的提出)。2选定并修改完善学习方案提交班上交流。3按照确定的学习方案，小组合作学习，疑难问题可求助老师。(三)设置问题由学生答题“华歆、王朗俱乘船避难”中的“避”是什么意思?“幸尚宽”中的“幸”是什么意思?“王欲舍所携人”的“舍”与“太丘舍去”的“舍”意思一样吗?“宁可以急相弃邪?”是设问还是反问?翻译句子(每组推一人抽题答读原句，说译文)。(1)幸尚宽，何为不可(2)本所以疑，正为此耳(3)既已纳其自托，宁可以急相弃邪(4)世以此定华、王之优劣4共答题(1)作者创作这个故事，目的是让人们明白一个怎样的道理呢?（这个故事告诉人们：一个人要对自己说过的话负责，不能轻诺寡信。）(2)华歆与王朗的做法有什么不同?你如何评价?（言之有理即可）5世说新语的故事篇幅都很短小，但能通过人物的片言只语或行为细节表现人物的性格特征，鲜明生动。期行中的(友人)“下车引之”“元方人门不顾”，乘船中的一人求助的动作描写，简直像几幅漫画，你能根据故事的内容用笔画出来吗?(四)总结：通过学习这两则短文，让我们明白了做人的一些道理。希望同学们在以后的生活 中一定要说到做到，要讲诚信。课后反思：限时训练案阅读世说新语二则，完成以下练习题：1世说新语是 集，主要记述了到 清高放诞的言谈逸事。刘义庆是 宋文学家。2、给下列字的读音：华歆（） 辄（） 携（） 拯（）3解释下列句子中的词语：过中不至（过： ）去后乃至（乃：去： ）与人期行，相委而去（委： ）君与家君期日中（家君： ）元方入门不顾（顾： ）歆辄难之（辄： ）幸尚宽，何为不可（幸： ）王欲舍所携人（舍： ）本所以疑，正为此耳（所以： ）既已纳其自托（托： ）4译句。尊君在不？友人惭，下车引之。元方入门不顾。歆辄难之。宁可以急相弃邪？5、这两则小故事告诉了我们什么道理？期行告诉我们：“信”是立世之本，从小 。乘船告诉我们： 。 伤 仲 永导学案 王安石 学习目标： 1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。4、认识后天教育的重要性。 学习重点：掌握重点文言词语，翻译课文。学习难点：1、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。 2、方仲永“混然众人”的原因。课时安排：2课时 课前预习案知识链接：1、阅读以下文学常识：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)2、注音：隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（ ） 矣( ) 泯( ) 称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )3、熟读课文，结合注解说说课文大意。 课堂学习案一、导入新课：1、检查课前准备2、解释文题：“伤”：悲伤，文中是“为感到惋惜”的意思。“伤仲永”就是为仲永这个人感到惋惜。流露出作者对方仲永的哀伤，惋惜之情。3、听老师朗读课文，再齐读课文。二、理解文中重点字词的意思。1.、明确重点词语词义：世隶耕隶： 未尝识书具尝：并自为其名为： 指物作诗立就就：稍稍宾客其父稍稍： 或以钱币求之或：环谒于邑人环谒： 不能称前时之闻称;泯然众人矣泯然： 受之于天受：贤于材人远矣贤： 得为众人而已耶得：2、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。 之：（1）忽啼求之： （2）借旁近与之：（3）余闻之也久： （4）不能称前时之闻：（5）卒之为众人： 于： 环谒于邑人： （2）于舅家见之： 贤于材人远矣： （4）受于人者不至：其即书诗四句，并自为其名： 其诗以养父母、收族为意：其文理皆有可观者： 稍稍宾客其父。父利其然也：3、明确词类活用： (1)邑人奇之:奇： (2)稍稍宾客其父：宾客：（3）父利其然也：利：三、整体感知，问题探究1方仲永小时候是怎样的一个孩子？（用一个词概括）-神奇2文中表现他神奇的地方在哪里？试着找出来。明确：未尝识书具，忽啼求之 即书诗四句，并自为其名自是指物作诗立就 其文理皆有可观者3.他人对方仲永的神奇有什么反应？明确：父异焉 邑人奇之4作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？-正面描写与侧面描写相结合。5、后来，方仲永还是这么神奇吗？作者怎么说的？明确：（十二三矣）不能称前时之闻 （又七年）泯然众人矣6、方仲永为什么会变成这个样子呢？原因是什么？（文中句子回答）明确：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学7从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？ -唯利是图的人8、小时候的方仲永可以说是一个奇才，然而他的父亲以为有利可图，就不让他学习，结果他才能日渐衰退，最终沦为一个平庸的人。你从方仲永的故事中明白了什么道理？（自由讨论，言之有理就行）（揭示主题）明确：人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。四、拓展延伸在我们的身边，也可能有着类似方仲永的现象，你能举一两个例子说说吗？课后反思：限时训练案1填空伤仲永的作者是 代的王安石，是杰出的 家、 家，是唐宋八大家之一。2、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 邑人（）环谒（）不能称（）世隶耕（）泯然（）或以钱币乞之（）3、解释加点的字 （1）未尝识书具（ ） （2） 指物作诗立就（ ） （3）不能称前时之闻（ ） （4）稍稍宾客其父（ ）4下列加点字用法不同的一项是（ ） A.忽啼求之 B.邑人奇之 C.不能称前时之闻 D.于舅家见之5下列句中停顿有误的一项是（ ）A借旁近与之，即书诗四句 B其诗以养父母、收族为意 C父/利其然也 D余闻之也久6翻译下列句子。邑人奇之，稍稍宾客其父： 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学： 泯然众人矣： 。7用原文填空。幼年仲永天资聪颖，表现为“_”；少年仲永才能大不如前，表现为“_”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是_”。仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“_”。这个事例告诉我们_。（这一空用自己的话作答）8伤仲永的“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么？选择正确的一项 A.他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。C.仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。