怎样把动作描写具体.doc

第一课 怎样把动作描写具体一、作文讲堂 1、课前导读：进入三年级，作文要考试，最不会的作文是写人，写人最难的是写动作，是人就要活动，活动就有动作。怎样来描写一个人的动作。描写一个人的动作成为难点。2、胖老师的话：描写人的动作的要点：运用准确的动词，把人物的动作描写具体。怎样来写具体，且看：二、“123”作文法：握 举 砸 放 、随景入文： 且看这位同学是怎样来具体地描写情景的，是怎样来运用动词的。鸡蛋也是强大的三年级 沈义乔课堂上，老师把四个鸡蛋、一块木板、两条毛巾、四块砖头、一把铁锤放在了讲台上。（开头介绍砸鸡蛋的用具，导入话题。）过了一会，只见老师把毛巾平铺在讲台上，然后小心翼翼地把四枚鸡蛋用软纸包了起来，放在毛巾的四个角上，上面再铺一条毛巾，最后把长方形的木板压在鸡蛋上面。下面的举动，让我感到了意外，我伸长了脖子，皱着眉头，瞪着眼，直盯盯地瞅着。瞧，老师竟然拿起一块砖头压在木板的中间，那木板被压得颤悠悠的，好像一座大山压在了它们身上似的。这还不算，他又拿一块砖头摞上去，那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰。我担心起下面的那四枚鸡蛋来。定睛一瞅，暂时还没事。这时，老师手里已经高高地举起了一把铁锤，瞅准中间的砖头，猛的用力一砸。妈呀，那鸡蛋黄还不得砸得到处都是啊，可别溅到我身上！我赶忙把眼闭上，两手把脸一捂，只听“咔嚓”一声，我慢慢地睁开了双眼，咦，鸡蛋纹丝不动，一点也没碎！最上面的那块砖头反倒被拦腰砸断了。下面没碎的那块砖头象是有点害怕了，好象在向下面的鸡蛋道歉：“对不起，我小看你了。”（老师砸鸡蛋时的动作，和我惊奇地观看时的动作、表情，运用准确的动词，细致描绘出来，把当时的情景，活灵活现地展现出来，突出主题。）按理，鸡蛋在砖头面前是弱小的。可今天砖头的遭遇，简直让我大吃一惊。看来啥事都不能主观臆断，就象今天的鸡蛋在砖头面前，竟然也能变得强大起来。（结尾，从这个实验中，明白一个做人的道理。）推荐理由：在第二段中“用软纸包了起来”、“放在毛巾的四个角上”、“铺一条毛巾”、 “压在鸡蛋上面”的这四条短语分别用到了“包”、“放”、“铺”、“压”四个动词。在第三段中“伸长了脖子”、“皱着眉头”、“瞪着眼”、“拿一块砖头摞上去”、“那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰”的这五条短语分别运用了“伸”、“皱”、“瞪”、“拿”、“摞”、“压”六个动词。在第四段中“举起了一把铁锤”、“用力一砸”、“把眼闭上”的这三条短语分别运用了“举”、“砸”、“闭”三个动词。动词： 举、砸、闭（二）、名家大课堂：、向名家学习：小学三年级语文课本上册第十课风筝情景回放：我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣得断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。、推荐理由：在第一段中“我们去放风筝”、“用手托着”、“牵着线”、“站在远远的地方”、“飞快地跑起来”的这五条短语分别运用了“放”、“托”、“牵”、“站”、“跑”五个动词。在第二段中“牵着风筝在田野里奔跑”的这条短语中用到了“牵”和“奔跑”这两个动词。运用动词，动作描写准确。（三）、生活大课堂：生活现实镜头回放之一：只见爸爸挑出了几块肉放进我的碗里，然后又伸出一只大手，把烤鸭的一只翅膀掰了下来，递给我，说道：“把这个吃了。”最后他才给自己夹了一筷子青菜，大口大口地吃了起来。爸爸吃饭的时候总是一副狼吞虎咽的样子，而且经常一边嚼着满嘴的饭菜，一边跟我说话，那个傻傻的模样，真的是可爱极了！推荐理由：文中“挑出了几块肉”、“放进我的碗里”、“伸出一只大手”、“掰了下来”、“递给我”、“又给自己夹了一筷子青菜”、“大口大口地吃了起来”、“一边嚼着满嘴的饭菜”、“跟我说话”这些短语当中运用了“挑”、“放”、“伸”、“掰”、“递”、“夹”、“吃”、“说话”等动词。运用动词，动作描写准确。生活现实镜头回放之二：小明也不着急，慢条斯理地整理着自己的书桌，把一本本书摆放整齐，然后才从文具盒里面拿出了铅笔和橡皮，冲我笑了一下，开始答题了。推荐理由：文中“慢条斯理地整理着”、“把一本本书摆放整齐”、“从文具盒里面拿出了”、“冲我笑了一下”、“开始答题了”几条短语中动作描写非常细致。