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高校外语教师职业高原现象分析及对策研究 【摘要】“高原现象”指的是在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象，本文分析了高等医学院校外语教师职业高原的原因，并提出了相应的对策。 下载 【关键词】高等医学院校外语教师高原现象 一、引言 “高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象，在曲线上表现为保持一定的水平而不上升，或者甚至有所下降，但在“高原现象”之后，又可以看到曲线的继续上升。由此引申到人力资源管理中并最早提出职业高原(careerplateau)概念的是Ference(1977年)。他认为，“职业高原是指在个体职业生涯中的某个阶段，个体获得进一步晋升的可能性很小”。职业高原被看作是个体职业生涯的峰点，是向上运动中工作责任与挑战的相对终止，是个体职业上的一种“停滞期”。职业高原意味着个体工作上接受进一步增加责任与挑战的可能性很小。一旦进入“职业高原”期，个体容易对职业生涯发展出现认同危机。 高校外语教师职业生涯“高原现象”是指高校外语教师在职业生涯发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿的心理与行为状态。目前我国高校外语教师职业高原现象比较普遍。因此，很有必要对高校外语教师职业高原现象的危害、产生的原因以及如何消解等进行认真的研究。 二、职业高原产生的原因 综合国内外学者的研究及高校外语教师的实际情况，导致高校外语教师职业生涯“高原现象”的因素主要来自于社会、学校和个人三方面。 1.社会及学校因素。高校外语教师不仅承受着与其他职业同样的工作负担、职业声望等压力，而且承受着由职业特殊性所带来的多重压力。山于我国社会经济发展不平衡和机构精简，更多的人进入到教师职业领域，教师从业人员趋于饱和，教师职业竞争更加激烈，高校外语教师承受着巨大的职业压力。一是工作压力，如今大学追求综合型人才，既要求高校外语教师有较为精湛的教学水平、流利的口语，又要求其有较高的科研能力。二是教育教学改革的压力，如现代教育技术运用、应对大学外语四、六级改革等。三是高校教师评聘制度改革的压力。四是职业发展的压力。随着教师专业化进程的不断加快，社会对教师的要求越来越高，教师不得不挤用业余时间来进修学习，以不断提高自己的学历层次和理论水平，优化知识结构，提高教育教学能力，以适应高校教师职业发展的要求。职业压力的持续作用促使高校外语教师职业高原现象产生。 2.个人因素包括年龄、受教育水平、晋升愿望、上级的绩效评价、对工作的喜爱程度、工作的投人、以前成功的工作经验等。其中最突出的一个因素是晋升职称受阻。教师的职称高低是教师被社会认可、自我认可、待遇高低的一个重要标志，但一方面，由于高校教师的各级职务的设置数量是受到一定比例限制的，一些到龄的大学外语教师往往不能顺利地实现职称晋级。另一方面，近年由于高校扩招，大多高校都引进了大批的外语教师，这批年青教师已经成为了目前我国高校外语教师的主流。他们普遍职称较低，晋升上一级职称非常困难，竞争非常激烈。另一个突出的一个因素因照顾家庭致工作的投入程度降低。由于我国高校外语教师大多为女性，在结婚生子等特定时期，家庭方面的影响作用是不容忽视的，上有老，下有小，既要照顾日益年迈的父母，又要特别关注和教育未成年的子女，家庭生活压力较大，再加上高校外语教师职业带来的巨大压力，使得教师往往很难做到两全其美。 三、职业高原应对策略分析 1.引进竞争机制，唤起高校外语教师适度的危机感和提升教师专业成长的紧迫感。教育是一项长期的育人工作，它需要建立一支相对稳定的教师队伍，但教师队伍的稳定性在某种程度上使教师缺乏职业危机感。因此，教育管理部门要通过机构改革、干部分流、竞争上岗等管理措施引进竞争机制，废除“终身制”教师，一方面扩大师资的选择面，鼓励优秀人才加入到教师队伍，增强教师队伍的活力；另一方面可以唤起教师的职业与生存危机感，促使在职教师为了获得更多的竞争机会而努力挖掘自己的潜力，这对在职教师尽快走出高原期无疑是有很大帮助的。 2.建立完善的支持性体系，增加对高校外语教师工作和情感上的支持。具体可表现在优化学校的人员配置、改善工作条件、通过管理机制为教师提供更多的时间、支持教师的教学及对教师的劳动予以认可和积极评价等方面。教师在回答如何减轻压力时多数倾向寻求他人的支持，其中学校的支持是必不可少的。学校的支持有助于教师解决工作问题及后顾之忧。 3.改进学校的管理，树立以人为本的管理理念和民主的管理作风。如教师无权参与学校决策，教师成了学校发展的旁观者，这种状态既不利于教师的专业发展也不利于学校最终目标的达成。英国的D.Torrington和J.Weightman的研究指出：(1)学校的人员是管理中可利用的资源但经常未被充分利用；(2)学校经常引进企业的“管理方法”，可是学校与其它机构不同，有其特殊性，在管理模式上不能生搬硬套；(3)学校的管理有三种方法：社团、领导、法律，三种方法的应用应视具体情况而定，但传统上人们常只使用领导方式，显得过于单一化。当教师参与课程决策和学校政策实施时，可以在很大程度上减缓教师的隔离感和无权感，从而防止教师职业倦怠。 4.采取轮岗和工作内容丰富化的方式，增强教师工作的流动性。虽然教师工作进行横向流动较难，但教师的专业工作也可以考虑纵向流动。如让教师做一些兼职工作(科组长、学科带头人、家长学校管理者、合作教学负责人等)、行政管理和咨询工作(担任学校发展规划智囊团成员、同行教学督导员、青年教师导师等)。学校管理者要对教师的岗位重新设计，根据教师的个人特点和职业能力进行不定时的轮岗，让教师工作内容丰富化，避免工作的单调和沉闷，进一步调动教师的工作激情和积极性，从而有效防范“职业高原”的发生。 四、小结 高校外语教师职业高原现象比较普遍，该现象会对学生的培养及教师的个人发展产生很大的负面影响。职