答案：7指物作诗立就，其文理皆有可观者 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣父利其然也不使学 即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习8.D木兰诗导学案 乐府诗集学习目标 ：1、反复诵读，并背诵全诗；2、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。3、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；4、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。学习重点：理清故事情节、把握木兰形象。学习难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。课时安排：2课时课前预习案知识链接：木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。它和孔雀东南飞一起，堪称乐府诗中的“双璧”。前者写哀艳感人的爱情悲剧，而木兰诗则是一曲传奇式的女性英雄的赞歌。课前预习：1、 给下列划线的字注音机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山（ ） 鸣溅溅（ ） 鸣啾啾（ ） 胡骑（ ） 戎机（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）2、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( ) 万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十 二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )3、用现代汉语翻译句子。（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。课堂学习案一、导入：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面就让我二、再读诗歌，把握内容： 1、根据自己的理解，复述木兰故事。2、结合课下注释疏通文意。 3、根据概括各段内容填空，理清课文情节。本文按时间顺序可分为： 代父出征 （ 征途思亲 ）（ 十年征战 ）获胜辞赏 （ 归家团聚 ）-歌者赞辞也可分为：木兰纺织- 木兰从军- 木兰征战- 木兰还乡三、赏析人物，品读诗歌：（一）人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？请用准确的词语概括木兰的形象。例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。（二）品读探究：（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？-不繁琐。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情。（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？-运用了夸张、对偶的修辞。表现木兰功成身退、眷恋家乡、不慕荣华的纯真情操。（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？-主要用了排比的修辞。表现木兰见到家人的轻松愉快的心情。（三）详略分析、揭示主题。这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？明确：本是详写木兰 的从军缘由、行前准备、征途思亲等等情况，略写战场生活、百战情况。这样处理是因为本诗不是重在表现木兰怎样作战取胜，而是重在表现木兰这个女子深明大义、性格纯真、品德高尚。从而刻画出这个血肉丰满的女英雄的形象。这样处理，有利于突出主题。五、拓展延伸教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？课后反思： 限时训练案基础积累1给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bn（ ） pi头（ ） 扑shu（ ） 雄 ch（ ） 阿z（ ）2形似字注音组词拆（ ） 戎（ ） 傍（ ） 折（ ） 戍（ ） 滂（ ） 柝（ ） 戊（ ） 榜（ ） 析（ ） 戌（ ） 谤（ ） 3解释下列句中加点的字词。木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ）旦辞爷娘去（ ） 万里赴戎机（ ）著我旧时裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雌雄4下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）.愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市.出郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作.朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功.军书十二卷十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余5填空。木兰诗选自 朝 （人名）编的 ，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是： .写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是： .赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是 .写木兰矫健雄姿的句子是： .写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子： 诗中的“ 、 ”一句，用 和 的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ， ”一句诗文。6对诗句品味有误的一项是（ ）.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。7写出下面诗句的大意。爷娘问女来，出郭相扶将 双兔傍地走，安能辨我是雌雄？ 能力提升阅读课文第五自然段，回答下列问题1.用一句话概括这段话的段意 2从文中找出相应的动词填写描写爷娘： 描写阿姊： 描写小弟： 描写木兰： 3.选文中连用四个“我”的作用是什么？ 4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。 5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。 答案： 基础巩固4.D 5宋，郭茂倩，乐府诗集代父从军，不慕名利 东西南北 朔气传军柝，寒光照铁衣。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 万里赴戎机，关山度若飞。