动作描写细致，运用动词得当。 三、名师秘籍：、寻规找律：童童：请问老师，动作描写都有哪些具体的方法呢？胖老师：好，老师介绍几个描写动作的具体方法。（1）人+动作+话语。例如：我指了指严亮说：“是他教给我的！”（2）人+多个动作。例如：风魔王恼怒了，一面呼啸着，一面猛扑过来，他抓住森林爷爷的头狠命地摇。这种描写动作的方法最大的特点就是动作的量增加了，如“呼啸”“猛扑”“抓”“摇”这四个动作词把人物描写得更具有生气、更加活泼，文章也更生动。（3）场面、范围+群体+动作群。例如：八只景德镇的瓷小猫，一个猫一个姿态：有的静坐，有的打滚；有的招手，有的拍球；有的傻站着；有的翘起一条小腿；有的匍匐不前；有的待人去抱。（4）人+动作+表情（人+表情+动作）。例如：小林向哥哥挤挤眼，叫他插到前面去。哥哥摇摇手，规规矩矩地排在后面。人物的表情和动作通常是在一起描写的，这样更能突出人物的性格。（5）人+动作+表情+话语或行动。例如：小壁虎，转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条尾巴啦！”（6）人+表情+心理+动作。例如：牛顿羞得满脸通红，他捡起摔坏的风车，心里难受极了，从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，胖老师：运用上述几种方法，描写动作时就能把动作描写得细致、生动。此外，还要注意描写动作时要多运用动词，把分解的动作写连贯。林林：老师，您能不能举个具体的例子呢？胖老师：好，下面这段描写上课时的片段就特别精彩，有神态，有动作，有对话，而且分解的动作描写得很连贯。上课了，刘老师指了指王凯严肃地说：“王凯，你怎么又打架了，听说把二年级的小朋友打哭了。来，过来。”王凯慢慢地走到刘老师跟前低下头小声地说：“我没打架呀！”刘老师双手叉腰生气地说：“还敢顶嘴！”“那是王军干的。”王凯大声地说。“啊？”刘老师拍了拍后脑勺，自言自语地说：“对啊，他俩是双胞胎。”“对不起，那是我冤枉了你。”刘老师握起王凯的手说。说完，刘老师挺起胸大声地说：“去，帮我把王军这个小家伙叫来，昨天我刚批评过他，今天又惹祸了。”刘老师刚说完，王凯便一溜烟地跑了。、练习巩固：通过对几种动作描写方法的学习，请对你身边的人日常生活中的一些行为进行观察，然后以“忙碌的一天”为题，要求运用下列已学的动作描写方法各写一段话，文笔工整，内容丰富。（1）人+动作+话语。例句：王小军站起来，开心地说：“是我赢了。”娜娜 掉篮球，生气地说：“我不玩了。”妞妞 到一旁，理直气壮地看着妈妈，说：“不是我的错。”小楠 到我的身边，难过地说：“我的风筝线断掉了。”（2）人+多个动作。例句：鹏鹏用力地跺了跺脚，把手上的牛奶摔在地上。军军 起桌子上的书包，生气地走出教室。萌萌从地上捡起书包，轻轻地 上面的灰尘。彤彤 下来， 了 地上的小猫。（3）场面、范围+群体+动作群。例句：学校大门的附近挤满了人群，大家相互拥挤，不时地还会推一下旁边的人。广场前面有几个小朋友，他们在一起做游戏，互相 对方的手。街道两旁的路面上站满了人，大家都安静地站在那里，有一些人还特地从家里 来了凳子。（4）人+动作+表情（人+表情+动作）。例句：我甩了甩胳膊，一脸的疲惫。小米 起头，茫然地看着我。图图紧张地 过来。月月 过身，惊讶地盯着我不放。（5）人+动作+表情+话语或行动。例句：我指着他的脸，难以置信地说：“你的脸怎么长得这么圆？”小东 着一个大苹果，开心的 。小明 腿上的淤青，呲牙咧嘴地叫着：“疼死我了。”乐乐 脸上的红点，担心地问老师：“我的痘痘什么时候会没有啊？”（6）人+表情+心理+动作。例句：我笑了笑，心中忐忑不安，但还是把钥匙放回了原处。东东哭了好一会，心里难受极了，最后他直接把桌子上的书全部 到了地上。明明尴尬地看着我，心里踌躇着，最终还是把钱包 给了我。四、材料驿站1、同学们，在你们的文章中需要用到哪些词语呢？看一下下面给出的好词语，熟读几遍哦！粉身碎骨 纹丝不动 完好无损 齐心协力 用尽全力 走马观花 欢呼雀跃扶老携幼 手舞足蹈 张牙舞爪促膝谈心 前俯后仰奔走相告跋山涉水前赴后继2、句子：同学们，句子是文章的主要构成，看看下面的好句子。可以大声朗读出来。一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。 