高中语文病句的辨析修改指导全国通用.doc

用心 爱心 专心 高中语文高中语文病句的辨析修改指导病句的辨析修改指导 句子是五级语言单位(语素、词、短语、句子、句群)中最重要的一级，也是语言中最 重要的使用单位，因而高考考纲中有两个考点与句子这一语言单位有关，其中包含的一个 内容就是辨析并修改病句，属于高考语文能力测试的 D 级。自 1992 年起，病句的辨析与修 改越来越受命题者重视，已成为每年必考的内容之一。 ( (一一) )病句的类型病句的类型 所谓“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理。修辞不当而造成 的“不通顺的语句”。不通顺的语句可以分为两类：一是结构不当，二是表达不当。考 试说明规定的语病类型有六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表 意不明、不合逻辑。 1、语序不当 (1)我国棉花的生产，现在已经自给有余。 (定语和中心语的位置颠倒，应改为“生 产的棉花”) (2)在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。 (多层状语语序不当，表对象的介 宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”) (3)文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。 (词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策” 。) 2、搭配不当 (1)春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主 谓搭配不当，“月光”不会发出声响。) (2)她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。(动宾搭配不当，“生涯”不能 “退出”) (3)这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。(关联词搭配不 当，“非”与“才能”不能配合使用。) 3、成分残缺或赘余 (1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。 (缺主语，将“创造了” 改为“创造的”) (2)他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。 (缺谓语， 用心 爱心 专心 在“参与”前加上“承担”) (3)只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。 (缺宾语，在“肯吃苦”后加 上“的决心”) (4)其余这是过虑的想法。 (多余，“虑”就是想，可删去“的想法”) 4、结构混乱 (1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(应 该是“主要成分是”或“是由配制而成”，两种格式或选用一个) (2)你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。(把 “要出版的努力”和“一本译作见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说) 5、表意不明 (1)局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。 (其他局领导是本局领导还是别 局的领导，不明确) (2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 (是“巴勒斯坦游击队进攻以色 列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚) 6、不合逻辑 他是多少个死难者中幸免的一个。 (既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死 难者”中的“一个”呢?) ( (二二) )辨析病句的基本方法辨析病句的基本方法 实际语言运用中，病句辨析是规范化的重要要求。我们在答题时，大都会分作两步走： 首先是从语法角度进行分析，采取“压缩法”查找“病因”；再从修辞、逻辑角度检验。 但遗憾的是，此类试题得分很低。(据北京市 1997 年试卷抽样调查，3 分的试题平均得分 仅为 0.435 分) 为什么会出现这种情况呢?不是我们在复习时没有掌握有关句子的理论知识，没有做相 关练习，而是在答题时，忽视了出题者设置的“陷阱“，被表面的语感欺骗了，因而正误 不分，是非难辨。 下面让我们具体看看辨析病句时可操作的几种方法。 l、语感审读法 调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。 如别扭则再做分析比较，明辨原因，以加修改。例如： 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 用心 爱心 专心 这个句子第一部分中的“不管都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不 管多么不利”、“尽管非常不利”。 2、主干枝叶梳理法 运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干， 检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内 部是否有毛病。例如： 过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。 用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说 “做完”，这儿犯了搭配不当的错误。 3、造句类比法 有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较 问题就清楚了。例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值 得他们的学习”。“这值得我们的参观。”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字， 原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 4、逻辑意义分析法 有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻 辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系 是否合适。例如： 该市有人不择手段仿照伪劣产品 凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。 句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。 句用了“凡是都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多” ，后边删去“都”字。 概括起来病句辨析的基本步骤是：一语感，二语法，三修辞，四逻辑。 ( (三三) )修改病句的基本方法修改病句的基本方法 了解病句的几种常见类型，特别是考试说明中指出的 6 种类型，把握了一定的辨 析病句的方法，还要熟悉改病句的常规方法。修改病句的目的是为了使句子表达准确，语 句明白无误。此时应该遵循几条原则。 用心 爱心 专心 l、保留原意 修改病句时，必须保留原意，不可改走样。 一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。 这个句子犯的是搭配不当的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声隙亮”却看不到。 修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方 面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了。这个句子可以改 成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮”。 2、语法角度 从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了 句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病， 如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。 粮库主任的失职，使 40 吨小麦霉烂变质。 上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记 过处分，并赔偿部分经济损失。 这个句子的主干是“上级领导决定并赔偿”显然有悖整个句子的意思， “赔偿”的人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。应在“赔偿”前面加上“责令他” 。 3、词法角度 从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的 运用是否恰当。 语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。 这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”， 而说“两张桌子”“两盏灯”。 4、逻辑事理 从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要 一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修 改时就要从逻辑角度加以考虑。 汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。 “离弦之箭”是笔直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不 合逻辑。应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。” 用心 爱心 专心 综上所述，修改病句可以概括为五字诀： 增(成分残缺的) 删(多余的) 换(用词不妥当的) 简(修改应简要) 调(不搭配、不照应的) 修改不是再造，切忌改变句子