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 “将军壮士”，对偶、互文 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 6C 7略能力提升1.木兰回家的欢乐情景。 2.扶将 理 磨 开 坐 脱 着 理 帖 3.与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。 4.归家的喜悦和故物的亲切。 5.不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。 诗五首导学案学习目标：1、培养学生对祖国古代文化的兴趣。2品味语言，体会诗歌所描绘的意境。3体会诗歌所表达的思想感情。4有感情地反复诵读并熟练地背诵。学习重点：体会诗歌所描绘的意境、体会诗歌所表达的思想感情。理解五首诗词的内容。 背诵、默写这五首诗词学习难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。课时安排：3课时杂诗课前预习案走近作者：1、王维，唐代著名诗人，曾官至右丞相，称“王右丞”雅号“诗佛”，以山水田园诗著称。宋代苏轼称赞其诗画“诗中有画，画中有诗。”本诗选自王维集校注。2、熟读全诗、把握节奏。3、结合工具书及注释理解诗意。4、试着背诵诗歌。 课堂学习案（一）简介作者，引入课题（二）二抽学生朗读，同学评价。（三）请同学用自己的话说说诗句的意思。（四）反复诵读，品味语言，体会意境和情感。 1、“君自故乡来，应知故乡事”看似重复，实则形神毕现地表达了离家游子的 之情。“应知”一词近乎口语，又略带主观臆测，却生动地表现出“我”急于想了解故乡风土人情的殷切乡思。此句，把“我”在特定情境下的感情、心理、神态等刻画得栩栩如生。2、诗中的“故乡事”，你认为是些什么事？-如宗族家眷、邻里乡情、风物民俗等等、很多很多。3、为什么“我”惟独眷恋着“绮窗前”的寒梅呢？-人的思乡之情，往往是和那些跟自己关系密切的事物相联系的。窗前的寒梅应该与“我”在家乡时的生活息息相关。它使“我”想起家人朝夕相处的亲情，想起友人围炉夜话时的温馨这里的寒梅已不再是客观事物了，它已被诗化、典型化了，成为了一个意象。诗人正是通过它，将抽象的情感具体化了。4、本诗的主旨是什么？ 。5、这首诗的语言特点：质朴、平淡，却又韵味无穷。 限时训练案1、 背诵诗歌并默写。2、 解词。3、 积累杂诗另两首： （一） （二）家住孟津河，门对孟津口。 已见寒梅发，复闻啼鸟声。常有江南船，寄书家中否？ 心心视春草，畏向阶前生。夜雨寄北 李商隐课前预习案走近作者，了解背景。 1、知人论世 李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 2、析诗题这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。3、 熟读全诗，把握节奏。4、 结合工具书及注释理解诗意。5、 试着背诵整首诗。 课堂学习案一、诵读诗歌，引入课题二、抽学生试背。三、解释下列词语并理解句子。寄北 巴山夜雨涨秋池 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 四、研读课文、析疑辨疑。1、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么真挚。但这问答，不仅超越了时间，也超越了空间。“巴山夜雨涨秋池”说明自己身处的环境，不仅遥远，而且惨淡，透露出羁旅之愁与不得归之苦。2、三四句写什么内容？这两句紧扣什么来写？明确：三四句写未来的欢聚。这两句紧扣“夜雨”，将笔锋一转，由怀念转而写希望。描绘诗人自己对未来的希望和设想。3、 本诗表达了诗人怎样的情感？ -表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。4、 诗歌的艺术特点：时间空间的回环往复：（时间）今宵-他日-今宵 （空间）此地-彼地-此地虚实相生，情景交融。 限时训练案1、文学常识填空： 李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者_和杜牧则有“小李杜”之称。2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。何当共剪西窗烛何当：_却话巴山夜雨时却：_；话：_3、用“/”画出古诗的朗读节拍。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 4、对夜雨寄北的理解不正确的是（ ）A“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。B“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。C“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。D诗中最后两句是实写自己的经历。5、夜雨寄北诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：_；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：_，_。6、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？参考答案：（1）、李商隐；（2）、何时能够再回叙；（3）、（略）；（4）、D；（5）、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（6）、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。淮上与友人别郑谷课前预习案1、了解作者：郑谷， 代诗人。字 。本诗选自 。2、反复诵读诗歌，读准字音，划分节奏： 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。3、结合注释和工具书试译诗文4、试着背诵本诗。课堂学习案1、 说说你知道的关于分别的诗句：2、 介绍诗人并解题：这是诗人在扬州与友人分手时所作。它不是送别，而是握别。友人“向潇湘”，诗人自己则上长安。3、 抽人朗读，同学评价，读出感情和韵味。4、 抽考词义，检查预习情况。5、 翻译重点诗句。6、 反复诵读，品味语言，体会意境和情感。一二句交代了握别的时间和地点是什么？ “愁杀”二字写得很好，好在哪里？ 三四句写的是什么？ “风笛”“离亭|”具有什么特殊意义？ 7、 本诗表达了什么情感？ 8、 背诵默写送杜少府之任蜀州王勃 课前预习案1、了解作者：王勃， 代著名诗人。字 。本诗选自 2、反复诵读诗文，读准字音，划分节奏：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。3、 结合注释及工具书试译诗歌4、 反复诵读，品味语言，体会意境和情感。5、 试背诗文课堂学习案1、 介绍作者，导入2、抽人朗读，同学评价，读出感情和韵味。3、抽考词义，检查预习情况。4、翻译重点诗句。5、反复诵读，品味语言，体会意境和情感