看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。 十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。五、章法一点通一、开头：开门见山的写出今天为什么做这个游戏？1疑问式开头：（开头题材疑问，吸引读者，引出下文。）例如：作文课上，胖老师又出来一个新花样儿，让我们用铁锤猛砸压在鸡蛋上的砖头，砖头下面的鸡蛋还能安然无恙，怎么可能？2动作描写式开头：（开头描写当时砸的动作，引人入胜。）例如：只见那位高个男生，双手慢慢举起铁锤，然后猛的往下一砸，只听“咔”一声巨响，砖头两半，圆圆的鸡蛋纹丝不动。二、经过：把人物的动作写具体，多用动词。1动作描写，是刚学习作文的同学们的一个重点，但往往被同学们忽视。我们的日常生活，离不开动作，每天都要“勤快”地活动着，生活就是一系列动作的综合。描写动作，是写人写事作文的基本功。2简单的动作描写：动作在话前或者话后，或者在其他地方，只出现了一次，称为简单的动作描写。例1：那个胆子很小的女生把手拢在嘴边，吓得大声喊了起来：“哎呀，鸡蛋！”例2：“看我的！”话音刚落，一个胖嘟嘟的男生，几步就跨到了砖头跟前。3复杂的动作描写：不同的动作，出现了两次以上，称为复杂的动作描写。例3：他脸气得通红，好像一只好战的大红公鸡，抖了抖浑身的“羽毛”，拍了拍两只“大翅膀”伸长了脖子，低着头，瞪大眼睛，气哼哼地瞅着那四枚圆溜溜的鸡蛋。4双向动作描写：（因为一个人的动作，又引起了别人的相应动作。）例4：“咣”一声响，李大刚迅猛地把手里的铁锤，往那砖头上用力一砸，那砖头痛苦地“弯下了腰”，惨痛地断成了两截。那四枚圆圆的鸡蛋，依然挺直了腰板，一动不动，绝了。动作描写要精彩，不能平铺直叙，味如嚼蜡。比如武松打虎中的那段描写，有动作、有声音、有环境衬托，具体而生动。这次实验中，砸砖头的动作、声音，我提心吊胆的心情，下面同学们的表情，都要形象地表达出来。老师的三锤子，“愣头青”上来的两锤子，哪一锤子最精彩，就重点详写，要详略得当。这样的动作描写，要善用短句，不用长句，显得干净利落。把动作写精彩，也可巧用铺垫的写法，比如把鸡蛋此时能怎样的悬念铺垫好，去吊读者的口味，要一波三折有曲折，才能精彩。要想写得更加引人入胜，可以在一开头就想办法吸引读者的眼球。要有新意、有创意，如：“一个鸡蛋面对几块大砖头、一把铁锤，它会是什么样的心情呢”动笔之前，先考虑好了再写，这样才能思想清晰，不易出错。有的同学拿起来就写，结果错了再改，浪费时间，又影响卷面整洁。首先要确立好写作重点，砸鸡蛋的情景，是本次写作的重点，要多用些笔墨，把当时的人物的动作、表情、心理描写细致，写具体。其他地方可以略写，主次要分清。同时，同学们要明确本文的主题，你要表达一个什么道理，字里行间要渗透进去。可多用能用拟人、比喻，把情景写活。铁锤，人高马大，重重的，别说鸡蛋，就是砖头，也惧怕它几分。可今天它却在四枚鸡蛋面前，丢了脸面。它能服气么？“咔嚓”坚硬的砖头，被拦腰砸碎，面对弱不禁风脆弱的鸡蛋，不但不碎，反倒腰板挺的更硬。此时的它，会有啥想法？鸡蛋，没被砸碎，幸运地存活了下来，心情怎样？这些物品，运用拟人的写法，有了人的思想感情，就把它们写活了。三、结尾：表达自己的感受，抒发内心的情感。（1）自然式结尾：（游戏介绍，作文收尾。）例如：这次有趣的游戏，在同学们的一阵阵欢笑声中结束了。（2）表达对这次活动喜爱之情。结尾：砸鸡蛋游戏结束了，但其中的乐趣和“奥妙”，让我回味无穷。佳作展台砸鸡蛋三年级 于 桐只听“咔嚓！”一声巨响，我赶紧紧闭双眼，两手使劲捂脸，不敢再看下去（描写恐怖的声音开头，引人入胜。）这是课堂上老师表演的一幕。作文课一开始，胖老师就在讲台上放了如下东西：四枚鸡蛋、两条毛巾、一块长木板、一把铁锤。只见胖老师把毛巾铺在桌子上，小心翼翼地将鸡蛋用软纸包好，放在毛巾的四个角上。鸡蛋上面再铺一条毛巾，然后把木板压上去。下面的举动让我感到意外，他竟在木板的中间放上两块砖头。我不禁担心起下面的鸡蛋来。仔细一瞧，那四枚鸡蛋好象还挺轻松地扛着那两块砖头。挺着大圆肚子，仰着脖儿，好像满不在乎似的。下面的动作简直让我有点残不忍睹：胖老师竟然高高地举起了铁锤，对准了那两块砖头猛砸下去！这一锤砸下去，那四枚鸡蛋兄弟还不得脑浆迸裂啊。还没容我细想，只听“咔嚓”一声，我心里一凉：“完了！鸡蛋兄弟们，我先向你们道别了。”我慢慢地